Субъект қатынастар жүйесінде

125 
тҥрлі адамдармен, топтармен, ҧжымдармен кӛрсетілген (оқытушылар, 
мҧғалімдер, сыныптар және т.б.). «Әрбір дара субьект бір уақытта әр 
түрлі ұжымдық субъекттерге жатады. Танымдық іс-әрекеттің түрлі 
жүйелері, ӛз стандарттары және нормаларымен индивид бойында 
қайсы бір тұтастыққа ықпалдасады. Соңғының болуы Мен бірлігі үшін 
қажетті шарт болып табылады» [105. б. 281]. Сондықтан да 
ҧжымдық субъект проблемасы ӛздігінен оқу тәрбиелік және ӛнімділік 
проблемасына, шәкірттер мен (Я.Л. Коломинский) мҧғалімдер ҧжымы-
нының ӛзара қатынасы проблемасына әлеуметтік қоғамдастықтың жеке 
жағдайы ретінде айналады (А.В. Петровский, А.И. Донцов, Е.Н. 
Емельянов және т.б.). 
*** 
Білім беру процесінің субьекттері таным, іс-әрекет, ӛмір 
субъекттеріне тән жалпы қасеттермен де, сондай-ақ олардың 
ерекшеліктері айқындалатын және олар ҥшін ерекше білім беру 
процесінің субъекттеріне тән қасиетттермен де сипатталады.
Ӛ з і н - ӛ з і т е к с е р у г е а р н а л ғ а н с ҧ р а қ т а р
1. Объект пен субъекттің танымда және іс-әрекетте қатар болуы жайлы 
қағида нені ҧйғарады? 
2. Білім беру процесі субъектінің қандай сипаттамаларын негізгілер 
ретінде қарастыруға болады? 
 
Ә д е б и е т
Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973. 
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. 
Леонтьев А.Н. Избр. психологические произведения. М., 1983. Т. 1,2. 
Лекторский В.А. Коллективный субъект. Индивидуальный субъект // 
Субъект, объект, познание. М., 1980. 

126 

жүктеу/скачать 2,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: