И инновации современной
жүктеу/скачать 6,6 Mb. Pdf көрінісі
|
статья
| Ключевые
слова: современный рынок труда, традиционное обучение, бенчмаркинг-технологии, самообучение, активная деятельность. В эпоху цифровизации и глобализации, рынок труда все больше формирует социальный заказ на выпускников, осознающих, что для карьерного роста и профессионализма, они должны вырабатывать в себе способность адаптироваться к нестандартным ситуациям и быть стрессоустойчивыми. Развитие науки и техники, требования современного рынка предполагают наличие творческого подхода у работника, постоянного самообразования и самосовершенствования полученных знаний. Основная ответственность и задача в подготовке молодых востребованных специалистов ложится на высшую школу. Но стоит заметит, что традиционная системы высшего образования не удовлетворяет всем запросам современного мира, и вполне оправданно подвергается критике: 358 – во-первых, до определенного времени обучение студентов в вузах было направлено на формирование знаний, умений, навыков, и не способствовало развитию творческих и интеллектуальных способностей, не формировало готовность к самостоятельной работе и самообучению. А все эти перечисленные качества делают выпускников высшей школы конкурентоспособными на рынке труда; – во-вторых, методика традиционного обучения выстраивает учебный процесс так, что студент выступает пассивным слушателем, и на самостоятельное обучение времени не остается; – в-третьих, привычные технологии и методы обучения позволяли обучить студентов, но не позволяли в полной мере развить их активность и интеллектуальные способности. При данной методике обучения наблюдалось по большей части педагогическое воздействие, а факторы, которые формировали бы способность и готовность к саморазвитию практически не учитывались. Таким образом, в настоящее время традиционные модели обучения будущих специалистов не выдерживают критики и требований современного общества и требуют современный подход, новые технологии и применение лучшего опыта коллег в сфере самообразования. Для того, чтобы удержать лидирующие позиции необходимо постоянно учиться у лучших и совершенствовать свою деятельность. Достаточно точно подходит к этой ситуации высказывание американского специалиста по вопросам управления образованием Сюзан Такер: «Если вы всегда делаете то, что вы всегда делали, то вы всегда будете иметь то, что вы всегда имели» [1]. Один из весомых аргументов в пользу технологии бенчмаркинга, это то, что, всегда, легче и дешевле адаптировать чьи-то апробированные идеи, чем самим каждый раз «изобретать велосипед» допускать ошибки и тратить время на их исправление. В нашем случае технологию бенчмаркинга можно использовать для совершенствования формирования готовности к самостоятельной работе студентов исходя из лучшего опыта. За последние годы в педагогической науке 359 появилось достаточно много достижений, способствующих развитию самообразования и самосозидания. Поощряя студентов к разработке собственных проектов, заданий и идей мы тем самым освобождаем их от зависимости от педагога и приближаемся к стратегии, где обучающиеся могут выполнять самостоятельную работу, получая знания, умения, навыки по своей специальности [2]. Рассматривая организацию самостоятельной работы как некоторый компонент самообразования студентов, П.И. Пидкасистый формулирует следующие принципы управления: расчленение учебного материала изучаемой дисциплины на учебные единицы; определение дидактических целей учебных единиц с помощью терминов, выражающих контролируемую деятельность студентов; управление самостоятельной работой студентов с помощью методических инструкций; систематическая обратная связь, выступающая в виде самоконтроля и включающая также контроль со стороны преподавателя; полное освоение соответствующих дидактических целей, перевоплощенных в познавательные задачи каждой учебной единицы [3]. В.Б. Шаронована основании исследования и практического опыта указывает на следующие принципы планирования и организации самообразования: системный подход в планировании и организации самообразования; сознательность усвоения научных идей и практического педагогического опыта; последовательность и непрерывность в формировании умений к самообразованию; связь самообразования с практической деятельностью; добровольный характер самообразования и целенаправленное управление этим процессом, то есть соответствие содержания самообразовательному уровню подготовки будущего специалиста его интересам и склонностям [4]. В дальнейшем, внедрение лучшего опыта в систему обучения студентов посредством бенчмаркинг технологии связывают с формированием у студентов умений быстрой 360 ориентации в постоянном потоке информации, адаптации современного рынка труда, творческого применения полученных знаний. Перечисленные требования объединяются целью развития самообразовательной деятельности. В основе формирования готовности к самообразованию лежит чётко отрегулированная организация учебной деятельности, знание правил, приёмов и способов самообразования, а также способность их применения на практике. Таким образом, развитие умения самостоятельно пополнять знания – проблема многоплановая, комплексная, связанная с всесторонним воздействием на личность, с включением в руководство самообразованием разных систем управления. Универсальный характер самообразовательной деятельности требует соответствующей модификации содержания учебного материала и организации учебного процесса, технологии и методики обучения. жүктеу/скачать 6,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|