I. Общение как актуальная проблема современной психолого-педагогической науки
жүктеу/скачать 107,39 Kb.
|
proekt gotovyy k pechati s izmeneniyami
| ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время на страницах психолого-педагогической литературы большое внимание уделяется проблеме общения в профессионально-педагогической деятельности. Одним из аспектов данной проблемы является изучение невербального компонента. Отметим при этом, что проблема интерпретации невербальных аспектов межличностного общения имеет многовековую историю. Однако детально данная проблема стала разрабатываться лишь в последние десятилетия (начиная с 60-х гг. в работах Дж.Фаста,А.Пиза, М.Кричли, Ч.Морриса, И.Н.Горелова, В.А.Лабунской, А.А.Леонтьева и др.). В связи с этим, она остается практически неизученной. Дело осложняется еще и тем, что авторы различных источников приводят порой противоречащие друг другу сведения об отдельных аспектах невербалики, например, нами зафиксированы различия точек зрения на количество выразительных движений, используемых человеком в процессе общения. Авторы различных источников указывают их от 1000 до 20000 (40, С.11; 41, С.17). Несовпадающие сведения встречаются и в отношении исторических аспектов проблемы, что свидетельствует о необходимости дополнительных исследований в данной области. Невербальный компонент общения играет существенную роль в процессе взаимодействия учителя с детьми, поскольку известно, что различные средства невербального общения (жест, мимика, поза, взгляд, дистанция) оказываются в некоторых случаях более выразительными и действенными, чем слова. Актуальность данной работы - обусловлена значимостью проблем, связанных с неразвитостью коммуникативных способностей педагога. Все выше изложенное позволило определить проблему Таким образом, налицо проблема, суть которой состоит в том, что, несмотря на рост интереса, и исследований в области невербального общения в целом, с одной стороны, и педагогического общения – с другой, наблюдается недостаточный уровень изученности невербального аспекта общения в деятельности учителя. Цель исследования - изучить условия, влияющие на развитие коммуникативных способностей педагогов в процессе деятельности. Задачи исследования: - составить библиографический перечень источников, и на его основе проанализировать научно-теоретический материал по проблеме; - разработать программу экспериментального исследования; - провести исследование, проанализировать полученные эмпирические данные, сделать выводы. Объект исследования: педагогическое общение как важный компонент общей структуры педагогической деятельности. Предмет исследования: невербальные аспекты педагогического общения, точнее использование жестов в деятельности учителя. Методы исследования: анализ общепедагогической и психологической литературы по проблеме, анкетирование, наблюдение, опрос (беседа), количественный и качественный анализ эмпирических данных. Гипотеза- развитие коммуникативных способностей педагогов в процессе педагогической деятельности. Методологическую основу исследования составили теория деятельности (культурно-исторический, или деятельностный подход в исследовании психолого - педагогических аспектов жизнедеятельности личности: А.А.Леонтьев,А.А.Бодалев, В.А.Кан-Калик и др); взгляды ученых, рассматривающих проблему невербального общения с позиций кинесики и проксемики (Дж.Фаст, А.Пиз и др.). Этапы исследования: - изучение литературы по проблеме; - разработка программы практического исследования; - проведение исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явилась профессиональная педагогическая деятельность преподавателей Краснодарского Монтажного Техникума г. Краснодара. Общая структура работы. Выпускная работа состоит из введения, двуглав, заключения, списка литературы . В первой главе дается общетеоретическая характеристика общения как социального феномена, рассматриваются общие аспекты невербального компонента общения. Вторая глава посвящена детальному рассмотрению проблемы и некоторых особенностей педагогического общения, использования невербального компонента общения в профессиональной педагогической деятельности современного педагога. В заключении приводятся основные выводы по результатам исследования. жүктеу/скачать 107,39 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|