И. В. М уш тавинская
П ои ск и см ы сла и соп р оти вл ен и е
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
| П ои ск и см ы сла и соп р оти вл ен и е
стереотипов [20] Оппоненты: поиск предмета критики Известно, что любое новшество встречает на своём пути и безо говорочное одобрение, и сдержанную поддержку, и отчаянное сопро тивление. Консерваторов, которые отвергают идеи и принципы но вых подходов к образованию, не так уж и мало. Некоторые читатели могут возразить мне: люди не всегда сразу принимают новые идеи. Идёт обычный процесс: сначала резкое не приятие, отрицание, сопротивление, затем внимание, апробирование и в конце концов некогда новое становится нормальным явлением и затем начинает приобретать некоторые черты консерватизма. И это действительно так. Более того, осторожность в принятии но вых идей можно назвать здоровым консерватизмом. Именно этот консерватизм часто удерживает нас от неоправданных или необду манных решений. Возможно, консерватизм вообще стоит разделить на два типа. В одном случае вокруг инновации создаётся некое напряжение, ко торое, в сущности, готовит почву для более вдумчивого, осознанно го принятия (а нередко и творческого переосмысления) того, что можно назвать новым подходом. В другом случае консерватизм ос нован на сознательном нежелании менять сложившуюся ситуацию, на стремлении сохранить существующий порядок вещей в ущерб ло гике, здравому смыслу. Не раз нам приходилось слышать подобные высказывания: «У нас такие богатые традиции, читайте А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, „педагогов-новаторов“, возьмите труды JI. С. Выготского, наконец. Там уже давно про это написано» (в дру гих странах, возможно, список персоналий будет иным). «Все эти ваши приёмчики я уже давно знаю, от них только дис циплина на уроках становится хуже». «Всё это, конечно, замечательно, но как же за это ставить отмет ки, как проверить знания?» «А я уже пробовал(а) применять новые приёмы, у нас это не пройдёт, есть программа, есть требования школы, методики». Итак, возражения оппонентов часто сводятся к нескольким тези сам: • о богатой образовательной традиции; • о похожести новой идеи на уже имеющийся опыт; • о значительной сложности или даже невозможности использова ния новых идей в практике обучения. Как вы, наверное, заметили, эти тезисы противоречат друг дру гу. Но, используя их в различных комбинациях, можно в значитель ной степени повлиять на решение учителей изменить стиль препо- давания, особенно если это говорят маститые учёные, учителя с мно голетним стажем работы или администраторы образовательных учреждений. жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|