Информационные материалы для практических действий

72
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс
течение одного года должно быть равно 60. Напротив, в собранной из блоков системе 
единицы курса - модули имеют фиксированную учебную нагрузку. Например, 5 кредитов 
или  кратное  этому  число.  Рабочая  нагрузка  модуля  основана  на  общей  сумме  задач, 
которые студент, как ожидается, выполнит как часть полной программы обучения. Такие 
задачи могут быть определены в целях результатов изучения и времени работы студен-
та, которое ему нужно, чтобы достичь поставленных результатов. Например, модуль в 5 
кредитов учитывает приблизительно 125 часов работы среднего студента.
II. Оценка рабочей нагрузки студента.
Каждый модуль базируется на ряде образовательных процедур, которые исполь-
зуются в образовательном процессе:
лекция,  семинар,  исследовательский  семинар,  упражнения,  практическая 
 
лабораторная работа, проведение самостоятельной работы, обучение, про-
изводственная практика, полевые исследования, проектная работа, и т.д.
посещение лекций, выполнение определенного задания, получение техни-
 
ческих или лабораторных навыков, написание статей, чтение книг и статей, 
изучение способов построения конструктивной критики работы других сту-
дентов, организация встреч и т.д.
устный экзамен, письменный экзамен, устная презентация, тест, статья, на-
 
бор данных, тезисы, сообщение об интернатуре, сообщение относительно 
полевых исследований, и т.д.
В связи с этим преподаватели должны разумно оценить время, требующееся, что-
бы студент мог закончить учебные действия, объявленные для каждой единицы курса 
или модуля.
III. Проверка предполагаемой рабочей нагрузки через студенческие оценки. 
Система ECTS предполагает, что можно использовать различные методы, чтобы 
проверить, правильна ли определена студенческая рабочая нагрузка.
Наиболее распространенный метод – это использование анкетирования студен-
тов или в течение процесса обучения, или после завершения курса.
IV. Регулирование рабочей нагрузки и/или образовательных действий.
Результат процесса мониторинга или обновления содержания курса может при-
вести к корректировке рабочей нагрузки или типа образовательных действий для кон-
кретной  единицы  курса.  В  модели  обучения  собранной  из  блоков  необходимо  отре-
гулировать  количество  учебного  материала  или  типы  обучения  и  оценки,  потому  что 
число кредитов фиксировано. В немодульной модели в результате корректировки также 
может быть изменено число кредитов, но это будет иметь влияние и на другие единицы 
курса,  потому  что  общее  количество  кредитов  программы  обучения  составляет 30 в 
семестр, 60 ежегодно и т.д. Корректировка рабочей нагрузки требуется, когда процесс 
контроля показывает, что предполагаемая студенческая рабочая нагрузка не соответ-
ствует фактической рабочей нагрузке.
Важным элементом системы ECTS является то, что размер единицы курса или 
модуля - это компетенция преподавательского состава. При этом рекомендуется не де-
лать  единицы  слишком  маленькими,  чтобы  избежать  фрагментации  программы  обу-
чения  студента,  и  не  делать  единицы  слишком  большими,  чтобы  избегать  создания 
потенциальных камней преткновения в процессе обучения.
В соответствии с идеологией ECTS результаты изучения есть наборы компетент-
ностей, выражающих, что студент будет знать, понимать или быть в состоянии сделать 

73
Европейская система трансферта кредитов
после завершения процесса обучения. Они могут относиться, как к периоду обучений, 
так и к отдельной единице курса или модуля. Результаты изучения определяют требо-
вания для получения кредита. Они формулируются академическим персоналом. Фак-
тические компетентности, приобретенные студентом могут, конечно, выйти за пределы 
установленных  результатов  изучения,  так  как  проектирование  осуществляется  в  рас-
чете на среднего студента.
Компетентности  представляют  собой  динамическую  комбинацию  признаков, 
способностей и отношений. Создание компетентностей - цель образовательных прог-
рамм; они будут сформированы в результате изучения различных единиц курса и оце-
нены на различных стадиях.
Университеты призываются к тому, чтобы описать результаты обучения и компе-
тентности для каждой единицы курса. Однако письменно фиксированный результат об-
учения плохо знаком университетским преподавателям в большинстве стран. Поэтому 
есть ясная потребность в руководстве и обмене опытом по этой проблеме.
Цель образования состоит в том, чтобы подготовить обучающихся к активной и 
положительной роли в обществе. Изучение результатов смещает акцент к результатам 
процесса обучения для студента в терминах знания, понимания и способностей, а не 
на  средства,  которые  использует  преподавательский  состав,  чтобы  достичь  положи-
тельного результата. Другими словами, использование результатов обучения представ-
ляет изменение в идеологии образования и переход от системы ориентированной на 
преподавателя к системе ориентированной на студента.
В  целом,  Европейская  система  трансферта  кредитов ECTS включает  три 

жүктеу/скачать 1,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: