Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе
Проблемы информатизации образования
жүктеу/скачать 1,12 Mb. Pdf көрінісі
|
1-модуль
- Бұл бет үшін навигация:
- Проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс, сдерживающие, модернизацию образования
| Проблемы информатизации образования:
• опасность подавления межличностного общения, так как общение с компьютером понижает количество и качество личных контактов; • усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем; • опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение; • ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая "дигитализация" — приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям; • отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ; • пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким; • опасность снижения социализации человека, т.е. резкое уменьшение времени пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров. Проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс, сдерживающие, модернизацию образования: • неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером; • большинство педагогов не имеют представления о возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений; • отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в учебном процессе; • слабая обеспеченность организаций образования современным мультимедийным оборудованием; • отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных заведений; часто в орагнизациях образование дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать; • отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, компьютерными и мультимедийными технологиями; • непонимание руководством учебных заведений, да и руководителями более высокого ранга, целей и задач, стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации; • практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающимися информатизацией образования, и самими учреждениями образования. недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке; неправильное определение их дидактической роли и места на уроках; несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости; бесплановость, случайность применения ИКТ; перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно- звуковую, литературно-музыкальную композицию Наиболее типичные педагогические ошибки необходимость начальных навыков у учащихся, обучение которым должно предварять изучение предмета; технические сложности работы с аппаратурой, программным обеспечением, невозможность получения устойчивого доступа к ним во время урока; отсутствие навыков скоростного набора текста и навыков коммуникативного общения у всех субъектов образования. Наиболее существенные ограничения обучения с использованием ИКТ • повышение уровня профессиональной культуры; • снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования; • развитие плодотворного сотрудничества с учащимися; • возможность использования чужого опыта и методических разработок; • повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; • переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя-тьютора; • возможность самореализации и самоутверждения; • возможность тиражирования собственного педагогического опыта; • повышение авторитета среди учащихся; • повышение авторитета среди коллег; • поощрение администрации. Мотивы, побуждающие педагога к использованию ИКТ на уроке: Возможности использования компьютерной техники на уроках: • повышение у учащихся интерес к предмету; • облегчение формирования у учащихся основных понятий по изучаемой теме; • подготовка к самостоятельному усвоению дисциплин; • выявление и развитие способности; • овладение конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности; • интеллектуальное развитие учащихся; • подготовка к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин; • использование формы организации жизни учебного заведения; • расширение видов совместной работы обучающихся; • повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Использование в преподавании учебных предметов мультимедийных продуктов, созданных самими учащимися, способствует: • развитию интереса к изучаемому предмету; • стимулированию активности и самостоятельности учащихся при подготовке материалов, при работе с литературой, внеклассной работе; • формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем, совершенствованию этики общения и письменной речи учащихся; • обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися. |