Информация о проведении Облумц
жүктеу/скачать 4,22 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
- «Русская литература» для школ с русским языком обучения
- Иностранный язык
Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
94 активногословаря,разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбирать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные),– и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При
выставлении второй
оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение Оценка Содержание и речь Грамотность «5»
1.Содержание работы
полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки
отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки. Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
95 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
1.В работе
допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден
словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматические ошибки). «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов. Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок. Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
96 характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются: 1)
степень самостоятельности учащегося; 2)
этап обучения; 3)
объем работы; 4)
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки«4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. Промежуточная аттестация обучающихся в 5-8 (9) классах проводится до 31 мая после завершения учебного года. Перечень учебных предметов (не более двух), необходимость, формы и сроки устанавливаются организациями образования в соответствии с учебными программами и рабочими учебными планами, разработанными на основе государственного общеобязательного стандартаосновного среднего образования. Итоговая оценка по предметам учащихся в 5-9 классах общеобразовательных школ выставляется на основе среднеарифметической оценки с учетом четвертных, годовых и экзаменационных оценок. В спорном случае округление оценки производится в сторону повышения.
Учебный предмет «Русская литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания учащихся, вразвитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Посредством предмета «Русская литература» осуществляется приобщение к чтению, формируется устойчивый интерес к чтению. Учебный предмет нацелен на развитие образованной, культурной, функционально грамотной личности путем знакомства с нравственными образцами, выработанными человечеством в целом и народом своей страны. Изучение русской литературы в школе основано, в первую очередь, на анализе произведения: идейно-художественном, сюжетно-композиционном, стилевом. Особое внимание уделяется изучению творческой истории Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
97 произведения, рассмотрению произведения в сравнительном контексте русской литературы и казахской литературы, русской литературы Казахстана.
в 5-9 классах – по 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов в год. На изучение предмета «Русская литература» в 5 классе выделено 68 часов, из них: введение – 4 часа, чтение и изучение – 35 часов, чтение и обсуждение– 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов; в 6 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 37 часов, чтение и обсуждение – 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение– 4 часа, уроки по развитию речи – 8часов; в 7 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 32 часа, чтение и обсуждение – 21 час, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов; в 8 классе – 68 часов, из них: введение – 5 часов, чтение и изучение – 38 часов, чтение и обсуждение – 12 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение– 4 часа, уроки по развитию речи – 8часов; в 9 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 53 часа, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи– 8 часов. Количество учебных часов, отводимое учебной программой на изучение произведения, носит рекомендательный характер: возможна корректировка распределения количества часов в рамках темы для проведения творческих работ, поэтических чтений, читательских конференций и др. Количество письменных работ: классных /домашних сочинений в 5классе– 2/1, в 6 классе – 2/1, в 7 классе – 3/1, в 8 классе – 3/1, в 9 классе –3/1. Примерный объем сочинений: 5 класс – 1-1,5 листа, 6 класс – 1,5-2 листа, 7класс – 2-2,5 листа, 8 класс – 2,5-3 листа, 9 класс –3-3,5 листа. В 5-8 классах письменные работы по литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер. Тетради для обучающих работ по русской литературе проверяются не реже одного раза в месяц. В любой проверяемой работе по литературе исправляются все допущенные учениками ошибки.
Отметки за сочинение по русской литературе в 9 классе выставляются по литературе и языку: первая – по литературе, вторая – по языку. При написании домашнего сочинения или других творческих работ отметка за работу выставляется в графу, соответствующую дате, когда давалось задание, или дате, когда проходила защита творческой работы. Отметки за чтение наизусть выставляются на учебном занятии, следующем за учебным занятием, на котором было дано задание выучить наизусть, или на любом другом учебном занятии, тема которого включает изучение данного произведения. Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
98 Из года в год отмечаются юбилеи известных писателей, поэтов, драматургов и других деятелей, оставивших свой след в мировой литературе. При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2016-2017учебном году: 22 сентября – 110 лет со дня рождения Г.Н. Потанина, географа, этнографа, исследователя Средней Азии и Казахстана; 25 октября – 130 лет со дня рождения М.Дулатова, казахского поэта, писателя, одного из лидеров правительства «Алаш-Орды» и национально- освободительного движения Казахстана; 1 ноября – 180 лет со дня рождения Ш.Уәлиханова, первого казахского ученого, просветителя-демократа, путешественника, этнографа, фольклориста, исследователя истории и культуры народов Средней Азии; 15 ноября– 100 лет со дня рождения М.Габдуллина, писателя, Героя Советского Союза, Заслуженного деятеля науки Казахстана, академика АН Казахстана. 14 февраля – 160 лет со дня рождения Всеволода Михайловича Гаршина (1855– 1888), писателя; 22 февраля – 205 лет со дня рождения Фредерика Шопена (1810-1849), польского композитора, пианиста; 6 марта – 200 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова (1815–1869), поэта;
21 марта – 330 лет со дня рождения Иоганна Себастьяна Баха (1685-1750), немецкого композитора; 2 апреля – 175 лет со дня рождения Эмиля Золя (1840-1902), французского писателя; 8 апреля – 145 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова-Тянь- Шанского (1870-1942), географа; 14 апреля – 270 лет со дня рождения Дениса Ивановича Фонвизина (1745– 1792), писателя, драматурга; 7 мая – 175 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского (1840-1893), композитора; 6 июня – 140 лет со дня рождения Томаса Манна (1875-1955), немецкого писателя; 21 июня – 105 лет со дня рождения Александра Трифоновича Твардовского, поэта; 21 июня – 80 лет со дня рождения Франсуазы Саган (1935-2004), французской писательницы; 29 июня – 115 лет со дня рождения Антуана де Сент-Экзюпери (1900- 1944), французского писателя; 26 июля – 130 лет со дня рождения Андре Моруа (1885-1968), французскогописателя; 5 августа – 165 лет со дня рождения Ги де Мопассана (1850-1943), французского писателя; Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
99 20 августа – 80 лет со дня рождения Аркадия Натановича Стругацкого (1935- 1991), писателя- фантаста; 7 сентября – 145 лет со дня рождения Александра Ивановича Куприна (1870-
1938), писателя; 9 сентября – 185 лет со дня рождения русского писателя Л.Н. Толстого (1828 – 1910); 15 сентября – 125 лет со дня рождения Агаты Кристи (Мэри Клариссы Миллер) (1890-1976), английской писательницы; 22 октября – 145 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина (1870- 1953), русского писателя; 9 ноября – 195 лет со дня рождения И.С. Тургенева (1818 - 1883), русского писателя; 28 ноября – 130 лет со дня рождения Александра Александровича Блока (1881- 1921), русского поэта; 30 ноября – 180 лет со дня рождения Марка Твена (Сэмюэя Клеманса) (1835-
1910), американского писателя, сатирика; 1 декабря – 90 лет со дня рождения русского писателя В.Ф. Тендрякова (1923- 1984); 5 декабря – 195 лет со дня рождения Афанасия Афанасиевича Фета (1820- 1892), русского поэта; 5 декабря – 210 лет со дня рождения русского поэта Ф.И. Тютчева (1803 - 1873); 6 декабря – 100 лет со дня рождения русского писателя С.П. Залыгина (1913-2000); 11
декабря – 95 лет со дня рождения русского писателя А.И. Солженицына (1918 -2008); 12 декабря – 85 лет со дня рождения киргизского писателя Ч.Т. Айтматова (1928 –2008); 13
декабря – 140 лет со дня рождения русского поэта В.Я. Брюсова (1873 – 1924);
17 декабря – 245 лет со дня рождения Людвига Ван Бетховена (1770-1827), немецкого композитора; 1 апреля – 205 лет со дня рождения русского писателя Н.В. Гоголя (1809 – 1852);
10 мая – 90 лет со дня рождения русской поэтессы Ю.В. Друниной (1924 – 1991);
6 июня – 215 лет со дня рождения русского поэта, прозаика, драматурга А.С. Пушкина (1799 – 1837); 25 июля – 85 лет со дня рождения русского писателя В.М. Шукшина (1929– 1974).
В структуре учебной программы по иностранному языку важным аспектом является базовое содержание предметов «Английский язык», «Немецкий язык»
Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
100 и «Французкий язык». Выбор одного из этих предметов осуществляется общеобразовательной школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Курс иностранного языка для уровня основного среднего образования ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: А 1 , А 2 , А 2+ : класс – А 1 («Выживание 1.1») (примечание: при изучении иностранного языка и овладении навыками элементарного уровня необходимо перейти на следующий уровень); 5 класс – А 1+ А2 («Выживание 1.1»); 6 класс – А 2 + А 2 + («Предпороговый 1»); 8 класс – А 2 –
(«Предпороговый 1.1»); 9 класс – В1 («Предпороговый2»). Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования состоит в формировании и развитии способности учащихся к межкультурному общению с носителями иностранного языка в соответствии с общеевропейским допороговым (А 1 , А
2 +, В1) уровнем обученности в формировании функциональной грамотности учащихся. Познавательный процесс на данном этапе, как и на последующих этапах, организуется концентрически: сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, к ним прибавляется ряд новых речевых тем. Развитие коммуникативно-речевой деятельности прогрессирует также поэтапно: от деятельности репродуктивного характера к репродуктивно- продуктивной и далее – кпродуктивной. В 5-7 классах для развития навыков говорения (диалогической и монологической речи) используются репродуктивные и репродуктивно- продуктивные упражнения: для диалогической речи могут быть использованы упражнения в воспроизведении диалогов-образцов, фраз,
клише, идиоматических выражений, речевых структур (грамматика), лексических единиц (лексика). Упражнения могут носить творческий характер. Развитие навыков монологической речи осуществляется на репродуктивном и репродуктивно-продуктивном уровнях с опорой на ключевые слова,логическую схему, ассоциограмму и др. Для лучшего усвоения необходимого материала можно рекомендовать выполнение упражнений сначала письменно, а затемустно. У учащихся 5-7 классов должны быть достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»: – сформированность мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; – осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; – стремление к совершенствованию собственнойречевой культуры в целом; Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год жүктеу/скачать 4,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|