Инклюзивное образование
жүктеу/скачать 1,39 Mb. Pdf көрінісі
|
| Деятельность. По уровню сформированности игровой деятельности
группа детей с ДЦП не является однородной. Среди больных с церебральными параличами есть группа детей с аномалиями в развитии поведения. Эмоциональное состояние этих детей выражается или в повышенной возбудимости, эйфории, хаотичности всей деятельности, импульсивности, или в подавленности настроения, аспонтанности, общей заторможенности. Даже в случаях более легкой, чем у многих, неврологической симптоматики, при относительно благоприятном фоне состояния двигательной сферы и речи, особенно ярко выступает глубокое нарушение поведения. Данная категория детей характеризуется отсутствием игрового процесса и предметной деятельности. Многие дети не умеют играть в сюжетные, ролевые и другие сложные игры. Свою «игру» дети чаще всего не сопровождают речью. Формирование игровой деятельности детей с ДЦП происходит по тому же сценарию, что и у детей в норме, только с некоторым отставанием по времени. Если охарактеризовать игру детей в самом общем плане, то ей свойственны однообразие, отсутствие творчества, бедность воображения, недостаточная эмоциональность, низкая по сравнению с наблюдаемой в норме активность детей. Сюжетная игра, которая у нормально развивающихся детей к шести годам достигает вершины своего развития, у детей рассматриваемой категории отличается отсутствием развернутого сюжета, недостаточной координированностью действий участников, нечетким разделением ролей и столь же нечетким соблюдением игровых правил. Игровые действия детей бедны и невыразительны, что является следствием схематичности, недостаточности представлений детей о реальной действительности и действиях взрослых [7]. 73 Вопросы для самоконтроля 1. Какие степени умственной отсталости выделяют в МКБ-11? Определите их общие характеристики. 2. Что понимается под ЗПР? Обозначьте основные отличия этого нарушения от умственной отсталости. 3. Охарактеризуйте психическое развитие детей с нарушениями слуха. 4. Опишите особенности психического развития детей с нарушениями зрения. 5. Охарактеризуйте детей с ДЦП, основываясь на классификации, предложенной К.А. Семеновой. 6. Охарактеризуйте нарушения в интеллектуальной сфере, встречающиеся у детей с ДЦП. Список литературы к главе 2 1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). – М.: Просвещение, 1989. – 79 с. 2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2002. – 203 с. 3. Волкова И.П., Быкова Е.Б. Изучение дивергентного мышления слабовидящих школьников // Специальное образование. – 2014. – № 4. – С.17- 23. 4. Гаджимагомедова Т.Г. Проблемы познавательной деятельности детей с ЗПР // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 13. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-zpr . 5. Голованова Е.В. Особенности речевого развития детей с церебральным параличом. – URL: http://www.liveinternet.ru/users/5228952/ post269595705. 6. Дороднев А.Б., Алмаев Н.А. Особенности характера у инвалидов по зрению и их связь с речевым поведением // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2008. – Т. 5. – № 1 – С. 157-164. 7. Кононова Н.Г. Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 319 с. 74 8. Кошелева Е.А. Психологические особенности глухих и слабослышащих людей и их проявления в общении // Известия Самарского научного центра РАН. – 2012. – Т.14. – № 2(3). – С. 672-675. 9. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. – 2006. – № 3. – С.15-27. 10. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Академия, 2001. – 192 с. 11. Литвак А.Г. Психология слепых. – СПб.: КАРО, 2006. – 336 с. 12. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников. – М.: Академия, 2002. – 160 с. 13. Приходько О. Г. Особенности познавательного развития детей раннего возраста с церебральным параличом // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2009. – №1. – С. 169-173. 14. Семенова К. А. Классификация ДЦП. – URL: http://psyvision.ru /help/ psikhologiya/33-psyvosr/290-dzpsemtnova 15. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 155 с. 16. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М.: Полиграф сервис, 2000. – 250 с. 17. Специальная психология: В 2 т. Т.1. / отв. ред. В. И. Лубовский. – М.: Юрайт, 2016. – 428 с. |