«Инклюзивті білім беру» пәні бойынша тест тапсырмалары 2022-2023ж ж. Дефектология бұл төмендегі цикл ғылымы
Ерте бала аутизмін негізгі 4 топқа жіктейтін психологиялық классификацияны ұсынған ғалым
жүктеу/скачать 40,47 Kb.
|
ИББ ТЕСт жауап ма (1)
| 29. Ерте бала аутизмін негізгі 4 топқа жіктейтін психологиялық классификацияны ұсынған ғалым
А)О.С.Никольская В) Л.Каннер С)Л.С.Выготский Д)Л.Брайль Е) В.В .Лебединский 30. ЕБА белгісі А) Эхолалия В) Тремор С) Алалия D) Афазия Е) Дислалия 31. Қылилық келесі бұзылысқа тән А) зиятының зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) сөйлеу тілінің зақымдалуы D) көру қабілетінің зақымдалуы E) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы 32. Алалия келесі бұзылысқа тән А) көру қабілетінің зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) сөйлеу тілінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы 33. Афазия келесі бұзылысқа тән А көру қабілетінің зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) сөйлеу тілінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы 34. Дислалия келесі бұзылысқа тән А) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) сөйлеу тілінің зақымдалуы 35. Ринолалия келесі бұзылысқа тән А) сөйлеу тілінің зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы 36. Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән А) аутизм В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) сөйлеу тілінің зақымдалуы 37. Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән А) аутизм В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) сөйлеу тілінің зақымдалуы 38. Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы.) А) зиятының зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) күрделі кемістік Е) сөйлеу тілінің зақымдалуы 39. Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар А) Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А В) Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х С) Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А D) Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж Е) барлығы 40. Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән А) тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы В) есту қабілетінің зақымдалуы С) көру қабілетінің зақымдалуы D) зиятының зақымдалуы Е) эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы 41. Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар А) Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж В) Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х С) Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А D) Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А Е) барлығы 42. Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар А) Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А В) Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х С) Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А D) Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж Е) Барлығы 43. Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар А) Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х, В) Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А С) Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А D) Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж Е) Барлығы 44. 1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым А) Л. Каннер В) Л.С. Выготский С) Жунисханова Г.Ж D) Ф.Рау Е) Ж.Кошикова 45. Инклюзивті білім беру А) ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс В) медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту С) педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу D) психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру Е) мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу 46. Инклюзивті білім берудің қағидасы А) барлық адам бір біріне мұқтаж В) баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау С) даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру D) мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау Е) кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту 47. Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме А) логопедтік пунктер В) ПМПК С) психологиялық - кабинеттері D) оңалту орталықтары Е) кеңес беру, диагностикалық орталықтар 48. Арнайы мектептің ерекше міндеті А) оқушылардың ақыл ойын және дене тәрбиелеу В) оқушыларды суретке бейімдеу С) ойдың өзінділігін дамыту және таным іс - әрекетін белсендіру D) даму кемістіктерін түзету, оңалту және әлеуметтік бейімдеу Е) оқушылардың ақыл ойын және дене тәрбиелеу 49. Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі А) педагогикалық бақылау В) скринингттеу С) оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту D) тек тәрбиелеу Е) оқу жоспарын өзгертпеу 50. Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді А) арнайы бала бақшалар, жалпы бөбекжай мен – балабақшалардағы мектепке дейінгі арнайы топтар, жалпы мектептер В) мектепке дейінгі балалар үйі, оңалту орталықтардағы аз уақытта келген топтар; С) бдейінгі балалар үйлеріөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке D) қалыптасқан мектепке дейінгі арнайы тәрбиелеу жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері Е) бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар 51. ЕҚБ бар оқушыны жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы А) тек түзету сабақтарында В) тек бір сабақта С) қалыпты сыныпта D) уақытша топта Е) тек жеке сабақтарында 52. БАЕҚ бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман А) еңбекке баулу мұғалімі В) педагог-ассистентің қолдауы С) әлеуметтік педагог D) музыкант Е) әлеуметтік қызметкер 53. Мүмкіндіктері шектеулі балалар А) дисграфиясы бар балалар В) 18 жасқа дейін дамуы қалыпты, әлеуметтік деңгейлері төмен балалар С) 18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар D) оқу қиындығы бар балалар Е) дислексиясы бар бала 54. Инклюзивті білім берудің қағидасы емес А) әр адамның қарым-қатынас жасауға және ойын білдіруге құқығы бар В) адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктеріне байланысты емес С) барлық адамдер тегін білім алуға құқылы D) әр адам сезінуге және ойлауға қабілетті Е) барлық адамдар бір-біріне мұқтаж; 55. Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип А) баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескеру В) әр адам сезуге, ойлауға қабілетті С) сабақтарда әр түрлі жұмыстарды ұйымдастыру D) мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау қажеттілік Е) баланың денсаулығына және күшіне сүйену қажеттілік 56. Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі А) көру қабілетінің зақымдалуы В) зияттың зақымдалуы С) шизофрения D) эпилепсия Е) естудің зақымдалуы 57. Л.С.Выготскийдің теориясы А) даму заңдылықтарын кеңейту В) жандану С) дамуының жақын және өзекті аймағы D) болмыс Е) жекеше оқыту жайында ілім 58. Бала тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалақтайды, үнемі артына қарай береді бұл А) шаршау В) инерттілік С) жалқаулық D) инерттілік Е) гипербелсенділік 59. Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші ауытқуы А) ойлау жетіліксіздігі В) есту қабілетінің зақымдалуы С) қимыл-қозғалысындағы бұзылыс D) көру қабілетінің зақымдалуы Е) тек сөйлеу тіліндегі бұзылыс 60. Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты А) оқулықты толықтыру В) кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету С) ойлауын дамыту D) естіп қабылдауын дамыту Е) бағдарламалар жасау 61. Ерте қолға алу (ерте қолдау) А) Кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі В) Зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру С) Әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау D) Кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау Е) психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау 62. Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі А) оқу іс-әрекеті В) заттық іс-әрекеті С) ойын іс-әрекеті D) үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы Е) шығармашылық іс-әрекеті 63. Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі А) оқу іс-әрекеті В) ойын іс-әрекеті С) заттық іс-әрекеті D) шығармашылық іс-әрекеті Е) үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы 64. Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7 ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі А) үлкендерменэмоциялыққарым-қатынасы В) заттық іс-әрекеті С) ойын іс-әрекеті D) оқу іс-әрекеті Е) шығармашылықіс-әрекеті 65. Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің жетекші түрі А) шығармашылық іс-әрекеті В) үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы С) заттық іс-әрекеті D) оқу іс-әрекеті Е) ойын іс-әрекеті 66. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді А) психологиялық-медициналық – педагогикалық консультация В) арнайы педагог мен мұғалімдер С) кез келген арнайы білім беру ұйымы D) мектеп әкімшілігі Е) тек пән мұғалімдері 67. Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды А) ата-аналар В) пән мұғалімдер С) психологиялық, медициналық - педагогикалық консультация D) білім беру департамент Е) әдіснамалық кеңес 68. БАЕҚБ оқушылардың оқу және жазуында қиындықтардың көрсеткіші А) оқуға ынтасы жоқ В) мағынасын түсінбеді С) буын, сөздерді қалдырып, ауыстырып оқиды, жазады D) ұсақ моторикасында күрделі кемістік Е) артикуляциялық аппарат дамуында кемістік 69. Блум Б. бойынша оқу жетістіктерін бағалау критерийлері А) Тану, есте сақтау, түсіну, қолдану (тақырыптық жалпылама, пәндік жалпылама, пәнаралық жалпылама) В) Түсініктемелерді айту, түсініктемелерді тану, түсініктемелерді қолдану, түсініктемелер жүйесін айту, түсініктемелер жүйесін қолдану С) Білу, түсіну, қолдану, анализ, синтез, бағалау D) Сипаттау, салыстыру, классификациялау, түрлендіру, модельдеу, жүйелеу, интерполяция, экстраполяция, дивергенция, конвергенци Е) Репродуктивті өздігінен айту, репродуктивті алгоритмдік іс-әрекет, продуктивті эвристикалық ісәрекет, продуктивті шығармашылық іс-әрек 70. «Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл А) 2005 жыл 15 қазан В) 2009 жыл 6 сәуір С) 2006 жыл 13 желтоқсан D) 2000 жыл 8 қараша Е) 2001 жыл 5 ақпан 71. МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты А) психикалық ауруы бар В) зияты зақымдалған С) сөйлеу тіліңде күрделі кемістігі бар D) психикалық дамуы тежелген Е) тірек қимыл қозғалысында ауытқуы бар 72. Интеллект дегеніміз А) актуальды даму аймағы В) іс әрекет түрткісі С) дамудың жақын аймағы D) туа және жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің жиынтығы Е) тұлғаның ерік сапасы 73. Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары А) калькулия В) дисграфия С) дислексия D) дискалькулия Е) дислалия 74. Инклюзивті білім беру жағдайында аутизмге шалдыққан балалармен жұмыс жасайтын негізгі маман А) тек логопед В) тек психолог С) педагог ассистент D) методист Е) тек олигофренопедагог 75. Барлық дискриминация формасына тосқауыл қоятын, оқушының білім алуындағы әртүрлі қажеттіліктері мен алуан түрлілігін есепке ала отырып, сапалы білім беруді қамтамасыз етуге бағытталған, жалпы білім беруді дамытудың үздіксіз процесі А) интеграция мен сегерация В) эксклюзия С) инклюзивті білім беру D) сегерация Е) интеграция 76. «Дамудың жақын және өзекті аймағы» туралы теорияны ұсынған ғалым А) Кошикова Ж В) Л.С.Выготский С) А.А. Захаров D) А. Адлер Е) Ф.Рау 77. 1980 жылы психикалық дамуы тежелген балаларды топтастыруды ұсынған ғалым А) А. Адлер В) Швальбе С) К.С. Лебединская D) Ф.Рау Е) Л.С. Выгодский 78. Дефектологияда «коррекция» («педагогикалық коррекция») терминін, мінез-құлық ауытқуы бар балаларға қатысты, алғаш рет енгізген ғалым А) А. Адлер В) Ф.Рау С) А.А. Захаров D) В. П. Кащенко Е) Кошикова Ж 79. Психофизикалық дамуы бұзылған балаларға диагностика жасау және кеңес беру, оқыту және тәрбиелеу, психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету үшін құрылған ұйымдар А) арнайы құралдар В) арнайы жағдайлар С) арнайы білім беру ұйымдары D) арнайы шаралар Е) арнайы міндеттер 80. Инклюзияті білім беру жағдайында зерде бұзылыстары бар білім алушыларға арналған жеке оқу бағдарламалары келесі пәндер бойынша жасалады А) тек түзету сабақ пәндері В) тек дене шынықтыру пәні С) барлық D) негізгі оқу пәндері Е) тек жаратылыстану пәндері 81. Адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктеріне байланысты емес, әр адам сезінуге және ойлауға қабілетті; әр адамның қарым-қатынас жасауға және ойын білдіруге құқығы бар; барлық адамдар бір-біріне мұқтаж А) инклюзивті білім беру жолдары В) инклюзивті білім берудің мақсаты С) инклюзивті білім берудің қағидасы D) инклюзивті білм беру санаты Е) инклюзивті білім беру бағыты 82. ҚР кемтар балаларды оқытудың психологиялық-педагогикалық негіздерің зерттеген ғалымдар А) Адилова М.Ш., Искакова М.С В) Шерьязданова Х.Т., Шарапиева А.Д. С) Намазбаева Ж.И., Сүлейменова Р.А., Өмірбекова Қ.Қ. D) Жакупова С.М.., Абылкасымова А.М. Е) Хакимжанова Г.Д., Макина Л.К. 83. Білім алушының жеке мүмкіндіктері ескеріле отырып, Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартының Жалпы білім беретін және арнайы үлгілік оқу бағдарламасы негізінде жасалған оқу бағдарламасы А) жеке оқу бағдарламасы В) жеке оқу жоспары С) бейімделген оқу бағдарламасы D) Барлығы Е) Қысқартылған 84. Инклюзивті білім беру жағдайында бір сыныпта ерекше білім беру қажеттілігі бар бала саны А) 1 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс В) 5 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс С) 2 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс D) 4 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс Е) 3 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс 85. ҚР БжҒМ 2022 ж 12 қаңтардағы № 6 бұйрыққа сәйкес педагог - ассистенттің көмегіне ары қарай қажеттілік ......қорытындысы мен ұсынысы бойынша анықталады А) мектеп В) ПМПК С) КППК D) ППҚ Е) балбақша 86. 21 - ші жұп хромасомасының трисомиясы А) барлығы дұрыс В) эмоциональды ерік жігер сферасының бұзылысы С) Даун синдромы D) күрделі кемістік Е) есту қабілетінің зақымдалуы 87. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы бұйрық А) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 7 бұйрығы В) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы. С) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы. D) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 5 бұйрығы. Е) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 8 бұйрығы. 88. Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы А) Декларация Біріккен Ұлттар Ұйымы Бас Ассамблеясының резолюциясымен 1960 жылғы 10 желтоқсанда № 217 А (III) қабылданған В) Декларация Біріккен Ұлттар Ұйымы Бас Ассамблеясының резолюциясымен 1949 жылғы 10 желтоқсанда № 217 А (III) қабылданған С) Декларация Біріккен Ұлттар Ұйымы Бас Ассамблеясының резолюциясымен 1948 жылғы 10 желтоқсанда № 217 А (III) қабылданған D) Декларация Біріккен Ұлттар Ұйымы Бас Ассамблеясының резолюциясымен 1961 жылғы 10 желтоқсанда № 217 А (III) қабылданған Е) Декларация Біріккен Ұлттар Ұйымы Бас Ассамблеясының резолюциясымен 1959 жылғы 10 желтоқсанда № 217 А (III) қабылданған 89. Тіршіліктің пайда болукезінен аяқталуына дейінгі өзінің өзгеріске ұшырауын қамтитын организмнің дербес дамуы А) этиология В) дионтогенез С) дизонтогенез D) онтогенез Е) паталогия 90. Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы А) 2008 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. В) 2002 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. С) 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. D) 2009 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. Е) 2012 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы. 91. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі А) оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру В) оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін толықтыру С) оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту D) бағалауды жетілдіру Е) бағалауды саралау 92. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі А) тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету В) тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету С) компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету D) барлық жауабы дұрыс Е) компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу 93. Қ.Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі А) оқу орнын жетілдіру В) кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу; С) оқу орнын толтыру D) кедергісіз ортаны қарастырмау Е) кедергісіз ортаны қарастырмау 94. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі А) КППК қолдауы В) тек логопедтің қолдауы С) педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау D) ПМПК қолдауы Е) педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консиллиум қолдауы 95. Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды А) естуінде бұзылысы бар балалар В) нашар еститін балалар С) зияты зақымдалған балалар D) көруінде кемістігі бар балалар Е) көрмейтін балалар 96. Инклюзивті білім берудің қағидасы А) баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау В) адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды С) мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту D) кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту Е) мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау 97. Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін ұйымы А) психологиялық - педагогикалық коррекция кабинеттер В) психологиялық - педагогикалық консиулиум С) психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация D) баланы дамыту кабинеттері Е) әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер жүктеу/скачать 40,47 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|