Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың



Pdf көрінісі
бет57/62
Дата04.06.2022
өлшемі1,19 Mb.
#36334
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   62
Байланысты:
mat005

Требования к компетенциям педагогов 
Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на 
качественное 
образование. 
«Образование, 
полученное 
школьниками, 
признается качественным, если его результаты соответствуют операционально 
заданным целям, которые ориентированы на зону потенциального развития 
ученика» [12]. То есть учитель ежедневно работающий со школьниками с 
особыми образовательными потребностями должен обладать знаниями не 
только в области педагогики и методики, но и знаниями возрастной и 
педагогической психологии, умениями вести наблюдения за деятельностью 
ученика, определять зону его ближайшего развития. В этом педагогу помогут 
методы интерактивного обучения, которые позволяют устанавливать обратную 
связь с учащимися.
Для реализации идей инклюзивного, т.е недискриминационного 
образования, 
педагог 
должен 
обладать/овладеть 
специфическими 
профессионатными компетенциями. К ним Ямбургом Е.А., Забрамной С.Д. 
отнесены следующие: 


120 
«1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных 
учебных возможностей, особенностей в поведении,состояния психического и 
физического здоровья. 
2. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку: 
одаренному, нормальному, имеющему особенности в развитии ... 
3. Умение вести педагогическое наблюдение... 
4. Спообность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы 
детей, связанные с особенностями их развития... 
5. Способность оказать адресную помощь ребенку своими 
педагогическими приемами... 
6. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках 
работы психолого-педагогического консилиума... 
7. Умение читать документацию специалистов... 
8. Умение составлять с другими специалистами программу 
индивидуального развития ребенка... 
9. Владение специальным методиками коррекционно-развивающей 
работы... 
10. Умение отслеживать динамику развития ребенка... 
11. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 
12. Способность регулировать взаимоотношения между детьми в 
коллективе. 
13. Умение взаимодействовать с родителями в решении проблем, 
возникающих в процессе обучения и развития ребенка.» [13] 
Психолого-педагогическое сопровождение школьников с особыми 
образовательными потребностями должны осуществлять специалисты 
(психолог, логопед, учитель-дефектолог), имеющие высшее специальное 
образование. Специальные коррекционные занятия с учащимися с нарушением 
слуха должен проводить сурдопедагог, с учащимися с нарушением зрения – 
тифлопедагог, с учащимися с тяжелыми нарушениями речи – логопед, с 
учениками с задержкой психического развития и умственной отсталостью – 
олигофренопедагог, с учениками с нарушением опорно-двигательного 
аппарата – инструктор ЛФК. Учащиеся всех категорий нуждаются в помощи 
логопеда и специального психолога. 
В специальных классах для детей с особыми образовательным 
потребностями в общеобразовательных школах должны работать педагоги, 
имеющие высшее дефектологическое образование по профилю деятельности 
специального класса, а также опытные учителя, прошедщие курсовую 
подготовку. При проведении аттестации руководителей и педагогических 
работников образовательных учреждений особо должно учитываться наличие 
у педагогов специального образования. Педагоги специальных классов и 
общих классов, в которые включены дети с особыми образовательным 
потребностями обязаны постоянно совершенствовать свой профессиональный 
уровень. 


121 
Обучения детей с особыми образовательными потребностями 
предполагает умение учителя быстро осваивать знания из смежных областей, 
повышая свою профессиональную компетентность и мастерство, поскольку 
удовлетворение особых образовательных потребностей предполагает 
междисциплинарное взаимодействие специалистов. Ясное осознание 
педагогических задач позволяет учителю четко определить не только 
проблемы детей, но и проблемы своего профессионализма.
Педагог, обучающий детей с особыми образовательными потребностями, 
должен быть инициативным, энергичным, доброжелательным и тактичным. 
Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в 
том числе и человека с ограниченной жизнедеятельностью. 
Практическая деятельность педагога относится к числу тех, которые 
сопряжены с профессиональными вредностями, оказывающими отрицательное 
влияние на состояние здоровья. В связи с этим существуют противопоказания 
к данному виду труда для тех, кто имеет отклонения в состоянии здоровья. 
Труд специального педагога предъявляет повышенные требования к 
состоянию здоровья органов зрения, слуха, нервной, сердечно-сосудистой и 
иммунной систем.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   62




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет