Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың
жүктеу/скачать 1,23 Mb. Pdf көрінісі
|
Инклюзивті білім беру әдістемелік нұсқаулық
| Требования к компетенциям педагогов
Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на качественное образование. «Образование, полученное школьниками, признается качественным, если его результаты соответствуют операционально заданным целям, которые ориентированы на зону потенциального развития ученика» [12]. То есть учитель ежедневно работающий со школьниками с особыми образовательными потребностями должен обладать знаниями не только в области педагогики и методики, но и знаниями возрастной и педагогической психологии, умениями вести наблюдения за деятельностью ученика, определять зону его ближайшего развития. В этом педагогу помогут методы интерактивного обучения, которые позволяют устанавливать обратную связь с учащимися. Для реализации идей инклюзивного, т.е недискриминационного образования, педагог должен обладать/овладеть специфическими профессионатными компетенциями. К ним Ямбургом Е.А., Забрамной С.Д. отнесены следующие: 120 «1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении,состояния психического и физического здоровья. 2. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку: одаренному, нормальному, имеющему особенности в развитии ... 3. Умение вести педагогическое наблюдение... 4. Спообность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития... 5. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами... 6. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках работы психолого-педагогического консилиума... 7. Умение читать документацию специалистов... 8. Умение составлять с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка... 9. Владение специальным методиками коррекционно-развивающей работы... 10. Умение отслеживать динамику развития ребенка... 11. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 12. Способность регулировать взаимоотношения между детьми в коллективе. 13. Умение взаимодействовать с родителями в решении проблем, возникающих в процессе обучения и развития ребенка.» [13] Психолого-педагогическое сопровождение школьников с особыми образовательными потребностями должны осуществлять специалисты (психолог, логопед, учитель-дефектолог), имеющие высшее специальное образование. Специальные коррекционные занятия с учащимися с нарушением слуха должен проводить сурдопедагог, с учащимися с нарушением зрения – тифлопедагог, с учащимися с тяжелыми нарушениями речи – логопед, с учениками с задержкой психического развития и умственной отсталостью – олигофренопедагог, с учениками с нарушением опорно-двигательного аппарата – инструктор ЛФК. Учащиеся всех категорий нуждаются в помощи логопеда и специального психолога. В специальных классах для детей с особыми образовательным потребностями в общеобразовательных школах должны работать педагоги, имеющие высшее дефектологическое образование по профилю деятельности специального класса, а также опытные учителя, прошедщие курсовую подготовку. При проведении аттестации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений особо должно учитываться наличие у педагогов специального образования. Педагоги специальных классов и общих классов, в которые включены дети с особыми образовательным потребностями обязаны постоянно совершенствовать свой профессиональный уровень. 121 Обучения детей с особыми образовательными потребностями предполагает умение учителя быстро осваивать знания из смежных областей, повышая свою профессиональную компетентность и мастерство, поскольку удовлетворение особых образовательных потребностей предполагает междисциплинарное взаимодействие специалистов. Ясное осознание педагогических задач позволяет учителю четко определить не только проблемы детей, но и проблемы своего профессионализма. Педагог, обучающий детей с особыми образовательными потребностями, должен быть инициативным, энергичным, доброжелательным и тактичным. Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в том числе и человека с ограниченной жизнедеятельностью. Практическая деятельность педагога относится к числу тех, которые сопряжены с профессиональными вредностями, оказывающими отрицательное влияние на состояние здоровья. В связи с этим существуют противопоказания к данному виду труда для тех, кто имеет отклонения в состоянии здоровья. Труд специального педагога предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья органов зрения, слуха, нервной, сердечно-сосудистой и иммунной систем. жүктеу/скачать 1,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|