дидактическая игра .
Дидактические игры, проводимые с использованием средств ИКТ, могут решать разные
учебные задачи. Одни позволяют формировать и отрабатывать у учащихся навыки контроля
и самоконтроля. Другие, построенные на материале различной степени трудности, дают
возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению школьников с разным
уровнем знаний.
Через игру учащийся
познает окружающий мир и самого себя;
учится анализировать, обобщать, сравнивать.
Наглядность, преподнесенная в игровой форме, способствует конкретизации
изучаемого материала. Применяемый на уроках игровой прием должен находиться в тесной
связи с используемыми средствами ИКТ, с темой урока, его задачами, а не носить только
развлекательный характер.
Известно, что у школьников младшей школы четко обозначен игровой дефицит - при
желании играть ребенок не находит возможности для удовлетворения этого стремления на
уроках. Поэтому, давая ему возможность участвовать в ролевых и деловых играх, учитель
активизирует его, изменяет мотивацию ребенка на личностно значимую.
В старших классах игра с применением ИКТ рассматривается как возможность
учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни после окончания школы,
когда в деловой игре можно делать ошибки и анализировать их, видеть причины и
последствия таких действий.
Педагогические программные средства как способ решения дидактических и методических задач обучения Педагогические программные средства (ППС) классифицируют в зависимости от типа
решаемых педагогических задач.
1) По
дидактическим целям ППС разделяют на группы для
актуализации знаний;
формирования знаний, умений, навыков;
закрепления знаний, умений, навыков;
контроля знаний;
65
обобщения и систематизации знаний;
совершенствования знаний.
2) По
