АҚПАРАТТЫҚ ЖҮЙЕЛЕРДІ ЖОБАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

194
Әрбір  нақты  модельде  қолданылатын  модельдер  құрамы  және  олардың  қызметтерінің  дәрежесі 
жалпы жағдайда, келесі факторларға тәуелді болады:
– Жобаланатын жүйенің күрделілігі;
– Оның сипатталуына қажетті толықтылық;
– Жобаға қатысушылардың мүмкіндігі мен білімі;
– Жобалауға кеткен уақыт.
Визуалды модельдеу жалпы программалық қамсыздандырудың, атап айтқанда, CASE­құралдары­
ның дамуына көп ықпалын тигізді. CASE (Computer Aided Software Engineering) түсінігі қазіргі уақытта 
кең  мағынада  қолданылады.  Бұл  түсініктің  алғашқы  мағынасы  тек  программалық  қамсыздандыру­
ды  өңдеудің  автоматтандырылған  тапсырмаларымен  шектелді,  ол  қазіргі  кезде  программалық  қам­
сыздандырудың өмірлік циклінің көптеген үдерістерін қамтитын жаңа мағынаға ие болды.
CASE­технологиясы  программалық  қамсыздандыруды  жобалау  әдістерінің,  сондай­ақ,  аспаптық 
құ  ралдар жиынтығынан тұрады, сонымен қатар, программалық қамсыздандыруды қолдау, қосымша­
ларды  қолданушылардың  ақпараттық  талаптарына  сәйкес  жасап  шығару,  осы  модельді  өңдеудің 
бар лық  кезеңінде  талдау  және  пәндік  облысты  көрнекі  түрде  модельдеуге  мүмкіндік  береді. 
Көптеген CASE­құралдары жобалау және талдаудың объектілі­бағытталған және құрылымдық әді сіне 
негізделген. Жобалау әдістері мен инструменталды құралдары (CASE­құралдары) Ақпараттық жүйенің 
жобасын орындаудың формальданған пәнінің  орталық бөлігін құрайды.
Ақпараттық  жүйелерді  жобалаудың  әдісі  дегеніміз  –  нақты  анықталған  нотацияларды  қолданып 
әзірленетін жүйенің әр түрлі аспектілерін сипаттайтын модельдерді жасаудың процестерінің жиынтығы.
Әдіс мынандай құраушылардың жиынтығы ретінде анықталады:
– Концепциялар және теориялық негіздер. Бұндай негіздер ретінде құрылымды немесе объектіге 
бағытталған тәсіл қарастырылады;
– Жобаланатын жүйенің тәртібінің динамикасының және статикалық құрылымының модельдерін 
тұрғызуда қолданылатын нотациялар, әдетте нотациялар ретінде графиктік диаграммалар қолданылады, 
себебі олар неғұрлым көрнекі және қабылдауға қарапайым.
–  Әдістің  практикалық  қолданысын  анықтайтын  процедуралар:  модельдерді  тұрғызу  тізбектілігі 
және ережелері, нәтижелерді бағалауда қолданылатын критерийлер.
Жобалаудың әдістемесі өмірлік циклдің процестердің орындауды қамтамасыз ететін нақты техно­
логиялар және олардың қолданылатын стандартты әдістемесі және аспаптық құралдары арқылы жүзеге 
асырылады.
Жобалаудың технологиясы төмендегі құраушылардың жиынтығы ретінде анықталады:
– жобалаудың технологиялық амалдарының тізбегін анықтайтын қадамдық процедуралар;
– технологиялық амалдардың орындалу нәтижесін бағалауда қолданылатын критерийлер мен ере­
желер;
– жобаланатын жүйені сипаттау үшін қолданылатын графикалық және мәтіндік құралдар.
Технологияның  негізгі  мазмұнын  құрайтын  технологиялық  нұсқаулар  орындалатын  амалдарға 
байланысты технологиялық амалдардың тізбегінің, шарттарының және амалдарының өздерінің сипат­
тамасынан тұрады.
Ақпараттық жүйелерді жобалау, әзірлеу және сүйемелдеу технологиясы  мынадай талаптарды қа­
нағаттандыру керек:
– Технология ақпараттық жүйелердің өмірлік циклін толық қолдау керек;
– Технология ақпараттық жүйелерді әзірлеудің мақсаттарына жетуді берілген сапаға және уақытқа 
сәйкес қамтамасыз етуі қажет;
–  Технология  ірі  жобаларды  ішкі  жүйелер  ретінде  орындау  керек,  яғни  жобаның  декомпозиция 
мүмкіндігін қамтамасыз етеді;
– Технология жеке ішкі жүйелерді жобалау бойынша үлкен емес топтармен (3­7 адам) жүргізуді 
қамтамасыз ету;
– Технология жұмысқа қабілетті ақпараттық жүйені қысқа уақытта алуды қамтамасыз ету керек;
–  Технология  жобаның  конфигурациясын  басқаруын  қамтамасыз  ету  керек,  жоба  құжаттарын 
автоматты түрде шығаруын және оның версияларын жоба версияларымен синхрондығының мүмкін­
дігін қамтамасыз ету керек;

195
– Технология орындалатын жобалық шешімдердің апараттық жүйелерді жүзеге асыру құралдары­
нан тәуелсіздігін қамтамасыз ету керек;
–  Технология  өмірлік  циклдің  барлық  кезеңдеріне  орындалатын  процестерді  автоматтандыруды 
қамтамасыз ететін келісілген CASE­құралдарының кешендерімен атқарылуы керек.
Ақпараттық жүйелерді жобалау, әзірлеу және сүйемелдеу технологиясы мынандай стандарттарды 
сақтауы тиіс:
1. Жобалау стандарты;
2. Жобалық құжаттарды безендіру стандарты;
3. Пайдаланушы интерфейсі стандарты.
Қорыта келе, ақпараттық технологиялардың құрылымы мен құрамын, жобалау мен құру әдістеме­
сін  ескере  отырып  автоматтандырылған  ақпараттық  жүйелерді  ұйымдастыру  құралдарын  қолдану 
ма ңызды. Сонымен қатар, ақпараттық технологиялардың тиімділігін жүзеге асыру, ақпаратты өңдеу 
индустрияда негізгі рөл атқарады.
Әдебиеттер:
1. Константайн Л., Локвуд Л. Разработка программного обеспечения. – СПб.: Питер, 2004.
2.  Вендров  А.М.  Проектирование  программного  обеспечения  экономических  информационных 
систем: Учебник. – М.: ФиС, 2000.
3.Ащепков  Л.Т.,  Бадам  У.  Модели  и  методы  повышения  живучести  управляемых  систем.  – 
Владивосток: Дальнаука, 2006. – 157 с.
4. Кармайкл Э., Хейвуд Д. Быстрая и качественная разработка программного обеспечения / Пер. 
с англ. Вильямс. – 2003. 
5. http://case­tech.h1.ru/library/vendrov/index.htm.
Резюме
В статье рассматриваются роль и значение рационального использования информационных техно­
логий.  В  автоматизированных  информационных  системах  важное  значение  имеет  использование 
орга низационных  средств,  учитывающих  структуру  и  состав,  проектирование  и  методы  строения 
ин формационных  технологий.  CASE­технология  состоит  из  методов  проектирования  программных 
обеспечений и средств их использования в производстве. 
Summary
This article discusses the role and importance of the rational use of information technology. In the automated 
information systems of critical values is the use of organizational resources, taking into account the structure 
and composition, design and methods of the structure of information technology. CASE­technology consists 
of the design of software and means of their use in production.

196
УДК681.5.042:681.5.06
ТРЕБОВАНИЕ К ПЛАТФОРМАМ ПРИЛОЖЕНИЙ
 СЕРВЕРНОЙ СТОРОНЫ
А.Б. ОСТАЕВА,
 кандидат педагогических наук
Н. КАБДОЛДИНА, 
магистрант,
 Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата, 
Республика Казахстан
На  сегодняшний  день  существует  ряд  популярных  платформ  приложений  серверной  стороны. 
Для  их  качественного  сравнения,  анализа,  выявления  недостатков  и  преимуществ  необходимо 
сформулировать требования к таким платформам. Эти же требования могут применяться и следующему 
уровню разработки – системам управления сайтами, которые будут рассмотрены позднее. Требования 
одинаковы,  поскольку  определяются  исходя  из  потребностей  конечного  продукта  –  Web­системы, 
а  платформы  и  системы  управления  сайтами  служат  средством  создания  и  поддержки Web­систем. 
Поэтому, если платформа Web­приложений не отвечает требованиям, изложенным ниже, построение 
на ее основе Web­системы, отвечающей этим требованиям, будет значительно затруднено и потребует 
дополнительных усилий разработки.
При построении конкретной Web­системы требования могут существенно отличаться и нак ладывать 
дополнительные ограничения на платформу Web­приложений. Тем не менее, можно вы делить наиболее 
существенные требования, предъявляемые на данный момент к платформам Web­приложений.
Независимость от операционной системы (многоплатформенность). Платформы Web­приложений 
в свою очередь базируются на операционных системах, таких как Microsoft Windows, Solaris, Linux, 
FreeBSD.  Web­приложения  редко  являются  обособленными,  им  необходимо  взаимодействовать  с 
дру гими  подсистемами,  интегрироваться  с  существующими  приложениями,  либо  соответствовать 
стандартам организации разработчика в части операционной системы. Поэтому ограничения по выбору 
операционной  системы  являются  нежелательными,  поскольку  ограничивают  потенциальный  спектр 
решений и делают перенос приложения при смене платформы невозможным. Во многих случаях при 
разработке заранее известно, что операционная система жестко зафиксирована и не будет меняться. 
При этом можно отказаться от условия независимости от операционной системы. Но в общем случае 
независимость  требуется,  например,  при  разработке  систем  крупного  масштаба,  которые  должны 
интегрироваться с существующими системами.
Язык  реализации.  В  каждой  из  платформ  Web­приложений  используется  определенный  язык 
программирования. В большинстве случаев это один язык, однако есть и исключения, например, ASP 
поддерживает два языка, а CGI или NET вообще не ограничены определенными языками. При этом 
все  достоинства  и  недостатки  применяемого  языка  программирования  становятся  достоинствами  и 
недостатками платформы Web­приложений. Современные условия разработки диктуют определенные 
требования,  такие  как  поддержку  объектно­ориентированного  подхода,  компонентных  технологий, 
удобство в использовании, существование достаточного количества сторонних библиотек.
Поэтому при рассмотрении платформы реализации необходимо учитывать язык разработки.
Производительность, масштабируемость. При построении мощных Web­систем, поддерживающих 
тысячи пользователей, недостаточно оптимизировать код. Необходимо иметь дополнительные средства 
платформы  приложений  серверной  стороны.  Желательно  иметь  встроенные  системы  кэширова­
ния,  балансировки  нагрузки,  кластеризации.  Наличие  таких  средств  необязательно  для  небольших 
Web­систем,  посещаемость  которых  невысока.  Поэтому  при  выборе  платформы  разработки  должна 
учитываться прогнозируемая нагрузка.
Возможности расширения и интеграции. Любая разрабатываемая система должна быть рассчитана 
на  перспективу.  При  успехе  проекта  и  развитии  приложения  потребуется  создавать  новый  код, 

197
разрабатывать новые страницы, изменять уже существующие. Поэтому возможность развития систем 
является критичной. Стандартными средствами поддержки такого развития является использование 
компонентных технологий, стандартных протоколов обмена информации. Частично такие возможнос­
ти  могут  быть  разработаны  в  самой  системе,  но  гораздо  эффективнее  иметь  их  в  платформе  Web­ 
приложений.
Простота использования, наличие средств разработки. Скорость разработки чрезвычайно важна для 
сокращения времени выхода продукта на рынок. Поэтому чем проще платформа для разработки, тем 
больше вероятность ее предпочтения при выборе средств реализации. Зачастую такая «простота» может 
быть  представлена  эффективными  инструментами,  удобными  средами  разработки  (IDE  –  Integrated 
Development Environment). Наличие таких средств, как правило, ускоряет процесс разработки и отладки.
Наличие необходимых программных библиотек. При разработке сложных систем часто возникает 
необходимость  в  использовании  каких­либо  стандартных  программных  библиотек,  например,  по 
поддержке шифрования и цифровой подписи, сетевому обмену, трехмерному моделированию. Помимо 
стандартных  библиотек,  возможно  привлечение  сторонних  разроботок,  хотя  это  менее  желательно, 
поскольку они редко обеспечивают необходимое качество и поддержку. Особенно это касается свободно 
распространяемых библиотек (freeware).
Разделение дизайна и логики. Поскольку создание Web­страниц связано с задачами как реализации 
бизнес­логики, так и дизайна и разметки страниц, необходимо иметь средства разделения этих задач 
для обеспечения эффективной совместной работы членов команды разработчиков.
Средства визуальной разработки. Средства визуального управления дизайном страниц значительно 
повышают скорость разработки, снижают вероятность ошибок и упрощают процесс создания сайта.
Возможность  построения  компонентной  архитектуры.  Современные  сложные  системы,  как  прик­
ладные,  так  и  Web­системы,  строятся  на  основе  компонентного  подхода.  Это  предполагает  воз­
можность  создания  и  использования  независимых  программных  компонентов,  повышает  эф фек­
тивность повторного использования кода, значительно увеличивает возможности расширения сис темы, 
интеграции с внешними системами.
Итак, ряд требований к современной платформе приложений серверной стороны определен. Ниже 
рассматриваются  существующие  подходы  к  реализации  платформ  Web­приложений,  конкретные 
платформы,  построенные  на  основе  указанных  подходов,  их  особенности,  а  также  оценка  с  точки 
зрения приведенных требований.
Классификация платформ приложений серверной стороны
Несмотря  на  большое  количество  платформ  приложений  серверной  стороны,  существующих 
на  данный  момент,  количество  подходов  к  их  реализации,  которые  построены  на  основе  одной  из 
действующих платформ приложений серверной стороны, реализующей более высокоуровневую архи­
тектуру управления страницами сайта, правами доступа, ресурсами. Такая система позволяет создавать 
страницы  на  основе  готовых  модулей  без  разработки  программного  кода,  а  при  необходимости 
разрабатывать новые модули, встраиваемые в систему. Для построения подобной системы необходима 
платформа,  предоставляющая  достаточно  высокую  производительность,  средства  расширения, 
масштабирования,  мощный  язык  программирования,  а  также  поддерживающая  различные  опера­
ционные  системы.  На  основании  рассмотренных  средств  с  точки  зрения  выдвинутых  требований, 
оптимальной  базой  для  решения  поставленных  задач  является  платформа  Java  Servlets,  которая  и 
рассматривается  в  дальнейшем  как  базовая  платформа  разрабатываемой  системы,  поскольку  она 
удовлетворяет всем требованиям. Такие популярные средства, как PHP, ASP, JSP не дают достаточной 
гибкости, необходимой крупным системам. Несмотря на все преимущества платформы разработки ASP, 
NET, она привязана к Web­серверу IIS и операционной системе Windows, поэтому ее использование 
в  качестве  базовой  платформы  для  создания  системы  управления  Web­сайтом  невозможно.  Далее 
рассматриваются существующие системы создания и управления сайтами, подходы к разработке таких 
систем, формулируются требования к разработке системы.
Системы создания и управления сайтами
Описанные  выше  недостатки  платформ  приложений  серверной  стороны  привели  к  тому,  что 
практически каждая компания создает свой инструментарий для получения более эффективной среды 
разработки.  Также  имеет  место  достаточное  количество  свободно  распространяемых  разработок  и 

198
опубликованных исследований. Все подобные системы спроектированы для облегчения управления 
и  изменения  сайта  (или  сайтами,  в  зависимости  от  архитектуры  системы),  оперативного  внесения 
изменений в содержание и дизайн, то есть то, чего не хватает базовым технологиям, хотя можно выделить 
два основных направления развития таких систем: простое построение сайта для непрофессиональных 
пользователей, и предоставление платформы для построения сложных Web­систем. 
Литература:
1. Быков М.Ю. Организация хранения, переноса, и управления модулями Web­сайта, построенного 
на основе СУБД // Тез. докл. ежег. студ. школы­семинара «Новые информацион ные технологии». – Су­
дак; Крым, 2002. 
2. Быков М.Ю. Повышение производительности динамического Web­сайта с помощью мно гоуров­
невой системы кэширования // Журнал «Естественные и технические науки». – 2003. – №6.
3. Быков М.Ю. Построение системы динамического создания и управления Web ­сайтом // Тез. докл. 
8­й  Всерос.  межвуз.  науч.­техн.  конф.  студентов  и  аспирантов  «Микроэлектроника  и  информатика 
2001». – М.: МИЭТ, 2001. 
Түйіндеме 
Бұл  мақалада  серверлік  қосымшалардың  платформаларына  арналған  негізгі  талаптар,  олардың 
орындалу  технологиясы  туралы  қысқаша  мәлімет  берілген.  Нақты  Web­жүйені  құру  барысында 
талаптар  өзгеруі  мүмкін  және  Web­қосымшалар  платформасына  басқа  да  шектеулер  қойылуы 
мүмкін.  Көптеген  бағдарлама  құру  барысында  операциялық  жүйелерде  нақты  мәліметтер  сақталып 
қалады.  Бұл  жағдайда  операциялық  жүйелердегі  тәуелсіз  шарттарды  қабылдамауға  да  болады.  
Summary
In this article presents brief information about the requirements of the application server platforms and 
technology implementation. When building for a particular Web system requirements can vary significantly 
and impose additional restrictions on the platform Web applications. In many cases, when the development 
is known in advance that the operating system is rigidly fixed and will not change. It is possible to drop the 
condition of the independence of the operating system.
УДК 004.031.42:37.012:378
МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
С.Т. КИМ, 
Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата, 
Республика Казахстан
Повышение эффективности подготовки специалистов на основе внедрения новых прогрессивных 
форм и методов обучения – важная задача, стоящая перед преподавателями. Одним из эффективных 
методов подготовки квалифицированных кадров, получившим широкое распространение среди других 
форм обучения, являются интерактивные методы обучения. Интерактивное обучение – это сложный 
процесс  взаимодействия  преподавателя  и  студентов,  основанный  на  диалоге.  Суть  интерактивного 
обучения  состоит  в  том, что  воспитательный  процесс организован  таким образом, что  практически 
все  студенты  оказываются  вовлеченными  в  процесс  познания,  они  имеют  возможность  понимать  и 
рефлектировать  по  поводу  того,  что  они  знают  и  думают.  Совместная  деятельность  студентов  в 
процессе познания, освоения  материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный 
вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере 
доброжелательности  и  взаимной  поддержки,  что  позволяет  не  только  получать  новое  знание,  но  и 

199
развивает  саму  познавательную  деятельность,  переводит  ее  на  более  высокие  формы  кооперации  и 
сотрудничества. Обычно  преподаватель в аудитории   вынужден стоять, таким образом, возвышаясь 
над студентами,  которые  воспринимают  эту ситуацию по­разному: одни – спокойно, другие – как 
угрожающую.  Часто  можно увидеть, как студент, к  которому  преподаватель  наклонился  помочь,  
замыкается, отмалчивается, в итоге взаимодействие не состоялось. А могло бы быть  иначе, если бы 
преподаватель начал общение со студентом, зрительно находясь с ним на  одном уровне (присел к нему 
за парту). Далее,  аудитория  достаточно  большая,  поэтому преподаватель повышает голос, чтобы 
его услышали все студенты. Но если  у  студента  ведущим является аудиальный канал восприятия, то 
содержание  материала  он  понимает значительно хуже. Психологи  отмечают, что  низкая  тональность,  
спокойные интонации оказываются  более  действенными,  в  то  время  как  напряженный, резкий 
голос  вызывает  отчуждение.  На    неприятную    жизненную    ситуацию    можно  повлиять:  в  той  или 
иной мере уйти от конфликта или ответить насмешкой. Но для  студента ситуация  обучения  является  
обязательной:  он  вынужден вступать в совместную деятельность с преподавателем,  другими  сту­
дентами    вне  зависимости  от  того,  нравится  ему  это  или  нет.  К  тому  же,    если    преподаватель    не 
удовлетворен  результатами  учебного  взаимодействия,  он  может    высказать    свое  мнение  (отметка, 
оценка, устное  порицание  и  т.д.).  Студент же  в  силу детерминированности ситуации оказывается 
только  в    «страдательной»  роли.  Вот  поэтому  успех  учебного  взаимодействия    зависит  именно    от  
преподавателя,  от его умения создать условия для интерактивного процесса получения и  освоения 
знаний. 
Приемы интерактивного обучения можно подразделить на вербальные  и  невербальные.  
К  невербальным относят:
– Визуальные: выражение лица  (заинтересованное,  равнодушное  и  т.д.),    позы и движения (распо­
лагающие к общению, угрожающие  и  пр.),  контакт    глаз (взгляд на собеседника, избегание прямого 
взгляда и т.п.);
– Акустические: интонация (громкость, тембр,  темп  речи,  высота  звука), речевые паузы;
– Тактильные: расстояние (далекое  –  близкое,  т.е.  способствующее  или препятствующее контакту), 
прикосновения (одобряющие  – агрессивные).
Среди вербальных приемов интерактивного обучения выделяют:
– Умение задавать вопросы с «открытым  концом» (т.е.  такие,  которые заранее ориентированы не на 
единый – «правильный»  –  ответ,  а  на высказывание различных точек зрения по проблеме);
– Определение  преподавателем собственной  позиции  не  как   определяющей   во взаимодействии, 
но как нейтральной,  что  дает  возможность  студентам  во время занятия    высказывать и «правильные»  
и  «неправильные»  точки  зрения без боязни, что их одернут, остановят и т.д.;
–  Готовность  к  анализу  и  самоанализу  занятия,    помогающих    пониманию,    что,  как  и  почему 
происходило на занятии; где взаимодействие  «зависало»,  с    чем это было связано, как этого избежать 
в дальнейшем и т.д.;
– Ведение  заметок,  способствующих  отслеживанию  течения  занятия,   его  кульминации, резуль­
тативности.
В настоящее время наиболее распространенными являются следующие  технологии интерактивного 
обучения: 
1. Технология мозгового штурма. Мозговой штурм – это метод продуцирования идей и решений 
при  работе  в  группе.  Правила  проведения  «мозгового  штурма»:  все  высказываются  и  все  слушают, 
все  имеют  равные  права,  называя  идеи,  нельзя  повторяться,  чем  больше  список  идей,  тем  лучше, 
разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы, 
идеи не оцениваются и не критикуются. 
2.  Технология  групповой  дискуссии.  Групповая  дискуссия  –  специфическая  форма  беседы, 
организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные 
мнения  по  какой­либо  проблеме.  Техника  дискуссии:  постановка  проблемы,  деление  участников  на 
группы,  выбор  представителя  от  каждой  группы,  который  будет  отстаивать  точку  зрения  группы, 
обсуждение  проблемы  группой  (мозговой  штурм)  в  течение  данного  ведущим  времени,  либо 
индивидуального в зависимости от формы дискуссии, решение проблемы. 

200
3. Технология ролевой игры. Ролевая игра – это ситуация, в которой участник берет нехарактерную 
для  него  роль, поступает непривычным образом.  Цель – выработать оптимальное, основанное на 
уверенности в себе поведение в той или иной жизненной ситуации. Этапы ролевой игры: постановка 
задачи – определение поведения, которое нуждается в коррекции или тренаже, инструктаж и обучение 
участников  исполнения  роли  запланированной  ситуации,  разыгрывание  ситуации,  моделирование 
желательного поведения, отработка оптимального поведения, получение обратной связи.    
Тренинговые технологии предназначены для проведения интерактивных занятий. Основные стадии 
тренинговых технологий.
1. Подготовка (только для преподавателя): 
– определение цели; 
– сбор и анализ материала; 
– формулировка задач и проблем для отдельных подгрупп; 
– определение порядка работы; 
– приготовление необходимых рабочих средств. 
2. Информирование: 
– подгруппы получают информацию о порядке работы; 
– подгруппам выдаются задания; 
– подгруппам выделяются рабочие материалы; 
– подгруппы занимают свои места; 
– подгруппы получают время для выполнения задания. 
3. Разработка: 
– подгруппа определяет своих ответственных (руководителя, ведущего протокол, спикера, лаборанта, 
хронометриста и др.); 
– исходя из задания и используя рабочие средства, группы отрабатывают свою задачу; 
– группы формулируют результат своей работы в виде отчета; 
– группы проверяют свою задачу в отношении совместно заданной цели.  
4. Анализ результатов: 
–  подгруппы  встречаются  в  составе  общей  группы  для  совместного  анализа  результатов  своей 
работы; 
– спикеры подгрупп выступают с презентацией результатов работы; 
– результаты работы подгрупп обсуждаются; 
– результаты отдельных подгрупп координируются и обобщаются с выведением общего результата.
При необходимости общий результат фиксируется письменно всеми участниками.
Литература:
1. Стоунс  Э.  Психопедагогика.  Психологическая  теория   и   практика обучения: пер. с англ. – М.: Пе­
дагогика, 2004.
2. Кривцова С.В.,  Мухаматулина  Е.А.  Тренинг:  навыки  конструктивного взаимодействия с под­
ростками. – М.: Генезис, 2007.
3. Борисова Н.В., Шатохина Л.Ф. Технологические подходы и интерактивные методы. – М., 2005.
4. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 2002.
5. Пути повышения эффективности обучения / Сост. Г.А. Победоносцев. – М.: Просвещение, 2000.
Түйіндеме
Білікті  мамандарды  даярлауда  интерактивті  оқыту  басқа  оқу  түрлерімен  салыстырғанда  тиімді 
әдістердің  бірі  болып  табылады.  Интерактивті  оқыту  –  бұл  диалог  негізінде  студент  пен  оқытушы 
арасында байланыс орнататын  күрделі процесс. Интерактивті оқытудың негізі  – студентерді тәрбиелеу 
барысында барлығы дерлік танымдық процеске араласады және білгендері мен ойлағандарын ортаға 
салып, ой бөліседі. Студенттермен бірге жүргізілген таным процесінде әрбір қатысушы өз үлесін қоса 
алады және білімімен, ойларымен мәлімет алмасады.

201
Summary
One  of  effective  methods  of  preparation  of  the  qualified  personnel,  among  other  forms  of  education, 
interactive methods of training are widely adopted. Interactive training is a difficult process of interaction of 
the teacher and the students, based on dialogue. The essence of interactive training consists that educational 
process is organized in such a manner that practically all students appear involved in knowledge process, 
they have possibility to understand and рефлектировать that they know and think. Joint activity of students 
in the course of knowledge, development of a material means that everyone makes the special individual 
contribution, there is an exchange of knowledge, ideas, ways of activity.
ӘОЖ 004.7:378:004.72:004.451

жүктеу/скачать 7,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: