Профессионально-идентифицирующая компетенция является по
диапазону и уровню профессиональных умений наиболее адекватной для
достижения конечной профессионально-значимой результативности в
подготовке специалистов и определяется составом дисциплин ЭОНС и ДЭПП.
Особое место в компонентном составе компетентностой модели
выпускника
Университета
занимает
межкультурно-коммуникативная
компетенция как особый вид компетенции, проходящий через все
составляющие не только всего состава компетенций, но и профессиональную
подготовку в силу того, что именно она в отраслевом иноязычном образовании
играет системообразующую основу.
В этой связи, необходимо по каждой специальности определить набор
дисциплин, формирующих ту или иную компетенцию, то есть заполнить, карту
формирования компетенций и, самое главное, заполнить паспорт компетенций. Определившись в двух интегрированных началах компетентностного
образования, - паспорте компетенций и карте формирования компетенций,
необходимых для должного моделирования профессиональной подготовки,
вернемся к модульно-кредитному структурированию компетентностной
профессионально-образовательной программы.
Так как профессиональная готовность специалиста на выходе определяется
сформированностью
выделенного
состава
профессионально-значимых
компетенций,
то
и
модульное
структурирование
содержания
профессионального образования выстраивается сквозным по всем годам
обучения на обеспечение формирования каждой из этих компетенций,
дифференцированно направленного на каждую составом модулей.
Учебный модуль, таким образом, включает:
1) Проф-концепт
каждой
специальности,
определяющий
состав
предметных областей содержания специальности;
2) Состав дисциплин, отражающий каждую предметную область
специальности;
3) Трудоемкость в кредитах, необходимую на усвоение каждой
предметной области в дисциплинах;
4) Оценку и измерение трудозатрат обучающего на эти предметные
области [2, с.87].