Физика пәні бойынша үлгерімі нашар оқушылар тізімі:
7 сынып: 1. Азаматов Ғ.А.
2. Мұрзахметов Н.М.
8 сынып: 1. Манатұлы А.
9 сынып: 1. Манатұлы А.
Үлгерімі нашар оқушымен жұмыс жоспары.
2009-2010 оқу жылы.
№
|
Орындалатын жұмыстың мазмұны
|
Мерзімі
|
Жауапты
|
І
|
Білім тексеру кезінде
|
1
|
Үй тапсырмасының орындалуын күнделікті тексеру, жиі-жиі ауызша сұрау.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі, көмекшілер
|
2
|
Жауап бергенде жоспарды, алдын ала жасалған жадынаманы пайдалануға рұқсат беру.
|
Айына 3 рет
|
Оқушы, пән мұғалімі
|
3
|
Есеп шығарса, алгоритм беру, құлағына сыбырлап көмектесу, қай параграфты, формуланы қарау керек екенін айту, схемасын, чертежын сызуға көмектесу.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі, көмекшілер
|
4
|
Тақта алдында жауап берсе плакат, таблица, тірек конспектісін, сурет, схемаларды пайдалануға рұқсат беру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
5
|
Жетістікке жетуге қолайлы жағдай тудыру, «2»-ні бірден қоймау, алдын ала берілген сұрақтарға жауап бергізу, аз жетістіктерін мадақтау, мейірімділік танытып, қамқорлық жасау, сөйтіп жолдастарының алдында беделін көтеру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
6
|
Программаланған оңай тапсырмалар беріп, оқулықты пайдаланып, жазбаша жауап беруді қамтамасыз ету.
|
Тоқсанына 3 рет
|
Пән мұғалімі, көмекшілер
|
7
|
Жетекші сұрақтар қою.
|
Үнемі
|
Сыныптастары
|
ІІ
|
Жаңа материалды игеру кезінде
|
|
|
1
|
Жаңа материалды игергендігі туралы кері ақпарат алуға әрекет жасау.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
2
|
Оқушының зейінін арттырып, қызығушылығын қамтамасыз ететіндей жұмыстар ұйымдастыру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
3
|
Бекіту кезінде негізгі мәселелерге көңілін аударып, қайта айтып шығуын талап ету.
|
Қиын тақырыптар өткенде
|
Пән мұғалімі
|
ІІІ
|
Сабақты бекіту кезінде
|
|
|
1
|
Білімді стандартты жағдайда пайдаланатын жеңіл тапсырмалар беру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
2
|
Аралап жүріп көмек көрсету (өздік жұмыс кезінде)
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
3
|
Карточка-кеңесші беру.
|
Аптасына 2 рет
|
Пән мұғалімі
|
4
|
Бұрыннан белгілі ережелерді, формулаларды, жаттығуларды пайдалануға рұқсат беру. Біріншісі оңай, оны орындау арқылы негізгі практикалық жұмысқа жағдай жасау.
|
Аптасына 1 рет
|
Пән мұғалімі
|
ІV
|
Үй тапсырмасын орындау кезінде
|
1
|
Дараланған тапсырмалар беру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
2
|
Үй тапсырмасына қатемен жұмысты енгізу.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
3
|
Үй тапсырмасын орындау жөнінде кеңестер беру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
4
|
Жоспар-карточка көмекші, алгоритм беру,келесі сабаққа білім тексеру кезінде қойылатын сұрақтарды беру.
|
Айына 3 рет
|
Пән мұғалімі
|
5
|
Жауабын, нәтижесін айтып отыру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
V
|
Жеке басын зерттеу кезінде
|
1
|
Жеке бас іс қағазын қарап, бұрын, бүгін қалай оқығандығын салыстыру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
2
|
Денсаулығын анықтау.
|
І тоқсан
|
Пән мұғалімі
|
3
|
Өзара көмек ұйымдастыру.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
4
|
Оқу, жазу, сөйлеу техникасын қадағалау.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
5
|
Кластан тыс оқуы, не нәрсеге қызығады, неге қабілетті, кім болғысы келетінін зерттеу.
|
І тоқсан
|
Пән мұғалімі
|
6
|
Тәртібі қалай екендігін, үй тапсырмасын орындауын бақылау.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
7
|
Жұмыс дәптерін қарап отыру.
|
Аптасына бір рет
|
Пән мұғалімі
|
8
|
Оқулығы бар ма, үнемі әкеле ме тексеріп отыру
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі, оқу, кітап секторы
|
9
|
Оқу құралдары түгел ме екендігін қадағалау.
|
Үнемі
|
Оқу секторы
|
10
|
Басқа да пән мұғалімдерімен ара қатынасын бақылау.
|
Үнемі
|
Пән мұғалімі
|
Үлгерімі нашар оқушылардың жетістігінің диагностикалық картасы.
2009-2010 оқу жылы. 24 оқушы
№
|
Диагностикалық параметрлер
|
Жыл басында
(сыныптар)
|
Жыл
соңында (сыныптар)
|
7
|
8
|
9
|
7
|
8
|
9
|
І
|
Мазмұндылығы бойынша
|
1
|
Оқу материалын меңгерудегі ерекше қатынасы
|
3
|
2
|
8
|
6
|
5
|
2
|
2
|
Мазмұнының әртүрлі бөліктерін көрсетуі, қолдануы
|
2
|
2
|
2
|
5
|
5
|
2
|
3
|
Қызығушылық тудыратын тапсырмаларды орындауы
|
3
|
2
|
8
|
6
|
5
|
3
|
4
|
Оқу мен дағдыны қалыптастыру
|
1
|
1
|
4
|
4
|
3
|
1
|
ІІ
|
Іс-әрекетті ұйымдастыру бойынша
|
1
|
Жұмысқа мақсатты түрде жұмылуы
|
-
|
2
|
5
|
2
|
4
|
1
|
2
|
Қойылған талапты орындауы
|
2
|
2
|
8
|
5
|
5
|
3
|
3
|
Іс-әрекет түрін меңгеруі
|
3
|
1
|
5
|
3
|
4
|
3
|
4
|
Қателерге талдау жасауы
|
1
|
2
|
4
|
3
|
3
|
2
|
5
|
Өзін-өзі бақылауы, өзіндік бағалауы
|
1
|
2
|
1
|
3
|
3
|
1
|
6
|
ТСО, дидактикалық материалдарды қолдануы
|
3
|
2
|
7
|
5
|
5
|
5
|
7
|
Интернет жүйесін, интерактивті тақтаны қолдануы
|
-
|
-
|
2
|
3
|
4
|
-
|
ІІІ
|
Тәрбиелік әсер негізінде
|
1
|
Кемшілігін мойындап, өзіне деген сенімділігін көрсетуі
|
1
|
1
|
5
|
3
|
4
|
1
|
|
2
|
Өз көзқарасын айтуға қарым-қатынасы
|
-
|
2
|
5
|
4
|
4
|
1
|
|
Үлгерімін жақсартуды қажет ететін оқушы кім?
|
Жүргізілетін жұмыс түрлері
|
1
|
Әлеуметтік жағдайы төмен
|
Ата-ана баланың жағдайын жасауға көмектесе алмайды. Өзі күнделікті ішкілікке салынып жүреді. Мектептегі әкімшілік тарапынан құрылған ИДН есебіне алып ата-аналық құқықтан айыру. Ішкіліктен арылу жолдарына көмек жасау. Мектеп тарапынан көмекке алу.
|
2
|
Мұғалім мен
ата-ана байланысының төмендігі
|
Мектепте ата-ананы қызықтыратын іс-шаралар ұйымдастыру. Ата-анамен жиі қарым-қатынаста болу жолдарын қарастыру. Айына 1-2 рет ата-ананың сабаққа қатысуына мүмкіндік жасау. Мұғалім өз талаптарын жете білу. Баланың төмендеу себептерін ата-анаға баласының іс-әрекет барысында ашып дәлелдеп көрсете білу.
|
3
|
Денсаулығының нашарлығы
|
Денсаулық – зор байлық. Ендеше денсаулығы дұрыс болмаса, баланың сабақты қабылдау деңгейіне кедергі келтіреді. Мектепке бала қабылданғанда әр мұғалім өз алдындағы баланың денсаулығын жетік білуі қажет. Мектеп дәрігерімен бірлесе отырып, балалардың денсаулық куәлігімен таныса отырып, ауру себептерін білу. Диагностикалық карта жасап, аурудың алдын ала отырып, пән мұғалімдеріне, мектеп басшыларына ескерту керек.
|
4
|
Еріншектік пен жалқаулықтың қалыптасуы
|
Бұл кемшілік ата-ана және мұғалім тарапынан кетуі мүмкін. Бұл көтінесе ата-ананың тарапынан жиі қадағалаудың болмауынан туады. Мұғалім тарапынан баланың психологиялық жағдайын жетік білмегендіктен, пәнге белсенділік пен қызығуын жоғалтады. Сондықтан кемшіліктің алдын алып тез жою үшін оқушы бойында ерінбей еңбек етуге, кітап оқуға, оқығанын жазбаша түрде жазып беруге, өлең, мақал-мәтелдерді жатқа айтуға, жұмбақтарды шешуге бала кезден қалыптастыру қажет. Жалқаулықты жасаған істеріне баға беріп, еңбекпен келген нанның тәтті болатынын сезіндіру керек.
|
5
|
Ата-ана қадағалауының төмендігі
|
Ата-ана қадағалауының төмендігі оқушының оқу сапасының төмендеуіне әсер етеді. Ата-ана мен мұғалім арасындағы жиі қарым-қатынас ата-ана қадағалауына мүмкіндік ашады.
|
6
|
Сабақты себепсіз босатуы
|
Ата-ана қадағалауының аздығы, мұғалім мен ата-ана арасындағы қарым-қатынастың төмендігі баланың жаман қылықтарға әуестенуіне жол ашады. Сол себепті мұғалім баланың сабақтан қалу себептерін айқындап ашып, ата-анасымен кездесіп, пікір алысуы және мектеп басшысына осы жайында хабарлама түсіріп отыруы керек.
|
7
|
Қоғамдық ортадағы кері әсерлер
|
Оқушының мектептегі және үй ауласындағы достарын біліп отыру. Жас жағынан үлкендермен араласпауын қадағалау. Баланың басқа ортаның адамдарымен араласуын болдырмау. Бос уақытын көшеде не аулада өткізуіне жол бермеу, баланың мектептен тыс уақытында үйірмелерге, спорт түрлерінің секцияларына сынып балаларымен бірге баруын қалыптастыру. Сауықтыру, т.с.с кештерге келу жақтарын ұйымдастыру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
