Жалпы орта білім деңгейінің жаратылыстану-математикалық

Жалпы орта білім деңгейінің жаратылыстану-математикалық

бағыттағы 10-11-сыныптары үшін «Орыс әдебиеті» пәнінен

типтік оқу бағдарламасы

(оқыту орыс тілінде)

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным

стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),

утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Цель обучения предмету – расширение читательского кругозора в области русской и мировой

литературы, формирование активной личностной позиции по отношению к духовным ценностям искусства

слова, развитие аналитических и творческих способностей через постижение и интерпретацию

художественных текстов.

      3. Критерии литературного развития учащихся определяют формы и направленность процесса

изучения литературных произведений. Изучение текстов включает: освоение их

событийно-тематического содержания, умение чувствовать и понимать словесно-образную ткань

произведения; понимание авторской позиции; способность осознавать (в степени, соответствующей

жизненному опыту учащихся) идейно-художественный, социально-исторический и духовно-эстетический

смысл произведения в целом. У обучающихся должно быть развито представление о специфике

литературы в ряду других искусств и культуре читательского восприятия художественного текста,

исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.

      4. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

      1) воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной

ценности и форме воплощения культуры народа;

      2) формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных

народов через выявление типологических литературных связей;

      3) развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся;

      4) формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и

гуманистических ценностей русской литературы;

      5) обучение художественно-эстетическому прочтению художественных произведений;

первоначальная подготовка учащихся к самостоятельному духовно-эстетическому осмыслению

художественного текста с опорой на сформировавшуюся культуру чувств;

      6) формирование представления об эстетической и этической значимости литературы ХХ века

для современной литературы и культуры, об общечеловеческом, эстетическом и нравственном

содержании изучаемых произведений, принадлежащих к разным национальным литературам;

      7) умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к

анализу художественного произведения;

      8) привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое

понимание художественного произведения в устной и письменной форме;

      9) совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых

аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

      5. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

      1) владение межпредметными знаниями по истории, обществознанию, психологии, искусству для

лучшего понимания художественного текста;

      2) формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых

литературных знаний, их систематизацию и обобщение;

      3) привитие умения выделять значимые функциональные связи и отношения между частями

целого, характерные причинно-следственные связи;

      4) использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации,

связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

      6. Задачами обучения в области предметных результатов являются:

      1) формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова,

эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя; о литературе как части мирового

культурного наследия, способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта;

      2) формирование общего представления об историко-литературном процессе и его основных

закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

      3) овладение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа

текста;

      4) освоение художественных текстов в единстве формы и содержания, историко-литературных

сведений и теоретико-литературных понятий;

      5) формирование умений и навыков выражать собственную позицию по отношению к содержанию и

литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам;

      6) совершенствование умений производить комплексный анализ поэтических и прозаических

произведений с помощью алгоритмов литературоведческого анализа текстов, моделировать их

художественный мир;

      7) совершенствование умений по написанию учебных письменных работ, посвященных проблемам,

темам и художественным особенностям изучаемых произведений.

      7. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

      1) «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи,

используемые затем учащимися на занятиях литературы);

      2) «Казахская литература» ( проведение интегрированных уроков по некоторым темам

плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и

литературного процесса);

      3) «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит

учащемуся более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения);

      4) «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в

исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических

взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

      5) «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков

способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания обучающихся).

      8. В соответствии с ГОСО объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература»

составляет: в 10 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов; в 11 классе 2 часа в

неделю, общее количество – 68 часов.

      9. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают

систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием

положительной аттестации ученика за курс основной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета в 10 классе

      10. На изучение курса выделено 68 часов, из них на вводные уроки и заключение – 2 часа,

изучение произведений –54 часа; уроки внеклассного чтения – 4 часа; уроки по развитию речи – 8

часов.

      11. Содержание курса «Русская литература» в 10 классе включает следующие разделы:

      1) «Введение» – 1 час (Понятие о границах классического периода русской литературы.

Литература и ее место в русской культуре. Русская литература и мировая классика. «Золотой век»

русской литературы. Современное прочтение, интерпретации классики. Критерий злободневности и

актуальности);

      теория литературы (Понятия «автор» и «читатель». Личность автора в мемуарах и

исследованиях. Автор и литературная среда. Формы авторского присутствия в разных жанрах.

Читатель и его активное читательское сознание. Диалог автора и читателя в процессе чтения)

      2) «Поэзия середины XIX века» – 1 час (ее особенности в сравнении с поэзией «золотого

века»). Жанровые особенности, направления и стили;

      3) «Ф.И. Тютчев» – 1 час ( Этапы жизненного пути поэта. Основные темы и мотивы лирики:

«Конь морской», «Цицерон», «Silentium!», «Осенний вечер», «Фонтан», «Не то, что мните вы,

природа…», «День и ночь», «Пошли, господь, свою отраду…», «Два голоса», «О, как убийственно мы

любим…», «Волна и дума», «Как весел грохот летних бурь…», «Она сидела на полу…», «Певучесть есть

в морских волнах…», «Природа – сфинкс…» (по выбору учителя). Понятие философской лирики. Человек

и мир в художественной концепции поэта. Образ лирического героя. Мотив одиночества и рока.

Символичность образов. «Silentium!» как поэтический манифест лирики Ф.И.Тютчева. Поэтика

контраста. Параллелизм явлений природы и человеческой жизни. Поэтическая картина мира и

пантеистические мотивы в стихотворениях «Не то, что мните вы, природа…», «Природа – сфинкс…».

Точность психологического анализа и глубина философского осмысления человеческих чувств в

«Денисьевском цикле». Ф.И. Тютчев в оценках современников. Поэты и писатели ХХ века о его

поэзии. Тютчевская традиция в русской поэзии. Поэзия Ф.И. Тютчева и современность);

      4) «А.А. Фет» – 1 час (Судьба поэта. Основные темы и мотивы лирики: «Поэтам», «Я пришел к

тебе с приветом…», «Весенний дождь», «Майская ночь», «У камина», «Чудная картина…», «Восточный

мотив», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Шепот, робкое дыханье…», «Ярким солнцем в лесу

пламенеет костер…», «На заре ты ее не буди…» (по выбору учителя). «Мир как красота» в поэзии

А.А. Фета. Поэтика времени: миг и вечность. Поэтические манифесты: «Увы, как беден наш язык…»,

«Поделись живыми снами…», «Псевдопоэту». Роль детали, символика, черты импрессионизма. Язык

ассоциаций, синкретизм образов. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль

звукописи в лирике поэта. Поэт в восприятии современников. Поэзия А.А. Фета в оценках поэтов и

литературоведов ХХ века);

      теория литературы (Лирическое стихотворение как ведущая форма поэтического текста);

      5) «Н.А. Некрасов» – 3 часа (Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы лирики:

«Современная ода», «В дороге», «Колыбельная песня», «Перед дождем», «Тройка», «Еду ли ночью по

улице темной…», «Вчерашний день, часу в шестом…», «На улице» (1. Вор. 2. Проводы. 3. Гробок),

«Мы с тобой бестолковые люди…», «Влас», «Забытая деревня», «Внимая ужасам войны…», «Поэт и

гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Песня Еремушке», «Плач детей», «В полном

разгаре страда деревенская…», «Поэту (Памяти Шиллера)», «Сеятелям» (по выбору учителя). Жанр

поэмы в творчестве Н.А. Некрасова: «Мороз, Красный нос»; «Кому на Руси жить хорошо» (в обзоре).

Крестьянские поэмы (общая характеристика). Место поэта в литературном процессе. Расширение сферы

поэтического, изображение трагизма повседневности, демократизм, внимание к социальным темам.

Сатирические стихи. Идея гражданственности и народности в лирике Н.А. Некрасова. Тема поэта и

поэзии. Своеобразие лирического героя («Мне борьба мешала быть поэтом, песня мне мешала быть

борцом»). Покаянная лирика. Крестьянский мир, концепция народного характера. Тема города.

Любовная лирика: «Панаевский» цикл и его соотнесенность с «денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева.

Трансформация традиционных жанров: оды, элегии, баллады, песни. Новаторство поэта в области

стихотворной техники (ритмико-интонационное своеобразие, метрика, рифма, строфика). Поэма

«Мороз, Красный нос». Фольклоризм поэмы. Образы-персонажи, поэтика их воссоздания (портрет,

речевая характеристика и др.). Социально-бытовая реальность и волшебно-сказочная фантастика.

Лирическое и трагическое в поэме. Мотив сна. Проблема истолкования финала. Поэма «Кому на Руси

жить хорошо»: творческая история и идейно-художественное своеобразие (поиски народного счастья

через преодоление проблем и противоречий российской действительности; изменение народного

сознания; фольклорные традиции; жанровое своеобразие, особенности сюжета и композиции).

Актуальность идей и образов Н.А. Некрасова для нашего времени);

      теория литературы (Поэма как лиро-эпический жанр. Разновидности поэмы (романтическая,

историческая, крестьянская, лиро-эпическая, сатирическая));