Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері
жүктеу/скачать 5,14 Mb. Pdf көрінісі
|
IMP 2019-2020 kaz
| 2. Есту қабілеті бұзылған (нашар еститін, кеш еститін) білім алушыларға
арналған арнайы мектепте (сыныпта) оқыту ерекшеліктері. Білім беру процесі келесідей деңгейлерге бӛлінеді: – бастауыш білім беру – 0, 1-4 сыныптар; – негізгі орта білім – 5-10 сыныптар. Мектепке дейінгі алдын ала дайындықтан толық кӛлемде ӛтпеген балалар дайындық (0) сыныбына түседі. Оқыту арнайы әдістемелік және дидактикалық материалдарды пайдалана отырып, арнайы оқу бағдарламалары бойынша жүргізіледі. Оқу үдерісінде жалпы білім беретін мектептердің оқулықтары қолданылады. Есту қабылдауын дамытуға, айтылу жұмыстарына, еріннен оқуға арнайы кӛңіл бӛлінеді, бұл оқушылардың ауызша сӛйлеуін қалыптастыру мен жетілдірудің есту-кӛру негізін құруға ықпал етеді. Негізгі мектеп курсы үшін жалпы білім беру бағдарламаларын табысты меңгерген білім алушылар үшін жалпы орта білім мен мамандық алу мақсатында кәсіптік колледждерде, кешкі мектепте одан әрі білім алуы мүмкін. 3. Кӛру қабілеті бұзылған (кӛзі кӛрмейтін, нашар кӛретін, кеш кӛретіндер) білім алушыларға арналған арнайы мектепте (сыныпта) оқыту ерекшеліктері. Білім беру процесі келесідей деңгейлерге бӛлінеді: – бастауыш білім беру – 0, 1-4 сыныптар; – негізгі орта білім – 5-10 сыныптар; – жалпы орта білім – 11-12 сыныптар. 386 Орта білім алу ұзақтығы кӛзі кӛрмейтін және нашар кӛретін білім алушылардың танымдық іс-әрекетінің ерекшеліктері салдарынан ұлғайтылды; оқыту қарқынының баяулауы және жалпы білім беретін пәндерге пропедевтикалық бӛлімдерді қосу қажеттілігі, білім алушылардың қоршаған орта туралы түсініктері мен білімдеріндегі олқылықтарды толтыруға мүмкіндік беретін; кӛзі кӛрмейтіндерге ақпарат алудың сукцессивті тәсілін қолдану (түйсікті пайдалану); Брайль жүйесі бойынша жазу мен оқуға, бедерлі суреттер мен сызбаларды оқуға оқыту ерекшеліктері; бақылау, практикалық және зертханалық жұмыстарды жүргізу кезінде кеңістікте бағдарлануға арналған тифлоприборлар мен ыңғайлы бұйымдарды пайдалану қажеттілігі. Мектепке дейінгі дайындықтан ӛтпеген 6-7 жастағы балалар үшін дайындық (0) сыныбы ұйымдастырылады. 1-4 сыныптарда білім алушылардың функционалдық сауаттылығының негізі қаланады, қарым-қатынас пен оқу еңбегінің негізгі біліктері мен дағдылары қалыптасады, кейіннен негізгі жалпы білім беру бағдарламасын меңгеру үшін база құрылады. 11-12 сыныптарда бейіндік оқыту екі бағыт бойынша жүзеге асырылады: қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық. Бір немесе екі бағытты таңдауды мектеп білім алушыларының қажеттіліктерін және ата-аналардың сұраныстарын ескере отырып жүзеге асыралады. Нашар кӛретіндерде қалдықты кӛру және кӛру қабылдауын дамыту; әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау (ӘТБ), кеңістіктік бағдарлау; мимика мен пантомимиканы дамыту; сӛйлеу және қозғалыс дамуының кемшіліктерін түзету бойынша жұмыстар жүргізілетін білім беру процесінің түзету бағыты жалпы білім беретін пәндер бойынша сабақтарда, арнайы түзету сабақтарында қамтамасыз етіледі. Факультативтік сабақтар мен элективті курстар сағаттары жалпы білім беру циклінің пәндерін оқу, жаңа пәндерді жүргізу, қосымша білім беру модульдерін, арнайы курстар мен практикумдар, жеке және топтық сабақтарды ӛткізу үшін, жеке білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруда қолданылуы мүмкін. Кӛзі кӛрмейтін балаларды оқыту жалпы білім беретін мектептерге арналған Брайль шрифтімен басып шығарылған оқулықтар бойынша, ал нашар кӛретіндер үшін– ірі баспалы шрифтпен жүзеге асырылады. 4. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға арналған арнайы мектепте (сыныпта) оқыту ерекшеліктері. Білім беру процесі келесідей деңгейлерге бӛлінеді: – бастауыш білім беру – 0, 1-4 сыныптар; – негізгі орта білім – 5-10 сыныптар; – жалпы орта білім – 11-12 сыныптар. Мектепке дейінгі дайындықтан ӛтпеген 6-7 жастағы балалар үшін дайындық (0) сыныбы ұйымдастырылады. 1-4 сыныптарда жалпы тапсырмалар мен арнайы дамыту тапсырмалары (білім алушылардың қозғалыс аймағын, олардың танымдық іс-әрекетін, сӛйлеуін қалыптастыру) шешіледі. Бірінші сыныпта жазу дағдыларын қалыптастыруға арнайы уақыт бӛлінеді. 387 Ана тілін меңгеруде оқытудың бастапқы кезеңдерінің практикалық бағытталуымен қамтамасыз етіледі.Математиканы оқу кезінде ойлау дамуының ерекшеліктері, кеңістіктік кӛріністердің жеткіліксіз қалыптасуы ескеріледі. Бейімделген дене шынықтыру сабақтарында бағалау нормативтері ӛңделмейді. 5-10 сыныптарда балалардың әлеуметтік еңбекке бейімделуін қамтамасыз ететін қозғалыс, ойлау, сӛйлеу дағдылары мен іскерліктерін дамыту бойынша қалпына келтіру жұмыстары жалғасасды. 11-12 сыныптарда екі бағыт жүзеге асырылады: қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық. Мектеп бір немесе екі бағытты таңдауда білім алушылардың қажеттіліктерін және ата-аналардың сұраныстарын ескере отырып жүзеге асырады. Тірек-қимыл аппараты бұзылған білім алушылар кіші және жеке сабақтарда арнайы педагогикалық қолдау алады: 1) емдік дене шынықтыру (ЕДШ); сабақтар 2-4 адам тобымен немесе жеке ӛткізіледі. Сабақтың ұзақтығы – 40 минут. Сабақтар күннің бірінші және екінші жартысында ӛткізілуі мүмкін; 2) сӛйлеуді дамытудағы кемшіліктерді түзету бойынша тіл мүкістігі бар білім алушылар логопедпен жеке немесе топпен аптасына 2-3 рет жүргізіледі. Сабақтар күннің бірінші немесе екінші жартысында ӛткізілуі мүмкін; Факультативтік сабақтар мен элективті курстар мазмұнын анықтау кезінде білім алушылардың әлеуметтенуіне, даму кемшіліктерін жеңуге, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін жетілдіруге ықпал ететін сабақтарға артықшылық беру керек. жүктеу/скачать 5,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|