РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

323 
со своими одноклассниками. Одним из таких совместных проектов «Цветы - 
радость жизни», где ребята вышли на проблему: могут ли цветы изменить 
настроение, эмоциональное состояние человека? Итогом данного проекта стало 
вовлечение учащихся всех классов гимназии в озеленение школы. 
Целью проекта первоклассницы М. Виктории было выявление и изучение 
информации «Почему снег белый?» Вика провела исследование и практически 
подтвердила знания и доказала выдвинутые предположения, что белый цвет 
снега связан с отражением света. Виктория на ЧСР, на школьной научно-
практической конференции познакомила своих сверстников с интересной 
информацией о снеге. Данная работа заняла призовое место в Республиканском 
конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Зерде». 
Проект ученицы 3 класса Жанель З. «Его Величество хлеб» привлек 
внимание сверстников к изучению информации о первый хлебе и его пути 
совершенствования. Жанель
познакомила с традициями и обычаями 
хлебопечения разных народов. Это помогло понять, почему хлеб называют Его 
Величеством. И сделать вывод о том, что у всех народностей свои рецепты и 
названия хлеба, но почитают его все одинаково. 
В практической части Жанель были проведены наблюдения и 
математические подсчеты, что помогло ясно увидеть картину отношения к 
хлебу учеников нашей школы. Данная работа заставила задуматься о проблеме 
и подвигла учащихся на бережное отношение к хлебу.
Александр П. в своей работе «Чтобы компьютер не болел» рассматривал 
вопросы возникновения поломок и выхода из строя компьютера и его частей. 
Выяснил, что главной проблемой работы является вопрос правильного ухода за 
компьютером. 
В 
ходе 
исследовательской 
деятельности 
учащийся 
самостоятельно подобрал материал по данной теме, провел анкетирование 
среди одноклассников, разработал пособие «Как ухаживать за компьютером».
На уроках, в качестве основы исследовательской деятельности младших 
школьников, я применяю проблемное обучения. 
Для этого создаю проблемную ситуацию; побуждаю к постановке 
проблемы; побуждаю к выдвижению гипотез; стимулирую к проверке гипотез
Например, на уроке математики при изучении порядка арифметических 
действий. Ребятам предлагаю математическое выражение в несколько действий 
со скобками, даю результат. Им предлагаю определить порядок действий и 
сделать вывод. 
Во-первых, учащиеся испытывают затруднение. Таким образом, возникает 
проблемная ситуация. 
-Чем задание не похоже на предыдущие? Происходит побуждение к 
созданию противоречия. 
– Здесь появились скобки. А мы таких примеров еще не решали. Это и есть 
осознание противоречия. 
– Какова сегодня тема урока? Побуждение к формулированию проблемы.
– Какие есть гипотезы? С чего нужно начать? Побуждение к выдвижению 
гипотез.

324 
Формулируем правило, открытие новых знаний.
– Сравните свой вывод с правилом. 
На уроках русского языка для развития исследовательских умений и 
навыков был используем так же проблемный метод, выдвигаем гипотезу, 
делаем выводы, защищаем свои идеи. Например, по теме «Правописание 
безударных гласных». Ребята самостоятельно выводят различные способы 
проверки. 
Тема «Организм человека» по естествознанию располагает большими 
развивающими возможностями. Основной метод изучения организма человека 
– самонаблюдение. Наблюдая за своим организмом, четвероклассники узнали о 
функции органов. Например, подсчитывая пульс, дети узнали о работе сердца. 
В практической части учащиеся сравнили показатели «спортивного сердца» 
ребят спортсменов и детей, которые не увлекаются спортом.
В процессе такой работы формируются очень важные исследовательские 
умения – «наблюдать» и «проводить эксперименты». 
Игра способствует развитию исследовательских умений и навыков 
учащихся. Игровые упражнения провожу почти на каждом уроке. Они 
направлены на развитие у учащихся умений классифицировать предметы: «Кто 
(что) лишнее?», «Раздели предметы на две (три) группы», «Составь два 
предложения, объединив похожие слова», «Исключи лишнее слово», «Найди 
различия» и т. п. [3, с. 110]. 
Особое внимание уделяю исследовательским умениям таким как 
правильно задавать вопросы, делать умозаключения.
Например, урок литературного чтения. Уже со второго класса учатся 
задавать так называемые «толстые» вопросы и отвечать на них. И уже в 3 
классе – большинство вопросы - высокого уровня. На уроке, познакомившись с 
произведением «Щедрое дерево», размышляя о счастье, ребята составили 
вопросы: Почему долго не приходил мальчик к яблоне? (Анализ) Зачем ему 
нужна была лодка? (Применение) Будет ли счастлив? (Синтез) Почему «яблоня 
была счастлива, но не совсем»? (Анализ) 
Вернётся ли к ней мальчик? Вернулись бы вы и зачем? (Синтез. Оценка) 
Почему он все требовал для счастья, но ничего не делал сам? (Анализ) 
В целом на уроке «толстые вопросы, занимали 70 %. Естественно, 
результаты развития учащихся на этом уроке высокие, об этом говорят эссе, 
творческие работы. 
При знакомстве с произведением «Ромашка» Андерсена, дети рассуждали, 
анализировали, высказывали своё мнение, искали даже альтернативное 
решение, сложившейся ситуации. В конце урока придумали своё завершение 
сказки и даже воплотили идею в жизнь: вернули настоящий дерн с ромашкой 
на прежнее место. Такая работа дает учащимся опыт построения собственной 
жизни и поступков. Создаю условия для творчества, повышаю мотивацию к 
учению. 
Таким образом, у ребят развиваются интеллектуальные способности, 
самостоятельность, ответственность за принимаемое решения, оценивать 

325 
результаты: учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем в 
будущей самостоятельной жизни. [3, с. 133]. 
Список литературы 
1.
Голованова Е.А. Проектная деятельность как важное направление в 
современной школе / Е. А. Голованова // Завуч начальной школы. –2007. –№ 6. 
–С. 100–101. 
2.
Кравей Т. Н. Младшие школьники проводят исследование / Т. Н. Кравей 
// Начальное образование. –2005. –№ 6. –С. 14–18. 
3.
Середенко П.В. Развитие исследовательских умений и навыков младших 
школьников в условиях перехода к образовательным стандартам нового 
поколения: монография/ П. В. Середенко. – Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 
2014. –208 с. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: