ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

140 
−
О Российско-Казахстанских отношениях. [3] Информация о 
политических отношений между странами напрямую касалась и образования. 
По мнению авторов, в ближайшие 6-7 лет в нашей стране отменят классы с 
русским языком обучения. 
−
О внедрении школьной программы по «развитию ЛГБТ и раннему 
сексуальному просвещению». [4]. 
Чтобы четко ориентироваться в потоке новостной информации, 
важнейшей задачей учителя является формирование навыков широкого 
спектра, в том числе и навыков критического мышления. Критическое 
мышление — одна из ключевых компетенций человека будущего.
Предлагаю на примере учебного материала рассмотреть интерпретации 
заданий, с помощью которых можно формировать и развивать следующие 
умения: 
− 
Выявление и оспаривание предложений. 
− 
Проверка фактической точности и логической последовательности. 
Выявление и оспаривание предложений является фильтром, который 
формирует воспринимаемую информацию. Оспаривание предложений означает 
умение отделять мнение от факта.
Факт – это истинное событие, действительное происшествие или реальное 
явление. Факт — то, что случилось или существовало на самом деле. Можно 
проверить в надежных источниках.
Мнение – это понятие о чём-либо, убеждение, суждение, умозаключение, 
вывод, точка зрения по теме, в которой невозможно достичь полной 
объективности. критически мыслящий человек уделяет особое внимание 
изучению доказательств, на которых строится заявление. Проверка на точность 
подразумевает больше, чем просто выявление истинности заявлений. Часто 
случается так, что более важным является то, что не сказано. Когда человек сам 
знакомится с фактической информацией, он самостоятельно делает вывод. 
В учебнике русского языка для 4-го класса на стр. 12. есть текст о кобызе - 
казахском национальном инструменте. [5, с. 12].
Интерпретируем задание: определите, где факт, а где мнение. Заполните 
таблицу. Используется стратегия «Думай - в паре - делись». Учащийся задание 
выполняет индивидуально, затем в паре и далее пара делится выводами с 
группой.
В таблице (см. табл. 1) обучающиеся должны отметить, где факт, где 
мнение автора, т.е. учатся различать факты от мнения. Факты ученики 
подтверждают, привлекая сам инструмент или его изображения, или тезисами 
из справочников и т.д. 
Таблица 1. 
1. Кобыз-это казахский национальный инструмент. 
Факт
2. Кобыз сделан из дерева.
Факт 
3. У кобыза две струны. 
Факт 
4. Звуки струн кобыза рассказывают о красоте природы Казахстана. 
Мнение 
5. В Кызыл-Орде есть памятник в форме кобыза. 
Факт
6. Мелодии струн архитектурного памятника слышат все жители 
Мнение

141 
города. 
Приведем пример формирования навыка проверки фактической точности 
и логической последовательности при выполнении упражнения по русскому 
языку во 2 классе . [6 , с. 13]. 
Рисунок 1.
Это задание можно выполнить с помощью обычных колец, чтобы 
применить их для построения кругов Эйлера-Венна. Для выполнения задания в 
одно кольцо собрать всю информацию, относящуюся к данному объекту: 
значение слова, количество букв, звуков, ударение, произношение, написание, 
состав слова. Используя два кольца, учащиеся выявляют общее: количество 
букв, звуков, одинаковое написание, произношение, ударение, состав слова. 
Ученики делают общий вывод: в русском языке есть слова, одинаковые по 
произношению и написанию, но разные по значению. Обучающиеся 
показывают умения логически рассуждать, выявлять общее и различное. (см. 
рис. 2,3) 
Рис. 2 Рис. 3 
Следующая задача - формировать умение «проверка фактической 
точности», научить учеников узнавать достоверность информации, пользуясь 
различными источниками: книгами, интернет-ресурсами, словарями. Учитель 
сознательно заостряет конфликт, подчеркивает возникающее противоречие, 
стимулирует попытки найти выход из создавшегося положения, разрешить 
противоречие. Мы предлагаем такое задание: приём «Верно – не верно». 
Задание: определите, какое утверждение верное, а какое неверное. Докажите 
свое мнение.
1. Утверждение: «Рыжие лисицы живут стаями, и грибы лисички растут 
целыми группами. Поэтому животных назвали в честь этих грибов.» Ответ: 
неверно. Аргумент : Оба названия происходит от древнерусского слова 

142 
«Лисый»- «желтоватый», источник «Этимологические онлайн-словари 
русского языка». 
2. Утверждение: «Норка - очень пронырливый зверек, отсюда и название. 
И слово «нора» тоже произошло от слова «нырять». Ответ: верно. Норку 
назвали так именно потому, что она, в отличие от многих куньих, предпочитает 
жить в норах. Они не только превосходно плавают и ныряют, но и способны 
ходить по дну реки или озера. Источник: Атлас. «Животные нашей Планеты». 
[7 , с. 27]. 
На примере таких заданий мы учим детей, используя навыки критического 
мышления, быть внимательными к фактам, не позволять манипулировать собой 
с помощью недостоверной информации. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: