Жаратылыстану сабақтарында заманауи педагогикалық технологияларды қолдану бойынша мақаланы зерделеу және талдау аңдатпа
жүктеу/скачать 29,17 Kb.
|
Бакадир табиги пан
- Бұл бет үшін навигация:
- Бірлесіп оқыту
- Проблемалық оқыту әдісі.
| Талқылау. Бүгінгі таңда педагогикалық ЖОО-ларда дәрістер, семинарлар және зертханалық-практикалық сабақтар түрінде ауызша түсіндірме-иллюстрациялық оқыту әдістері басым. Педагогикалық эксперимент барысында студенттер бір-бірімен байланысты емес және болашақ мамандыққа мұқтаж емес көптеген жоғары мамандандырылған білімді меңгеретіні анықталды. Қарапайым құбылыс - пәнаралық тәсілдерді қолдана алмау.
Соңғы онжылдықтар ішінде оқушылар мен студенттердің жаратылыстану циклі пәндеріне деген қызығушылығының біртіндеп төмендеуі байқалады. Мұның себептері әртүрлі, және мұғалімдер үшін «қалай оқыту керек?» деген сұрақ өзекті болып отыр. Ғылыми-техникалық революция және қоғамды ақпараттандырудың кеңейтілген процесі жағдайындағы мұндай құбылыс парадоксалды болып көрінеді. Кейбіреулер бұл заттар болашақта қажет емес дейді. Басқалары сабақтарда кітаптардан, журналдардан, теледидар бағдарламаларынан, интернет желісінен оған дейін көріп алған белгілі сұрақтар зерттеледі деп санайды. Тағы біреулері пәндердің күрделілігіне шағымданады, олар сөздерді, терминдерді, формулаларды үйренуге және тапсырмаларды шешуге мәжбүрлеудің аса бір қажеті жоқ деп санайды. Сабаққа дайындық кезінде студенттердің нақты мүмкіндіктері мен жеке ерекшеліктерін ескеруге, әр оқушыны белсенді танымдық іс-әрекетке қосу үшін оңтайлы жағдай жасайтын ынталандыру әдістерінің жиынтығын таңдауға тырысу керек. Жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерінің сабақтарында студент оқиғалардың қалыңдығына еніп, шын мәнінде түбіне жетуге ұмтылған кезде нағыз толқуды сезінетін жағдайларды жасау қажет. Өкінішке орай, 21 ғасырда 20 ғасырдың мұғалімдері сабақ беріп жатыр. Кеше оқытылған нәрсе бүгінгі күні де дәл солай оқытылатын болса біз балалардың ертеңін ұрлап кететінімізді, ата-аналар да, мұғалімдер де бұған бейім емес екенін және бұл "ақылды" экономиканың, адами капиталдың дамуына ықпал етпейтінін түсініп, мойындау керек. Қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды (оқыту әдістері, нысандары мен құралдары кешені) пайдалану, дамыта оқытуды енгізу көбінесе педагогтің сабаққа шығармашылық көзқарасының деңгейін және қол жеткізілген нәтижелердің тиімділігін айқындайды. Оқытушы жаңа рөлге ие болады - студенттердің өзіндік танымдық, зерттеу, шығармашылық қызметін ұйымдастырушының рөлі. Ол студенттерге қажетті білімді өз бетінше алуға, алынған ақпаратты сыни тұрғыдан түсінуге және оны өмірлік мәселелерді шешу үшін пайдалануға көмектесуі керек. Жаратылыстану ғылымы білім алушыларға өлі және тірі табиғат туралы, оны танудың құралдары мен әдістері туралы ғылыми білім береді, оқушыларда жүйелі (тұтас) білімді, теориялық ойлауды қалыптастырады. Практикалық тапсырмаларды орындау эксперименттік зерттеу әдісінің мәнін түсінуге мүмкіндік береді. Ғылыми теорияларды әдіснамалық біліммен берге зерттеу болашақ мамандардың ғылыми ойлауын қалыптастыруға ықпал етеді. Жаратылыстану ғылымындағы білім берудің инновацияларына қол жеткізу үшін мынадай мақсат қоюға болады: математиканы, физиканы, химияны, биология мен географияны оқытуды жетілдіру. Мақсатқа жету үшін келесі міндеттерді шешу жоспарлануда: оқытушыларды математикалық және жаратылыстану-ғылыми білім беруді дамыту тұжырымдамаларын іске асыру жағдайында жаппай білім берудің жаңа педагогикалық технологиялары мен ұйымдастырушылық нысандарын әзірлеу жөніндегі қызметке қосу; шығармашыл педагогтарды іздеу және қолдау, сондай-ақ олардың әзірлемелерін енгізуге жәрдемдесу; кәсіптік білім беру мекемелері студенттерінің математика, физика, химия, биология және география пәндері бойынша стандартты меңгерудің базалық деңгейіне қол жеткізуі; оқытудың өзгертілген мақсаттарына, регламенттелген мазмұнына және оқытудың басым технологияларына сәйкес оқу әдістемелік жиынтықтарын жаңарту (немесе жаңа буын құру); оқу материалының қолданбалы сипатын күшейту, оқушы экспериментінің үлесін кеңейту; білім беру процесін әдістемелік сүйемелдеуді әзірлеу; қолданыстағы оқыту құралдарын жаңғырту және жаңа оқыту құралдарын әзірлеу. Қазіргі уақытта математикалық және жаратылыстану пәндерінің циклдік комиссиясының оқытушылары оқу процесінде белсенді және интерактивті оқыту әдістерін қолданады, бұл студенттерді танымдық іс-әрекет процесінде белсенді өзара әрекеттесу мен қарым-қатынасқа қосуды қамтамасыз етеді. Жаратылыстану циклінің оқу пәндері үшін ең тиімді әдістер: - бірлесіп оқыту әдісі; - жоба әдісі; - ойын әдістері; - проблемалық семинар-пікірталас негізінде оқыту моделі: ми шабуылы, ток-шоу, пікірталас және т. б. Бірлесіп оқыту (cooperative learning), шағын топтарда оқыту педагогикада бұрыннан бері қолданылып келеді. Бір оқытушы топтағы әрбір нақты студентке көмек көрсете алмайды, сондықтан бұл жауапкершілікті студенттермен бөлісуге болады. Шағын топтарда жұмыс істей отырып, әрқайсысының жетістіктеріне жауап бере отырып, бір-біріне көмектесуді үйренеді. Есте сақтау процесі келесідей бағаланады: егер оқыса - 10% есте сақталады; 20% - есту арқылы; 30% - көру арқылы; 50% - көру және есту; 80% - айту арқылы; 90% - айту және жасау арқылы. Сонымен қатар, оқу-тәрбие үрдісінде қолданып, айтарлықтай нәтиже беріп жүрген жаңа педагогикалық технологиялар мыналар: дамыта отырып оқыту әдістемесі; тірек конспектілер арқылы оқыту; деңгейлеп оқыту технологиясы; тесттік жүйемен оқыту; мультимедия мүмкіндіктерін қолданып оқыту; ойын технологияларын қолдану; дискуссия сабақтары; топпен жұмыс; лекция-семинар сабақтары; проблемалық оқыту әдісі; Проблемалық оқыту әдісі. Проблемалық оқыту әдісінің негізгі мақсаты – оқушыны өз бетімен ізденуге үйрету, олардың танымдық жəне шығармашылық икемділіктерін дамыту. Проблемалы оқыту технологиясының ерекшелігі де оқушының белсенділігін арттыру жəне оқу материалдарын баланы қызықтыратындай құпиясы бар мəнге жеткізу. Себебі, оқушы материалдарды сезім мүшелері арқылы қабылдап қана қоймайды, білімге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгереді. Ұжымдық оқыту әдісі. Ұжымдық оқыту әдісінің мақсаты: əр оқушының қабілетін дамыту, еңбек етуге баулу ұйымшылдық қабілеттерін ояту, ынтымақтастыққа тəрбиелеу, өзін-өзі басқаруға, байқампаздыққа жетелеу. Ерекшеліктері: Жекелей оқыту; Жұптық оқыту; Топтық оқыту; Ұжымдық. Талаптары: - Əр оқушының еңбегі пайдалы болуы керек. - Өзінің ғана емес, басқаның да еңбегіне жауапкершілікпен қарау. - Өзі оқи отырып өзгені оқыту. - Түсінбегенді түсіндіру, меңгергенше меңгерту. жүктеу/скачать 29,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|