Жусупова д. Ж
"Екі жұлдыз және бір тілек"
жүктеу/скачать 1,67 Mb. Pdf көрінісі
|
zhusupova bagalaudyn кітап
| "Екі жұлдыз және бір тілек" формативті бағалау техникасы (өзара
бағалаужәне кері байланысты ұсыну) оқушылардың шығармашылық жұ- мыстарын, шығармаларды, эсселерді бағалауда қолданылуы мүмкін. Техника мынадан тұрады: мұғалім әр оқушыға өз сыныптастарының жұмысын тексеруді ұсынады. Бұл ретте оқушы басқа жұмысқа түсініктеме бере отырып, оны бағаламайды, тек екі оң сәтті анықтайды және Жұлдыз- шамен ("Екі жұлдыз") және оның пікірінше, пысықтауға лайық бір сәтті ("тілек") белгілейді. Оқушылардың кері байланысы жазбаша түрде көрсе- тілуі немесе ұсынылуы мүмкін. Әр оқушы өз жұмысын пікірлерімен алады. "Тілек" пысықтау үшін оларға уақыт беріледі (мысалы, 2-3 күн). Келесі тексеруді мұғалім жүргі- зеді, содан кейін белгі қоя алады. Талдау. Бағалаудың маңызды кезеңдерінің бірі-бағалау жұмыстары- ның нәтижелеріне талдау жүргізу. Мұғалім барлық оқу іс-әрекеті бары- сында бағалау/ бақылау нәтижелерін талдай білуі тиіс. Тексеру жұмыста- рының нәтижелерін талдау: - белгілі бір тапсырмалар қиын болатын балалар топтары; - тақырып, бөлім бойынша проблемалар; - оқушылар үшін ең қиын, проблемалық сұрақтар, тапсырмалар. Жалпы сыныптың тексеру жұмыстарының нәтижелерін талдай оты- рып, мұғалімдер тақырыпты, тақырыптарды және тапсырмаларды анықтай алады, онда оқушылар өздерін жақсы және оқуды одан әрі жақсартуды та- лап ететін сәттерді көрсетті. Сонымен қатар, сабақта өзара бағалау, өзін-өзі бағалау қолдану керек. Бұл бағалау түрлері үй тапсырмасын тексеру кезінде, сондай-ақ са- бақта қарастырылған материалды меңгеруді тексеру кезінде ыңғайлы. Тексеру және бағалау тақтада алдын ала берілген эталондар мен өлшемдер бойынша жүргізілді. Өзін-өзі бағалау кезінде барлық оқушылар өздерін объективті бағаламайды, жиі бағалар жоғары және осы критерий- лерге сәйкес келмейді. Өйткені бірінші уақытта оқушылар бағалау кезінде өз достарын ренжіткісі келмейді. Сабақтан кейін оқушылардың жұмыста- рын қайта тексеру, сәйкессіздіктерді табу, бұл фактілерді оқушыларға жеткізу қажет. Өз қателіктерін түсінгеннен кейін оқушылар бұл тапсыр- маға объективті түрде қарайды. Өзін-өзі бағалау және өзара бағалау сабақта уақытты үнемдейтін қо- лайлы. "Дуэль" немесе "аквариум" стратегиясындағы оқушылардың жұ- мысын бағалай отырып, мұнда барлық сынып оқушылары жұмысты бақы- лаушылар және бағалаушылар болып табылады. Бағалаудың мұндай түрі формативті болып табылады, оқушыларға өз жұмысының нәтижесін көру- ге және бағалауға көмектеседі. 15 Оқытудың белсенді әдістері: Белсенділіктің үш деңгейін бөледі: - Ойнату белсенділігі-білім алушының білімді түсіну, есте сақтау, жаңғырту, үлгі бойынша қолдану тәсілдерін меңгеру ұмтылысымен сипат- талады. - Интерпретация белсенділігі-білім алушының оқылатын заттың ма- ғынасын түсінуге, байланыс орнатуға, өзгертілген жағдайларда білімді қолдану тәсілдерін меңгеруге ұмтылуымен байланысты. - Шығармашылық белсенділік-білім алушының білімді теориялық ұғынуға ұмтылысын, мәселелерді шешуді өз бетінше іздеуді, танымдық қызығушылықтың қарқынды көрінуін болжайды. Оқытудың белсенді әдіс- тері-бұл оқушыларды оқу материалын меңгеру барысында белсенді ойлау және практикалық қызметке итермелейтін әдістер. Белсенді оқыту, ең алдымен, оқытушының дайын білімді баяндауына емес, оларды есте сақ- тау мен қайта шығаруға, ал оқушылардың белсенді ойлау және практика- лық іс-әрекет процесінде білім мен іскерлікті өз бетінше меңгеруіне ба- ғытталған әдістердің жүйесін пайдалануды көздейді. Оқытудың белсенді әдістерінің ерекшеліктері олардың негізінде білімді меңгеруде алға қарай қозғалмайтын практикалық және ойлау іс-әрекетіне түрткі болу болып табылады. жүктеу/скачать 1,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|