К. Д. Бузаубакова
жүктеу/скачать 7,89 Mb. Pdf көрінісі
|
|
311 ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ 1. Психологиялық-педагогикалық зерттеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған ғалымдар: A) В.П.Симонов B) Е.А.Берулова C) Б.П.Битинас D) Э.Деминг E) М. Болдридж F) М.А.Конаржевский G) А. Файоль H) Д. Карнеги 2. Педагогикалық диагностика – бұл: A) сипаттама үшін аса қажет білім мен іс-әрекеттің жиынтығы B) педагогикалық процесс жағдайы себеп-салдарын анықтау C) мақсаттар арасындағы қарама-қайшылықты және «педагог-оқушы» жүйесі мүмкіндіктерін анықтау D) оқушылардың үлгерім сапасын анықтау E) педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау F) сыныптағы дарынды балалардың үлесін анықтау G) педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау H) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйін анықтау 3. Операциялық тиімділік – бұл: A) басқарушы қызметі нәтижелерінің және жұмсалатын күштердің арасындағы ара-қатынас B) менеджерлердің іскер қасиеттері мен әлеуетін қаншалықты тиімді қолдануы C) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйін анықтау D) педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау E) педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау F) оқушылардың үлгерім сапасын анықтау G) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігін зерттеу H) дарынды және тәрбиесі нашар балалармен жұмыс жүйесін жоспарлау 4. 1951 жылы Жапонияда бекітілген Э.Деминг атындағы сыйақысы не үшін беріледі? A) жыл сайын компанияларға сапаны жоғарылату ісінде үздік жетістіктері үшін B) сапамен басқарудың теориясы мен тәжірибесіне маңызды үлес қосқаны үшін 312 C) педагогикалық жүйені оңтайландыруға (оптимизациялау) қосқан үлесі үшін D) педагогика саласындағы ерекше қол жеткізген жаңа табыстары үшін E) ғылымдағы ерекше табыстары үшін F) үздік өнертапқыштыққа G) педагогикалық процестің айрықша сапасына қол жеткізгені үшін H) жаңа өнім шығарғаны үшін 5. Ғалым Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары мен олардың көрсеткіштері: A) оқушылардың үлгерімі B) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі C) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйі D) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы E) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі F) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлесі G) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының үлесі H) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар үлесі 6. Педагогикалық процестің «оқушылар ұжымының қалыптасқандығы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы B) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі C) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлесі D) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы E) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы F) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы G) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы 7. Педагогикалық процестің «оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі» сипаттамасының көрсеткіштері: A) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; B) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы C) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы D) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы 313 E) ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы F) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы G) оқушылардың үлгерімі H) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы 8. Педагогикалық процестің «оқушылар отбасының әлеуметтік- психологиялық портреті» сипаттамасының көрсеткіштері: A) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы B) ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы C) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы D) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы E) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы F) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі G) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы H) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; 9. «Педагогикалық ұжымның жағдайы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі B) оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу, педагогикалық процесті диагностикалауға дайындық C) дарындылармен және тәрбиесі нашар балалармен жұмыс істеуге дайындық D) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы E) оқушылардың үлгерімі F) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы G) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы H) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйі 10. Мектепішілік менеджменттің негізгі заңдылығы ... басқару қызметіне дайын болуы сияқты компоненттерді қамтиды. A) талдағыштық B) мақсатқа сәйкестік C) ізгіліктік, демократиялық D) міндетке сәйкестік E) жіктегіштік F) жекешелендіру 314 G) ілкімділік H) көшбасшылық 11. Мектеп директорының, менеджердің оқу жүйесін басқарудағы басшылыққа алатын негізгі қағидалары: A) педагогикалық жүйені демократизациялау және ізгілендіру B) орталықтандыру және орталықсыздандырудың парасатты үйлесімі C) жеке билік пен алқалы биліктің бірлігі D) педагогикалық жүйені оңтайландыру( оптимизациялау) E) тәрбие мен оқыту процестерінің бірлігі F) жеке тұлғаның дара және дербес ерекшеліктерін есепке алу G) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау H) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау 12. Талдау – бұл: A) педагогикалық ғылыми-зерттеу әдісі B) тұтас құбылысты ойша құрамдық элементтерге немесе құбылыстарға жіктеп, ары қарай зерттеу C) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау D) педагогикалық жүйені оңтайландыру ( оптимизациялау) E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдігін анықтау G) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту H) мектеп жұмысын жандандыруға атсалысу 13. Педагогикалық талдау – бұл: A) педагогикалық процестің даму тенденциясы зерттеуге бағытталған басқару қызметі B) педагогикалық процестің жағдайын зерттеуге бағытталған басқару қызметі C) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) D) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу G) педагогикалық құбылыстың себеп-салдарын зерттеу H) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту 14. Талдаудың мақсаты: A) мектеп жұмысын жандандыруға атсалысу B) педагогикалық ұжымның әрекетін оперативті және жоспарлы перспективті басқару үшін қызмет ету C) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту D) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) E) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау 315 F) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау G) педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау H) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу 15. Педагогикалық талдаудың міндеттері: A) Белгілі бір уақыт аралығында тұтастау басқарылатын жүйенің жағдайын зерттеп, үйрену B) Белгілі уақыт аралығында мектеп жұмысы мен оның бөлімдерінің нәтижелерін зерттеу C) Оқушылардың оқу мен тәрбие деңгейіне ықпал ететін факторларды анықтау D) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) E) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау F) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау G) педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау H) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу 16.Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың принциптері: A) Детерминизм және даму принципі B) Талдау (анализ ) мен синтездің бірлігі принципі C) Жүйелік ықпал және өзара әрекеттестік принципі D) Мақсат пен міндеттердің үйлесімдік принципі E) Зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдік принципі F) Жүйелік пен бірізділік принципі G) Көрнекілік пен нәтижелік принципі H) Саналық пен түсініктілік принципі 17. Детерминизм принципі: A) себеп-салдарлық байланыстарды орнату B) педагогикалық құбылыстың себебін анықтау C) педагогикалық құбылыстың салдарын анықтау D) қандай педагогикалық құбылысты үш жақты қарастыру: өткен шақта, осы және болашақта. E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау G) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу H) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау 18. Даму принципі педагогикалық құбылысты ... қарастырады. A) өткен шақта 316 B) осы шақта C) келер шақта (болашақта) D) сапалық жағынан E) сандық өзгеріс есебінен F) өткен жылмен салыстырмалы түрде G) кешенді ықпадастықта H) өзара әрекеттестікте 19. Педагогикалық шығармашылық тұжырымдамасын жасаған ғалымдар: A) М.Н.Скаткин B) В.И.Загвязинский B) Я.С.Турбовской D) С.И.Архангельский E) Н.Д.Хмель F) М.А.Конаржевский G) А.Файоль H) Д.Карнеги K) Қ. Ж.Қарақулов 20. Инновациялық білім беру тұжырымдамасын жасаған ғалымдар: A) Л.С.Подымова B) Н.Р.Юсуфбекова С) Б.А.Әлмұхамбетов D) С.И.Архангельский E) Н.Д.Хмель F) М.А.Конаржевский G) А. Файоль 21. Педагогикалық ғылыми-әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыру тұжырымдамасын жасаған ғалымдар: A) Я.С. Бенцион B) Х.И.Лийметс С) Б.А.Әлмұхамбетов D) С.И.Архангельский E) Н.Д.Хмель F) М.А.Конаржевский G) А. Файоль H) К.Д.Бузаубакова K) Қ.Ж.Қарақулов 22. Жалпы орта білім беретін мектептердегі мұғалімдердің пәндік бірлестіктері: 317 A) бастауыш сынып пән бірлестігі B) гуманитарлық пәндер бірлестігі С) жаратылыстану пәндер бірлестігі D) жаңашыл мұғалімдер бірлестігі E) жас мұғалімдер бірлестігі F) шебер мұғалімдер бірлестігі G) инновациялық іс-тәжірибені зерттеуші мұғалімдер бірлестігі H) сынып жетекшілер бірлестігі 23. Мұғалімнің әдістемелік шеберлігін анықтау көрсеткіштері: A) инновациялық технологияны пайдалануы B) әдістемелік материалдарды жинақтауы С) «Үздік педагог», «Үздік сынып жетекшісі» және т.б. байқауларына қатысуы D) ата-аналармен ынтымақтастықта жұмыс жасауы E) Оқушылардың өзін-өзі басқаруын ұйымдастыруы F) тәрбиесі қиын оқушыларға психологиялық кеңес бере алуы G) инновациялық іс-тәжірибені зерттей алуы H) дарынды балалармен шығармашылық жұмыс жасай алуы 24. Жаңашыл мұғалімдердің идеясы: A) балаларға деген адамгершілік қатынас, әрбір оқушыны жеке тұлға деп қарау B) бағдарламалық материалдарды ірі блоктарға біріктіру, тірек сызбалары мен тірек конспектілерін пайдалану С) оқушыға тапсырманы еркін таңдау құқығын беру D) дарынды балалармен шығармашылық жұмыс жасау E) оқушылардың өзін-өзі басқаруына мүмкіншілік беру F) инновациялық іс-тәжірибені үйрену, зерттеу, пайдалану, насихаттау G) тәрбиесі қиын оқушыларға психологиялық кеңес беру, педагогикалық қолдау көрсету H) білім сапасына ұдайы мониторингтік сараптама жасау 25. Ғалым Л.Б.Щербакова бойынша алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибенің негізгі белгілері: A) нәтижелік B) жаңашылдық С) іскерлік D) зерттеушілік E) қолданбалығы F) қайталанушылығы G) реттілік 26. Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибенің ерекшеліктері: 318 A) оқу-тәрбие процеснің даму қажеттіліктеріне сәйкестігі B) мазмұн байлығы мен ізденіске бағытталуы С) алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені нақты жағдайда қолдана білуі D) педагогикалық озат тәжірибенінің зерттелуі E) педагогикалық озат тәжірибенінің қолданбалығы F) алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибенінің қайталанушылығы G) алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибедегі реттілік H) педагогикалық озат тәжірибенінің басқа білім беру ұйымдарында пайдалануы 27. Ғалым В.И.Загвязинский бойынша алдыңғы катарлы педагогикалық тәжірибе – бұл: A) өз қызметіне шығармашылықпен қарайтын ұстаздар мен тәрбиешілердің туынды тәжірбиесі B) оқу мен тәрбиені жүргізуді жетілдірудің жаңа резервтері С) мұғалімнің ең жоғарғы сатыдағы шеберлік деңгейі D) жаңашылдыққа бағытталған арнайы тәжірибе E) жоғары педагогикалық нәтиже беретін тәжірибе F) мазмұн байлығы мен ізденіске бағытталған тәжірибе G) мұғалімнің ең жоғарғы сатыдағы шеберлік деңгейі 28. Ғалым М.Н.Скаткин алдыңғы қатарлы тәжірибенің екі түрін көрсетеді: A) педагогикалық шеберлік B) жаңашылдық (инновациялық) С) нәтижелік D) зерттеушілік E) қолданбалық F) қайталанушылық G) педагогикалық іскерлік 29. Педагика ғылымына «ғылым-әдістемелік жұмыс» ұғымын енгізген ғалым: A) К.С. Фарино B) Х.И.Лийметс С) Б.А.Әлмұхамбетов D) С.И.Архангельский E) Н.Д.Хмель 30. Оқу-әдістемелік жұмыс – бұл: A) педагогтарды оқу жоспары мен бағдарламасын құруға бағытталады B) оқушыларды үздіксіз жалпы білім беруге даярлауды жүзеге асырады С) оқу-тәрбие процесінің сапасын қамтамасыз етеді 319 D) оқушылардың оқу материалын меңгеру тетіктері мен заңдылықтарын айқындайды E) педагогикалық ғылыми зерттеудің әдіснамасы мен техникасын меңгеруге көмектеседі F) білім беру мазмұнының жаңаруына байланысты жаңа әдіс-тәсілдерді, технологияларды меңгеруді үйретеді G) оқушылардың білім, білік, дағдыларын бағалау критерийлерін анықтау жолдарын қарастырады H) үздіксіз педагогикалық процесті бақылауды ұйымдастырады 31. Ғылыми-зерттеушілік жұмыс: A) оқушылардың оқу материалын меңгеру тетіктері мен заңдылықтарын айқындайды B) оқушылардың білім, білік, дағдыларын бағалау критерийлерін анықтау жолдарын қарастырады С) білім беру мазмұнының жаңаруына байланысты жаңа әдіс-тәсілдерді, технологияларды меңгеруді үйретеді D) педагогтарды оқу жоспары мен бағдарламасын құруға бағытталады E) оқушыларды үздіксіз жалпы білім беруге даярлауды жүзеге асырады F) оқу-тәрбие үрдісінің сапасын қамтамасыз етеді G) педагогтардың біліктігін арттыру жұмыстарын жаңарту жолдарын қарастырады H) үздіксіз педагогикалық процесті бақылауды ұйымдастырады 32. Ынтымақтастық педагогикасының идеясы: A) жеке тұлғаны ізгілендіру B) тәрбие процесінің барлық саласында әр баланың жеке басына құрметпен қарау С) оқыту процесін жеделдету D) әр баланы сабақта жұмыс істеуге жұмылдырудың жолын табу E) оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру F) оза отырып оқыту G) әр баланың ойын еркін дамыту H) мұғалімдер, ата-аналар, қоғамдық ұйымдар арасында ынтымақтастық қарым-қатынас орнату 33. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетті атқару даярлығына қатысты педагогикалық іс-әрекет түрлері: A) әдістемелік іс-әрекет B) шығармашылық іс-әрекет С) ғылыми ізденушілік іс-әрекет D) оқу-тәрбиелік іс-әрекет E) басқарушылық іс-әрекет F) қайталанушылық іс-әрекет 320 G) оқу-танымдық іс-әрекет H) бақылаушылық іс-әрекет 34. Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының кезеңдері: A) Бірінші кезең – «Бетпе-бет» B) Екінші кезең – «Мектептегі тәжірибе» С) Бірінші кезең-«Мектептегі тәжірибе» D) Екінші кезең – «Бетпе-бет» E) Үшінші кезең – Курстан кейінгі қолдау F) Бірінші кезең – Курсалды дайындық G) Екінші кезең- Озат тәжірибе 35. Әдістемелік бірлестіктерді өткізудің белсенді формалары: A) іскерлік ойын B) пікірталас С) педагогикалық тренинг D) оқу семинарлары E) шығармашылық есеп F) педагогикалық рефлексия G) оқу-танымдық іс-шаралар H) инновациялық мазмұндағы іс-шаралар 36. Ғылыми-әдістемелік кеңестің міндеттері: A) мектептің даму бағдарламасына сәйкес оқушы мен педагогикалық ұжымның ғылыми-зерттеу жұмысына басшылық жүргізу B) мектептің ғылыми-зерттеу жұмысының басым бағыттарын анықтау С) мектептің ғылыми-зерттеу мекемесімен, ғылыми-зерттеу институтымен, жоғары педагогикалық оқу орыны, педагог кадрлардың білімін көтеру D) мұғалімнің өзінің жинақтаған іс-тәжірибесін жас маманға үйрету E) жеке мұғалімнің оқу-тәрбие жұмыстары бойынша қол жеткен табысымен таныстыру F) мектеп мұғалімдері мен оқушыларының ғылыми-зерттеу және ғылыми-әдістемелік жұмыстарының қорытындысын шығару, нәтижесін көрсету G) Мектеп ұжымының жұмысының жылдық есебін дайындау H) мұғалімдер мен оқушылардың инновациялық іс-тәжірибелерінің нәтижесін көрсету 37.Әдістемелік кеңес қызметінің мазмұны: A) мектеп мұғалімінің инновациялық іс-тәжірибесін үйрену, зерттеу, тарату, насихаттау 321 B)педагогикалық, әдістемелік басылымдардағы жаңалықтардан хабардар ететіндей әдістемелік бюллетень шығару С) оқушы мен мұғалімге әдістемелік көмек беру D)мұғалімнің жеке инновациялық, шығармашылығын қолдау, ынталандыру E) мұғалімнің қол жеткен табысы бойынша есеп дайындау F) мұғалімнің іс-тәжірибесіне ұжымдық баға беру G)мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің нәтижесіне диагностикалық сараптама жасау H) мұғалімдерді инновациялық іс-тәжірибелермен таныстыру 38. Озат тәжірибе мектебінің мақсаты: A) ғылым, білім, техника, өнер, мәдениет саласындағы соңғы жетістіктерді қарастыру, меңгеру B) инновациялық педагогикалық тәжірибені тарату, насихаттау С) педагогика, психология ғылымдары мен пәнді оқыту саласындағы инновацияны мектептің іс-тәжірибесіне ендірудің тиімді жолын іздестіру D) оқу бағдарламасының орындалуын қамтамасыз ету E) жас маманның өз тәлімгерімен нақты әдістемелік тақырып бойынша бірлесіп жұмыс жасауы F) нақты мұғалімнің инновациялық тәжірибесін басқа мұғалімдердің өз іс-тәжірибесінде пайдалануға кеңес беру G) мұғалімдер мен оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмысының нәтижесімен танысу H) мектептің инновациялық дамуының бағыт-бағдарын анықтау 39. Стратегиялық менеджменттің мәні: A) қазіргі таңда кәсіпорын қандай жағдайда? B) бірнеше жылдан кейін ол қандай жағдайда болғысы келеді? C) күтілетін жағдайға қалай жетуге болады? D) қазіргі таңда кәсіпорынның санын қалай арттыруға болады? E) бірнеше жылдан кейін кәсіпорынның санын қалай арттыруға болады? F) қазіргі таңда жоғары сапаға қалай қол жеткізуге болады? G) бірнеше жылдан кейін жоғары сапаға қалай қол жеткізуге болады? H) күтілетін нәтижеге қалай жетуге болады? 40. Менеджмент – бұл: A) басқару туралы ғылым, ұйым мақсаттарының ең тиімді жетістіктеріне ықпал ететін жаңа көзқарас, әдіс, технологиялардың ғылыми ізденісі аясында іске асуы B) белгілі нәтижелерді, кәсіпкерлік қызмет барысында пайда алуға бағытталған фирмамен тәжірибелік басқару 322 C) басқа адамдардың еңбегін, ой өрісін, тәртіп уәждерін қолдана отырып, алға қойылған мақсаттарға жете білу ептілігі D) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың принциптері E) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың әдістері F) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың ұйымдастыру формалары мен технологиялық тәсілдерінің кешені G)басқа адамдардың еңбегін, ой өрісін, тәртіп уәждерін қолдана отырып, алға қойылған мақсаттарға жете білу ептілігі H)белгілі нәтижелерді, кәсіпкерлік қызмет барысында пайда алуға бағытталған фирмамен тәжірибелік басқару 41. Педагогикалық менеджмент – бұл: A) басқаратын объектінің қалпын өзгерту бойынша шешім қабылдау үшін ақпаратты түрлендіру B) оқыту мен тәрбиелеу процесін қағидаттар, әдістер, құралдар мен нысандардың өзара байланысты жүйесіндей басқару C) оқушылардың еңбегін, зиятын, уәждері мен қажеттіліктерін пай- далана отырып, қойған мақсаттарға жету D) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың принциптері E) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың әдістері F) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың ұйымдастыру формалары мен технологиялық тәсілдерінің кешені G) басқа адамдардың еңбегін, ой өрісін, тәртіп уәждерін қолдана отырып, алға қойылған мақсаттарға жете білу ептілігі H) белгілі нәтижелерді, кәсіпкерлік қызмет барысында пайда алуға бағытталған фирмамен тәжірибелік басқару 42. Білім беру жүйесіндегі менеджмент – бұл: A) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың принциптері B) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың әдістері C) оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға бағытталған басқарудың ұйымдастыру формалары мен технологиялық тәсілдерінің кешені D) басқаратын объектінің қалпын өзгерту бойынша шешім қабылдау үшін ақпаратты түрлендіру E) оқыту мен тәрбиелеу үдерісін қағидаттар, әдістер, құралдар мен нысандардың өзара байланысты жүйесіндей басқару F) оқушылардың еңбегін, зиятын, уәждері мен қажеттіліктерін пайдалана отырып, қойған мақсаттарға жету 323 G) белгілі нәтижелерді, кәсіпкерлік қызмет барысында пайда алуға бағытталған фирмамен тәжірибелік басқару H) басқа адамдардың еңбегін, ой өрісін, тәртіп уәждерін қолдана отырып, алға қойылған мақсаттарға жете білу ептілігі 43. «Менеджмент» ұғымының мәні: A) «Менің қолымнан келеді» B) «Мен істей алдым» C) «Мен нәтижеге жеттім» D) «Мен басқарамын» E) «Мен бақылаймын» F) «Мен жоспарлаймын» G) «Мен сапаға қол жеткіздім» H) «Мен ұйымдастырдым» 44. Менеджмент – бұл: A) әртүрлі ұйымдардағы адамдарға жетекші ету қызметінің түрі, функциясы, басқару B) басқару функциясын жүзеге асыруға көмектесетін адамзат білімінің аймағы C) басқарудың жаңа моделі, ұйымдастыру әдісі D) мұғалімнің оқу мақсаттарын, тәрбилеудің және олардың диалектикалық өзара байланыста және бірлікте дамуын шеше білу E) адамгершілікте және демократиялық негізде оқушылармен өзара қарым-қатынас құра білу F) өз жұмысында алдыңғы жаңа педагогикалық ғылымдар мен тәжірибелерді сауатты қолдана білу G) өз жұмысында алдыңғы жаңа педагогикалық ғылымдар мен тәжірибелерді сауатты қолдана білу H) оқыту барысында теория мен тәжірибені біріктіре білу 45. Менеджмент – бұл: A) адамдардың ынтымақтастығы, өзара қарым-қатынас тәсілі, нәтижесі адамның ішкі әлеуетіне бағытталған әкімшілік іскерліктің ерекше формасы B) «басқару ғана емес, кез келген маманға қажет білімдердің жиынтығы» деп, менеджментті әрбір адамның білуі, меңгеруі C) білім беру процесін басқарудың принциптері, әдістері, ұйымдастырушылық формалары мен технологиялық тәсілдер кешені D) мұғалімнің оқу мақсаттарын, тәрбилеудің және олардың диалектикалық өзара байланыста және бірлікте дамуын шеше білу E) адамгершілікте және демократиялық негізде оқушылармен өзара қарым-қатынас құра білу F) өз жұмысында алдыңғы жаңа педагогикалық ғылымдар мен тәжірибелерді сауатты қолдана білу 324 G) оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін есепке алу,сонымен қатар олардың даму дәрежесін ескеріп сол негізінде дара және дифференцияланған күтіммен қамсыздандыру H) оқыту барысында теория мен тәжірибені біріктіре білу 46. Сапа менеджментінің принциптері: A) тұтынушыға бағытталу B) өнім берушімен өзара тиімді қарым-қатынас C) үздіксіз жақсарту, жетілдіру D) үздіксіз білімді көтеру E ) нәтижеге бағыттау F) сапаны арттыру G) жүйелі жоспар құру H) мазмұнды жаңарту 47. Педагогикалык менеджменттің ұстанымдары: A) адамды сыйлау және оған сенімділікпен қарау B) адамдарға тұлға ретінде қарау C) ынтымақтастық әрекеті немесе басқарудан қарым-катынасқа көшу D) тұлғаның дара ерекшеліктерін есепке алу E) біліктілікті көтеру F) саннан сапаға көшу G) ұдайы көтеріңкі көңіл-күйде жүру H) адамдарға сый-құрмет көрсету 48. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері: A) педагогикалық жүйелерді басқаруды демократияландыру және гуманизациялау B) орталықты басқару мен өзіндік басқарымдарды оңтайлы үйлестіру C) жеке басқару және ұжымдасқан жетекшілік бірлігі D) тұлғаның дара және деке ерекшеліктерін есепке алу E) адамдарды сыйлау және оған сенімділікпен қарау F) адамдарға тұлға ретінде қарау қағидасы G) ұдайы көтеріңкі көңіл-күйде жүру H) ынтымақтастық әрекеті немесе басқарудан қарым-қатынасқа көшу 49. Басқару ақпараттары уақыт бойынша жіктеледі: A) күнделікті B) ай сайынғы C) тоқсандық, жылдық D) мектепішілік E) құрастырушылық F) ведомстволық G) өкімдік 325 H) өкілеттілік 50. Мұғалімге жеке тұрғыдан қарау принципі: A) мұғалімге ешқашан дауыс көтермеу, олардың ар-намысына тимеу B) мұғалімнің көңіл-күйіне, денсаулығына зиян келтірмейтіндей сөз жолдарын, әдіс-тәсіл, амалдарын іздестіру C) сабаққа қатысқанда мұғалімнің жетістіктерімен жеберген кемшіліктеріне әділ баға беру D)ынтымақтастық әрекеті немесе басқарудан қарым-катынасқа көшу E) тұлғаның дара және деке ерекшеліктерін есепке алу F) ынтымақтастық әрекеті немесе басқарудан қарым-катынасқа көшу G) ұдайы көтеріңкі көңіл-күйде жүру H) адамдарды сыйлау және оған сенімділікпен қарау 51. Мұғалімдерді ынталандыру түрлері: A) ауызша алғыс жариялау B) алғыс хат, мақтау қағаздары, дипломдармен марапаттау C) ҚР Білім және ғылым министрлігінің мақтау грамотасымен, арнайы төс белгілерімен марапаттау D) апталық жүктемесін кеміту E) әдістелік демалыс беру F) ерте зейнетақыға жіберу G) озат мұғалім туралы баспасөз ақпарат құралдарына мақала жазу H) озат мұғалімнің шығармашылық есебін жасау 52. Басқару қатынастары объектіге ықпал ету бағыты және дәрежесі қарай төмендегідей қатынастарға бөлінеді: A) тікелей қатынастар B) жанама қатынастар C) уақытша қатынастар D) тұрақты қатынастар E) ішкі қатынастар F) сыртқы қатынастар G) мекемеаралық қатынастар 53. Басқарушы жүйе құрылымының бірінші деңгейі: A) мектеп директоры B) мектеп кеңесі C) оқушылар комитеті D) мектеп директорының орынбасары E) мектеп психологы F) тәрбиешілер G) мұғалімдер H) сынып жетекшілері 326 54. Вертикаль бойынша басқару деңгейі: A) жалпы мектеп ұжымы B) сыныптар ұжымы C) педагогикалық ұжым D) мектеп әкімшілігі E) ата-аналар ұжымы F) кәсіодақ ұйымы G) кіші қызметкерлер ұжымы 55. Горизонталь бойынша басқару деңгейі: A) қоғамдық ұйымдар B ) спорттық секциялар C) шығармашылық бірлестіктер D) мектеп әкімшілігі E) ата-аналар ұжымы F) кәсіподақ ұйымы G) кіші қызметкерлер ұжымы 56. Педагогикалық жүйенің функционалдық компоненттері: A) педагогикалық талдау B ) мақсат қою және жоспарлау C) ұйымдастыру, бақылау, реттеу мен түзету D) педагогикалық мониторинг жасау E) педагогикалық диагностика жасау F) ғылыми зерттеу жұмысын жүргізу G) ғылыми эксперимент жүргізу H) педагогикалық рефлексия жасау 57. Дидактикалық жүйе: A) сабақ B) сабақтан тыс оқу-тәрбие жұмыстары C) міндетті және факультатив дәрістер D) сыныптан тыс тәрбие жұмыстары E) мектептен тыс тәрбие жұмыстары F) ғылыми зерттеу жұмыстары G) оқушылардың өзін-өзі басқаруы H) әдістемелік жұмыстар 58. Тәрбиелік жүйе: A) отбасы тәрбиесі B) сыныптан тыс және мектептен тыс тәрбие жұмыстар C) қоғамдық мекемелердегі тәрбие және тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі D) сабақ 327 E) міндетті және факультатив дәрістер F) ғылыми зерттеу жұмыстары G) оқушылардың өзін-өзі басқаруы H) әдістемелік жұмыстар 59. Мектептің әкімшілік жүйесінің қызметі: A) оқу процесін басқару B) тәрбие жұмыстарына жетекшілік C) әдістемелік жұмыстарға жетекшілік D) сыныптан тыс тәрбие жұмыстары жетекшілік E) мектептен тыс тәрбие жұмыстарына жетекшілік F) ғылыми зерттеу жұмыстарына жетекшілік G) оқушылардың өзін-өзі басқаруына жетекшілік H) сабақты ұйымдастыру 60.Білім беру жүйесін мемлекеттік басқару сипаты төмендегідей қағидалар, принциптер жиынтығымен анықталады: A) білім берудің ізгіліктік сипатта болуы B ) білім берудің жалпыға қолжетімділігі C) білім берудің демократиялық сипатта болуы D) сыныптан тыс тәрбие жұмыстары жетекшілік E) мектептен тыс тәрбие жұмыстарына жетекшілік F) ғылыми зерттеу жұмыстарына жетекшілік G) оқушылардың өзін-өзі басқаруына жетекшілік H) сабақты ұйымдастыру 61. Басқарудың жалпы қағидалары: A) педагогикалык жүйелерді басқаруды демократизациялау мен ізгілендіру B) басқарудағы жүйелілік пен тұтастық C) орталықтандыру мен таратуды (децентрализация) ұштастыру D) сыныптан тыс тәрбие жұмыстары жетекшілік E) мектептен тыс тәрбие жұмыстарына жетекшілік F) ғылыми зерттеу жұмыстарына жетекшілік G) оқушылардың өзін-өзі басқаруына жетекшілік H) сабақты ұйымдастыру 62. «Ұйымды (кәсіпорын, фирма) біртұтас организм ретінде қарастырған әрі жұмысты дұрыс ұйымдастыра білетін әрбір менеджер жетістікке жетеді» деген тұжырымның авторы: A) А.Файоль (1847-1925ж.ж.) B) менеджменттің атасы, ұйымдық менеджменттің негізін салушы C) көмір шығару бойынша француздық компанияның басшысы D) Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Назарбаев 328 E) Н.Д.Хмель F) мұнай шығарушы Сауд Аравиясы компаниясының басшысы G) Қазақстандағы ірі мұнай шығарушы компанияның басшысы H) Ю.А.Конаржевский 63. А.Файоль бойынша басқару принциптері: A) еңбекті бөлісу B) қызметкерді марапаттау C) дара басшылық D) мақсатқа сәйкестік E) нәтижені талдау F) нәтижеге бағыттау G) стратегиялық жоспар құру H) жұмысшының жеке басының қызығушылығы 64. А.Файоль бойынша басқарудың скалярлы тізбек принципі: A)ең жоғары орындағы басшы мен ең төменгі бөлім басшы арасындағы қызметтік қарым-қатынас B) өзара байланыстылық C) мекеме басшысы мен оның қызметкерлері арасындағы өзара түсінушілік, жауапкершілік D) нәтижеге тезірек жету мақсатында іс-әрекетті ортаға жұмылдыру E) жұмысшы тек бір адамнан (бөлім бастығынан) ғана бұйрық алуға тиісті F) мекеме мүшелерінің міндеттері мен құқықтарын бекіту G) жауапкершілік пен құзыреттіліктің бірлігі 65. Мектеп директорының, менеджердің оқу жүйесін басқарудағы басшылыққа алатын негізгі қағидалары: A) педагогикалық жүйені демократизациялау және ізгілендіру B) орталықтандыру және орталықсыздандырудың парасатты үйлесімі C) педагогикалық жүйені басқару ақпараттарының объективтілігі және толықтылығы D) педагогикалық жүйе субьектілерінің арасындағы шынайы қарым- қатынас E) педагогикалық жүйе субьектілерінің арасындағы авторитарлы қарым-қатынас F) педагогикалық жүйені басқарудағы либериалды қарым-қатынас G) педагогикалық жүйені басқарудағы жалпы басшылық H) педагогикалық жүйені басқарудағы педагогикалық рефлексия 66. Ғалым Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамаларының көрсеткіштері: 329 A) оқушылар үлгерімі B) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы C) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйі D) оқушылардың спорттық секцияларға қатысу сапасының пайызы E) оқушылардың мәдени іс-шараларға қатысуының үлес салмағы F) оқушылардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы G) ата-аналардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы H) педагогикалық ұжымның әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы 67.Ғалым Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің «оқушылардың үлгерімі» сипаттамасының көрсеткіштері: A) оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы B) үлгерім сапасының пайызы C) оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы D) оқушылардың спорттық секцияларға қатысу сапасының пайызы E) оқушылардың мәдени іс-шараларға қатысуының үлес салмағы F) оқушылардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы G) ата-аналардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы H) педагогикалық ұжымның әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы 68.Педагогикалық процестің «оқушылар ұжымының қалыптасқандығы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы B) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі C) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлесі D) оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы E) үлгерім сапасының пайызы F) оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы G) ата-аналардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы H) педагогикалық ұжымның әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы 69. Педагогикалық процестің «оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі» сипаттамасының көрсеткіштері: A) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы B) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы C) үлгерім сапасының пайызы D) оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы E) дарындылармен және тәрбиесі нашар балалармен жұмыс істеуге дайындық 330 F) оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы G) ата-аналардың әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы H) педагогикалық ұжымның әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы 70. Педагогикалық процестің «оқушылар отбасының әлеуметтік- психологиялық портреті» сипаттамасының көрсеткіштері: A) отбасы құрамы (толық, толық емес) B) ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы C) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы D) оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы E) үлгерім сапасының пайызы F) оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы G) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі H) педагогикалық ұжымның әлеуметтік белсенділігінің үлес салмағы 71. «Педагогикалық ұжымның жағдайы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі B) оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу C) мұғалімнің өз әрекетінің және басқару ісінің оъектісін осы заманға лайық ұға білуі D) оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы E) үлгерім сапасының пайызы F) оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы G) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі H) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлес 72. Жүйе – бұл: A) бөліктерден құралған тұтастық B) бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық C) бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы D) бір-бірімен қарым-қатынаста бола алмайтын белгісіз тұтастық E) екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік F) саннан сапаға көшу G) материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын ерекше қасиет H) материяның ықпал етуші сапалық қасиеті 73. Эмердже ́нттік (немесе эмерге́нттік) – бұл: A) жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері B) жүйенің жеке элементтеріне тән емес қасиеттері C) қандай да бір жүйеге тән ерекше қасиеттер 331 D) ынтымақтастық, ықпал ету, көмек беру, қауымдастық, бірге жұмыс жасау E) екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік F) материяның құрылымдық деңгейін сипаттайды G) бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы H) бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық 74. Синергиия – бұл: A) ынтымақтастық, ықпал ету, көмек беру, қауымдастық, бірге жұмыс жасау B) екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік C) материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын қасиеті D) жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері E) жүйенің жеке элементтеріне тән емес қасиеттері F) қандай да бір жүйеге тән ерекше қасиеттер G) бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық H) бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы 75. Мультипликативтілік – бұл: A) жүйе элементтері қызметтерінің (әрі позитивті, әрі негативті) еселеп артуы (қосылуы емес) B) екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік C) материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын қасиеті D) жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері E) екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік 76. Педагогикалық процесс құрылымдары: A) педагогикалық B) әдістемелік C) психологиялық D) басқарушылық E) дидактикалық F) рефлексивтік G) диагностикалық H) менеджменттік 77. Педагогикалық процесс – бұл: 332 A) өзінің табиғатында өзіне-өзі әрекет жасай алатын жеке қоғамдық тұлғаның жан-жақты жетілуі B) оқушылардың ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын бірлескен іс-әрекеті C) субъектілердің өзара әрекеттері нәтижесінде пайда болатын тиімді қарым-қатынастарының жиынтығы D) әдістемелік жүйе ( дәстүрлі оқытудағы мазмұн, әдіс, сабақтың түрі, оқыту құралдары) E) оқушының оқу-танымдық қызметі F) барлық субъектілерінің ұйымдастырылған, бірлескен, дербес іс- әрекеттері (бақылау жұмыстары) G) оқушының танымдық қызметі (орындаушылық әрекеттер) H) оқушыны түзету әрекеттері (қатемен жұмыс) 78 . Бағалау-ақпараттық іс -әрекет: A) педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат жинау B) педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат өңдеу және сақтау C) педагогикалық жүйені дамыту бағытында жиналған ақпараттарға баға беру D) педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу E) тұтас педагогикалық процестің нәтижесін болжау F) педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру G) педагогикалық жүйені дамыту бағытында оған баға беру, бағалау H) тұтас педагогикалық процесті құру, жоспарлау 79 . SWOT талдау (анализ) – бұл: A) білім беру қызметі мен оған әсер етуші сыртқы фактордың күшті жақтары B) білім беру қызметі мен оған әсер етуші сыртқы фактордың әлсіз жақтары C) білім беру қызметінің мүмкіндіктер мен оған әсер етуші сыртқы факторлардың кедергілері (қауіптер) D) білім беру қызметіне әсер етуші ішкі факторлар E) білім беру жүйесі субьектілерінің әртүрлі қызметі F) педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің нәтижелігін жетілдіру G) педагогикалық жүйені дамыту бағытында оған баға беру, бағалау H) тұтас педагогикалық процесті құру, жоспарлау, ұйымдастыру 80. Басқару әдістері: A) психологиялық – педагогикалық ықпал жасау B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері 333 C) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру D) сауалнама алу E) сұхбаттасу F) педагогикалық қызметкерлерді тесттілеу G) әлеуметтік зерттеулер жүргізу H) педагогикалық қызметкерлерді аттестациядан өткізу 81. Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдісі – бұл: A) кеңес беру B) өтініш, тілек білдіру C) оңтайлы психологиялық ахуал қалыптастыру D) еңбек саны және сапасына орай, категориялары мен атақ- дәрежелеріне сәйкес жалақы беру E) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу F) бұйрықтар беру G) сөгіс жариялау H) педагогтар мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру 82. Басқаруды ұйымдастыру формалары: A) теориялық семинар B) педагогикалық оқулар C) біліктілікті арттыру курстары D) еңбек саны және сапасына орай, категориялары мен атақ- дәрежелеріне сәйкес жалақы беру E) педагогтар мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру F) шығармашылық пен ынталылық сезімдерін көтеру, білім мекемесінің әлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру G) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, көрсетпелер, нұсқаулар, бұйрықтар беру 83. Басқару қызметтері: A) мақсаттарды айқындау B) педагогикалық талдау жасау C) жоспарлау D) еңбек жалақысын беру E) педагогтар мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру F) білім мекемесінің әлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру G) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, нұсқаулар беру H) қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында әрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-әрекеттері 334 84. Ынталандыру: A) шығармашылық істерге, ғылыми-зерттеу жұмыстарына, инновациялық жобаларға қатыстыру үшін жағдайлар жасау B) мұғалімдердің рухани бірлік сезімін қалыптастыру, олардың әлеуметтік белсенділігін қолдау C) жетістіктеріне орай бағалау және мадақтау D) еңбек жалақысын беру E) педагогтер мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру F) білім мекемесінің әлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру G) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, нұсқаулар беру H) қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында әрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-әрекеттерін үйлестіру 85. Педагогикалық талдау: A) оқу-тәрбие процесін зерттеу B) оқу-тәрбие процесін талдау C) нақты қорытындылар жасап, ұсыныстар беру D) еңбек жалақысын беру E) педагогтер мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру F) білім мекемесінің әлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру G) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, нұсқаулар беру H) қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында әрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-әрекеттерін үйлестіру 86. Жоспарлау: A) мектеп жұмыстарының барша бағыттары бойынша алыс болашақ пен әр жылға жоспар түзу B) жаңа міндеттерді белгілеу үшін көзделген жоспарлардың орындалуы жөнінде уақтылы ақпараттар алып тұру C) нақты қорытындылар жасап, ұсыныстар беру D) қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында әрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-әрекеттерін үйлестіру E) педагогтар мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру 87. Ұйымдастыру: A) қызметтік міндеттерді сауатты бөлістіру, бағыну мен жауапкершілік жүйесін қалыптастыру B) жаңа міндеттерді белгілеу үшін көзделген жоспарлардың орындалуы жөнінде уақтылы ақпараттар алып тұру C) орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, нұсқаулар беру, нақты қорытындылар жасап, ұсыныстар беру 335 D) білім мекемесінің әлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру E) педагогтер мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру 88. Педагогикалык кеңес – бұл: A) мектептің барлық іс-әрекетін басқарудың тұрақты органы B) мұғалімдердің педагогикалық ойының ұжымдық орталығы C) мектепті басқарудың жоғары сатысы D) жаңашыл мұғалімдердің озат тәжірибесін тарату және оны оқу- тәрбие процесіне енгізу бойынша педагогикалық орталығы E) тәжірибелі мұғалімдердің педагогикалық шеберлік мектебі F) педагогикалық іскерлік мектебі G) мектептің әдістемелік жұмыстарын басқарудың жоғары сатысы H) шығармашылықпен жұмыс жасайтын мұғалімдердің педагогикалық шеберлік орталығы 89. Педагогикалық кеңестің міндеті: A)тұтас педагогикалық процестің сапасын арттыруға педагогикалық ұжымының күшін үйлестіру және біріктіру B) білім беруді ізгілендіру C)мұғалімдердің шығармашылық ізденісінің нәтижелі болуына жағдайлар жасау D) оқушылардың әлеуметтік жағдайларын жақсарту E) ата-аналармен ынтымақтастық қарым-қатынас жасау F) қоғамдық ұйымдармен әлеуметтік серіктестік орнату G) ата-аналардың мәдениеттік әлеуетін көтеру 90 Алғашқы кезде «менеджмент» сөзі (18-19 ғғ., Англия) қалай түсіндірілді? A) «Аттан озу өнері» B) басқару өнері C) басқару ғылымы мен өнері D) оқу пәні E) басқару ғылымы 92. Мұғалімді аттестациялау – бұл ... процесі. A) кәсібилік деңгейін анықтау және санат беру B) өз қызметтігіне сәйкестігін анықтау C) жұмыс сапасы мен еңбек ақысының сәйкестігін анықтау D) біліктілік категориясын анықтау E) педагогика, психология, өз пәні бойынша білімін анықтау |