К. К. Грота А. В. Мухин
жүктеу/скачать 252,08 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рабочая программа по русскому языку для 6а класса
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основа рабочей программы.
- Общая характеристика учебного предмета
- Основные виды деятельности учащихся
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Требования к уровню подготовленности обучающихся
| Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга
на заседании методического объедине- ния учителей русского и иностранного языка и литературы. Протокол № 1 от 25 августа 2014 г. Председатель МО _________ О.А.Чеботова СОГЛАСОВАНО:
25 августа 2014 г. Зам. директора по УВР _________ С.А.Никитина УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от 25 августа 2014 г. Директор школы-интерната № 1 им. К.К.Грота _______ А.В.Мухин
Рабочая программа по русскому языку для 6а класса на 2014-2015 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор: Т. А. Ладыженская и др.)
Составитель: Федотова М.А.
учитель русского языка и литературы
Санкт-Петербург 2014 г. 2
ЗАПИСКА Основа рабочей программы. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004г.), Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение 2011). Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Данная рабочая программа ориентирована на учебники; Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А., Григорян Л.Т., Кулибаба И. И. Ладыженская Н.В. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013, Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А., Григорян Л.Т., Кулибаба И. И. ,Ладыженская Н.В. Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013; Программа выполняет две основные функции: •
нии, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. •
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Данная рабочая программа включает разделы: пояснительная записка, содержание курса, требования к уровню подготовленности обучающих- ся, учебно-тематическое планирование, перечень контрольных и творческих работ учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
характеристика учебного предмета: В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданственности и толерантности в поликультурном обществе. Русский язык оказывает влияние на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе, является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками, является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
3
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. Цели изучения предмета: дидактические : •
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодей- ствию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; •
сурсах русского языка, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; •
ветствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать не- обходимую информацию; воспитательные : •
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку как явлению культуры, сознательного отношения к языку как к ду- ховной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности коррекционные : •
коррекция и компенсация вторичных отклонений в развитии слепого и слабовидящего ребенка через уточнение имеющихся и формирова- ние новых представлений об окружающем мире, развитие мыслительной деятельности, памяти и внимания; •
•
развитие умения находить причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, делать выводы; •
развитие коммуникативных навыков; •
развитие мелкой моторики, развитие пространственных представлений, зрительно-моторной координации, тренировка умения ориентиро- ваться в малом пространстве. Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедче- ской), культуроведческой компетенций. •
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым. •
бами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом. 4
• Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
виды деятельности учащихся: •
участие в беседе •
участие в индивидуальном устном или письменном, фронтально-устном опросах •
проверка выполнения домашнего задания •
взаимопроверка •
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям) •
выполнение различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвисти- ческий)
•
выполнение различных видов работ, связанных с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана) •
составление учащимися текстов в различных жанрах в форме подготовки устных сообщений, написания творческих работ •
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учи- теля •
изложения на основе текстов типа описания, рассуждения •
написание сочинений, сочинений миниатюр, творческих заданий к изложениям и диктантам •
письмо под диктовку •
комментирование орфограмм и пунктограмм •
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего понимание на слух информации художественных, публицистиче- ских, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей) •
•
работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета •
работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей. Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении слепых и слабовидящих: Имея одинаковое содержание и задачи обучения, адаптированная программа по русскому языку специальной (коррекционной) школы, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в •
распределении программного материала по годам обучения, так как обучение в средней школе составляет 6 лет (с 5 по 10 класс). В связи с этим при изучении программы 6-го часть работы осуществляется по учебнику 5-го класса (тема «Глагол» перенесена в 6-й класс, соответ- ственно из учебника 6-го класса данная тема перенесена в 7-ой); •
методических приёмах, используемых на уроках: приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное 5
и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся. Запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов кон- спекта; использование приемов мышления (анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации). Постановка перед учащими- ся проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это возможно. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа. Опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащих- ся; использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и си- стематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы). •
коррекционной направленности каждого урока.
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает осо- бая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо: •
ограничить объём зрительной работы; •
чередовать фронтальные и индивидуальные формы работы; •
следить за соотношением устных и письменных заданий на уроке; •
анализировать допущенные ошибки. При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует: •
•
следить за качеством изображений •
дозировать зрительную нагрузку Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, адаптированная программа составлена в расчете на обучение слепых (слабовидящих) детей в основной школе в 6 классе.
Количество учеников – 11 человек. Все учащиеся читают и пишут по Брайлю. Темп работы низкий. В классе можно выделить группу сильных учеников, которые способны быстро и качественно усваивать учебный материал, обладают широким кругозором (Максим М., Анна П., Виталий Ш., Полина С., Диана С.). Следующую группу составляют учащиеся, которые испытывают определенные трудности в освоении материала, при заучивании, их речь недостаточно развита (Виктория А., Дмитрий К., София П., Екатерина А., Сергей Ш.). И два слабых ученика – Владислав Б. и Виктория А. Оба требуют индивидуального подхода, т.к. их представления об окружающем мире бедны, требуют коррекции, речь развита плохо, мыслительные процессы заторможены. Влад страдает высокой степенью тугоухости и многие слова не слышит или слышит по-своему. Лексиче-
6
ское значение многих слов ему неясно. Целая группа класса посещает уроки нерегулярно, что отрицательно сказывается на качестве знаний. Трудности с эмоционально-волевой сферой испытывает Дмитрий К.: часто не готов к уроку по неуважительной причине. В целом отношение к предмету у класса положительное.
Русский язык - один из развитых языков мира. Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Фонетические и орфоэпические нормы русского языка. Орфо- графия. Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в приставках и корнях слов. Морфемный разбор слов. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор слова. Художественные и стилистические возможности частей речи в тексте. Орфограммы в окончаниях слов. Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетания. Главное и зависимое слово. Связь слов в словосочетании. Различия между простыми и сложными предложениями. Грамматическая основа. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внут- ри простого предложения. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Схема предложения. Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речью. Диалог. Оформление реплик диалога на письме. Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Заглавие к тексту. Стили речи. Официально-деловой стиль, его признаки, сфера использования, языковые особенности. Глагол. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Не с глаголами. Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Неопределённая форма глагола. Признаки глаголов в неопределённой форме. Мягкий знак после ч в глаголах в неопределённой форме. Глаголы в неопределённой форме и в форме 3-го лица. Правописание –тся и –ться в глаголах. Грамматические разборы. Конструирование распро- странённых предложений с глаголами. Виды глагола: совершенный и несовершенный, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значения однократности и последова- тельности действий. Видовые пары. Способы образования глаголов совершенного и несовершенного вида. Чередование. Буквы е – и в корнях с чередованием. Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего вре- мени в речи. Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи. 7
Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Определение спряжения глагола с безударным лич- ным окончанием. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Рассказ. Жанр рассказа. Композиция рассказа (завязка, основная часть, заключение)
Лексика и фразеология. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе. Лесика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов. Омонимы, синонимы, антонимы. Синонимические ряды и антонимические пары. Омонимы и многозначные слова. Сфера употребления слов. Общеупотребительные слова и необщеупотребительные слова. Профессионализмы. Пометы при профессиона- лизмах в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. Диалектизмы, нормы их употребления. Пометы при диалектизмах в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественных произведе- ниях. Жаргонизмы, сфера их употребления. Тенденция замены литературных слов жаргонизмами – проблема современного общества. Пометы при жаргонизмах в толковых словарях. Роль жаргонизмов в художественных произведениях. Эмоционально окрашенные слова. Отрицательная (неодобрительная) и положительная (одобрительная) эмоциональная окраска. Пометы при эмоционально окрашенных словах в толковых словарях. Роль эмоционально окрашенных слов в художественных произведениях. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Пометы при устаревших словах в толковых словарях. Роль устаревших слов в художественных произведениях. Новые слова (неологизмы). Причины устаревания слов и появления неологизмов. Исконно русские и заимствованные слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Этимология слов. Этимологические словари. Толковые словари иностранных слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Сти- листически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. Словообразование. Орфография. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе. Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксаль- ный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-, -зор- - -зар-. Состав слова. Правописание гласных ы и и после приставок на согласный. Приставка. Значения приставок пре- и при. Правописание гласных в приставках пре- и при. Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные гласные. Правописание соединительных гласных о и е. Сложносокращённые слова, виды по способу их образования. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
8
Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выбороч- ный пересказ исходного текста. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Морфологические признаки и синтаксическая роль имён суще- ствительных. Падежные окончания имён существительных. Морфологический разбор существительных. Склонение существительных. Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Особенности употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах. Группы несклоняемых су- ществительных. Род несклоняемых существительных. Род несклоняемых собственных существительных – географических названий. Род слож- носокращённых слов. Существительные общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Порядок морфологического разбора существительного. Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суф- фиксе -чик (-щик). Имя прилагательное. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Морфологические признаки и синтаксическая роль имён прилагательных. Падежные окончания имён прилагательных. Описание природы. Пейзаж. Изобразительно-выразительные средства в тексте. Степени сравнения прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения. Три разряда прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Признаки качественных прилагательных. Синтак- сическая роль качественных прилагательных и их выразительные возможности. Алгоритм рассуждения при определении разряда имён прилага- тельных. Признаки относительных прилагательных. Значения относительных прилагательных. Синтаксическая роль относительных прилагатель- ных и их выразительные возможности. Значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают. Суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Синтаксическая роль притяжательных прилагательных и их выразительные возможности. Морфологические признаки и синтаксическая роль имён прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. Частица не, пристав- ка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилага- тельных. Условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных (правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, - онн- (-енн-) в именах прилагательных). Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Сложные прилагательные. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Употребление числительных в устной и письменной речи. Числительные простые и составные. Условия написания
ь в середине и на конце числи- 9
тельных. Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Синтаксическая роль коли- чественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа. Дробные
числительные. Особенности склонения дробных числительных. Дробные числительные в устной и письменной речи. Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Падежные окончания собира- тельных числительных. Употребление собирательных числительных в речи. Значение порядковых числительных. Склонение простых и составных порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых чис- лительных. Правописание порядковых числительных на –сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. Употребление порядковых числитель- ных в названиях событий и праздников. Морфологические признаки и синтаксическая роль имён числительных. Порядок морфологического раз- бора имени числительного. Местоимение. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Зна- чение и грамматические особенности личных местоимений. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Склонение личных местоимений. Употребление лич- ных местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами. Разряды местоимений. Возвратное местоимение себя, его значение и грамматические особенности.
Склонение возвратного местоимения. Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами. Разряды местоимений. Вопросительные местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. Употребление вопросительных местоимений в речи. Вопросительная интонация. Относительные местоимения, особенности их употребления в предложении. Различение относительных и вопросительных местоимений. Неопределённые местоимения. Образование и особенности изменения неопределённых местоимений. Дефисное написание местоимений с суффиксами –то, -либо, -нибудь. Условия дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой кое-. Синтаксическая роль неопреде- лённых местоимений. Отрицательные местоимения. Образование и особенности изменения отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Правописание отрицательных местоимений с предлогами. Притяжательные местоимения, их значение и грамматические особенности. Личные местоимения в значении притяжательных. Склоне- ние притяжательных местоимений. Синтаксическая роль притяжательных местоимений. Указательные местоимения, их значение и грамматические особенности. Склонение указательных местоимений. Синтаксическая роль указательных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы. Определительные местоимения, их значение и грамматические особенности. Склонение определительных местоимений. Синтаксическая роль определительных местоимений. Грамматические разборы. Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимения. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Имя существительное. Правописание существительных. Морфологический разбор существительных. Имя прилагательное. Правописание прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. 10
Глагол. Правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Местоимение. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимений. Имя числительное. Правописание числительных. Морфологический разбор числительных. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.
к уровню подготовленности обучающихся К окончанию 6 класса учащиеся должны знать: •
•
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; •
основные единицы языка, их признаки; •
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения; •
признаки текста; средства связи предложений в тексте; •
основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи; •
функционально-смысловые типы речи, их признаки; •
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 – 6 классах; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь: •
различать изученные стили речи; •
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; •
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение •
адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; •
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); •
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо •
•
создавать текст заданного стиля и типа речи; •
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; 11
• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; •
•
соблюдать нормы русского речевого этикета; •
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять речевые и грамматические ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: •
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; •
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; •
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; •
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке; •
получения знаний по другим учебным предметам. УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Количество часов: всего 204 часа; в неделю 6 часов 1 четверть 9 недель, 54 урока № жүктеу/скачать 252,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|