Таблица 1 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ

6. Резерв свободного учебного времени (21 час.)
6. Резерв свободного учебного времени
Базов. – 14 час., профильн. – 35 час.
7. Физический практикум. Обобщающее повторение. 
Экскурсии профильн. – (40 + 20+8) час.
Анализ образовательных стандартов позволяет сделать вывод, что на средней и 
старшей ступенях школьного обучения содержание разделов существенно различается по 
глубине изучения материала, теоретическому уровню его представления и применяемому 
математическому аппарату. В отличие от вузовской, школьная методика предусматривает 
неоднократное возвращение к ранее изученному на всех этапах обучения физике 
(обучение «по спирали»). Так, например, согласно школьной программе раздел 
«Квантовые явления» (IX класс) включает изучение опытов Резерфорда, планетарной 
модели атома, состава атомного ядра, явления радиоактивности, видов излучения, 
ядерных реакций. На сформированных в IX классе понятиях строится изложение раздела 
«Квантовая физика и элементы астрофизики» (XI класс), который предлагает учащимся 
рассмотреть явление фотоэффекта, планетарную модель атома, квантовые постулаты 
Бора, лазеры, строение атомного ядра, ядерные силы, дефект массы и энергия связи ядра. 
Уровень сложности учебного материала при этом возрастает.
Изучая вопросы преемственности учебных программ, мы отмечаем, что методика 
преподавания физики в техническом вузе также опирается на школьный учебный 
материал в ходе знакомства с физическими теориями и построения математических 
моделей реальных явлений. Проиллюстрируем это на следующем примере. Изучение 
темы «Электростатика» начинается еще в общей школе. В IX классе учащиеся 
рассматривают явление электризации тел, знакомятся с понятиями электрический заряд и 
электрическое поле, изучают закон сохранения заряда. В средней школе (X класс) они 
возвращаются к изучению этой темы, расширяя свои знания. Теперь для описания 
электрического поля вводятся понятия вектора напряженности, потенциала, принципа 
суперпозиции полей, энергии электрического поля, устанавливается связь между 
напряженностью и потенциалом, изучаются закон Кулона, действие электрического поля 
на проводники и диэлектрики. В теме «Электростатика» курса физики технического вуза 
студенты уже рассматривают физические явления с использованием математического 
аппарата теории поля: поток и циркуляция вектора напряженности электрического поля, 
объемная плотность энергии и т.п. При этом на всех трех ступенях учебный материал 
группируется вокруг таких современных физических идей и фундаментальных понятий, 
как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Обучающиеся, осуществляя переход от 
описания явлений к построению математической модели, не только расширяют свои 
знания и представления об окружающем мире, но и получают возможность применить их 
при решении практических задач. Таким образом, преемственность в преподавании 
физики при переходе от школьной к вузовской программе формирует у обучающегося 
целостную систему знаний, что очень важно для современного инженера. Следует 
отметить, что данный подход реализуется и при изучении всех остальных разделов курса 
физики технического вуза.
Особого внимания заслуживает анализ программ базового и профильного уровней 
обучения физике среднего (полного) общего образования (X-XI классы), вследствие того, 
что, как показывает практика, в технический вуз на инженерные специальности поступает 
довольно большое число абитуриентов, ранее обучавшихся по программе базового 
уровня. Смогут ли они успешно освоить вузовскую программу?
Несмотря на то, что основные разделы курса физики обеих программ совпадают 
(см. табл.2), вселяет тревогу различие в распределении учебной нагрузки. 

жүктеу/скачать 138,21 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: