106
− Определили место своего затруднения?
− В чём причина возникшего затруднения?
− У кого работа выполнена правильно?
− Какой вывод вы можете сделать?
Учитель помогает организовать выполнение постановки задачи на
исправление возникших затруднений.
4.
Этап целеполагания построения проекта коррекции выявленных
затруднений.
− Сформулируйте цель своей дальнейшей работы, те, у кого затруднения
зафиксированы. ( Нужно определить, как и с помощью чего будет выходить
из затруднения).
− Что вам будет помогать при работе над ошибками? (Алгоритм исправления
ошибок.)
− Что дальше будут делать те, кто выяснил, что затруднений нет? (Мы будем
работать с дополнительными заданиями.)
− Посмотрите на задания и сформулируйте цель своей деятельности.
5.
Этап реализации построенного проекта.
1)
1+4=5 (частей) – равных.
2)
65:5=13 (л.) – сыну.
3)
13*4=52 (г.) – папе.
4)
52-13= 39 (л.) – разница в возрасте.
-
Те, кто допустил ошибки, исправляют их, а те, у кого их нет, решают
следующую задачу: большая и 2 маленькие кастрюли вмещают 25 л. воды. В
большую кастрюлю входит на 13 л. воды больше, чем в одну маленькую.
Сколько литров воды вмещает большая кастрюля?
1)
25 – 13=12 (л.) – в трёх маленьких кастрюлях.
2)
12:3=4 (л.) – в одной маленькой кастрюле.
3)
4+13=17 (л.) – входит в большую кастрюлю.
Достарыңызбен бөлісу: 
