Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Адам генетикасын зерттеудің негізгі әдістерін сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет көздерін пайдаланып видеоролик көреді.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады
|
1. Неге гибридиологиялық әдіс адам генетикасына қолданылмайды, ал негізгісі генеалогиялық әдіс болып табылады?
2. Биохимиялық және иммунологиялық әдісті салыстырады.
3. Неге кейбір әдістр тар болу себебін аттайды.
4. Адам генетикасын зерттеудегі негізгі әдістерін салыстырады.
|
Дискриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Кестені дәптерге сызып, салыстырады.
2.Тапсырмаларды орындап, сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Әдістерді салыстыру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады
|
1. Резус-конфликттің қалыптасуын сипаттайды.
2. Гипотезалық мысалдар келтіріп, егіздік әдістер арқылы ұқсас дәрілік препараттарды анықтауға бола ма?
3. Суретке қарап, егер бұл цитогенетикалық зерттеу әдісінің нәтижесі болса, ол былайша қандай қорытынды жасауға болады.
4. №6 модельдеу. «Адамның генеалогиялық шежіре ағашын құру»
|
Дискриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларға жауаптарын негіздейді.
2.Оқулықта берілген моделдеуді орындайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|
