новые слова и выражения.
По титульной странице можно работать над новыми словами устно, прослушивая и повторяя
их хором и находя эквиваленты на картинках.
В более мотивированной группе учащиеся на этом же уроке стараются сразу употребить новую
лексику в речи. Для этого учитель или задаёт вопросы, или организует беседу. На последующем
занятии при прослушивании диалога с этими лексическими единицами могут прибавиться несколь-
ко новых слов. В основном это слова, выражающие реакцию собеседника:
сомнение, согласие, сожаление, одобрение и т. д. На них необходимо обращать внимание учащихся.
Последующая работа направлена на активное запоминание лексики: проговаривание отдельных
частей диалога за диктором, активизация на письме —
работа над орфографией и произноше- нием лексических единиц. Упражнения по активизации на письме выполняются и дома, и в классе, так же как и задания
по работе над произносительной стороной речи.
При разборе лексики учитель указывает учащимся на рубрику Land und Leute,
если привлека-
ется страноведческий материал. Кроме того, расширение лексического запаса в плане межкультур-
ной коммуникации происходит при работе с разделом Kinder-Russland. Эта лексика отражает реалии
жизни российских школьников и вызовет живой интерес и дополнительную мотивацию к запомина-
нию новых лексических единиц и употреблению их в речи на немецком языке.
На последней странице каждой главы в рабочей тетради находятся