Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

57 
− предпринимается попытка комплексного анализа причин внутреннего и 
внешнего характера, побудивших отдельных казахских владетелей приступить к 
переговорам с Россией о заключении соглашения о российском протекторате над 
Казахской степью; 
− рассматриваются происшедшие после вхождения края в состав империи 
радикальные преобразования в политико-правовой и социально-экономической 
жизни края; 
− обобщен опыт народных восстаний и национально-освободительного 
движения казахского народа в период пребывания в составе Российской 
империи; 
− анализ самого сложного вопроса - административно-политических 
реформ в Казахстане в 1820-1890-е годы, эволюция вассальных отношений 
казахских правителей и местной пограничной власти, превращение их в слой 
служилых чиновников; 
− анализ колониальной политики царизма в духовно-конфессиональной 
сфере через усиление политики русификации и христианизации местного 
населения; 
− важное место в томе будет уделено раскрытию политических портретов 
таких исторических личностей, как ханы Абулхаир, Абылай, Абулмамбет и др. 
6) Казахстан в советское время 1917-1991 гг.) 
На основе новых источников будут раскрыты проблемы: 
− деятельность национального движения «Алаш» по реализации идеи 
Независимости, массовые политические репрессии, депортация народов в 
республику в контексте антисоветского сопротивления в стране; 
− история трех крупных рецидивов голода в Казахстане начала 20-х, 
начала 30-х годов, и послевоенных лет, и их последствий; 
− история индустриального развития Казахстана и осуществления 
силовой коллективизации и седентаризации казахов; 
− проблема культурной революции в Казахстане; 
− история казахстанских военнопленных Второй мировой войны и их 
вынужденное участие в создании Туркестанского легиона; 
− роль выдающихся личностей в истории народов Казахстана с точки 
зрения новых методологических подходов; 
− проблема создания, функционирования и закрытия Семипалатинского 
ядерного полигона 
7) Эпоха независимости (1991-2021 гг.) 
На основе новых источников будут раскрыты проблемы: 
− анализ эволюции политико-правовой, финансово-экономической, 
социальной систем современного Казахстана; 
− история модернизационных процессов, протекавших на территории 
Казахстана в годы Независимости: проблемы в области экономики, социального 
обеспечения населения и здравоохранения, политической системы Республики 
Казахстан; 

58 
− анализ соотношения внутренних и внешних факторов, влияющих на 
политические, экономические, социальные, культурные и демографические 
процессы в современном Казахстане; 
− характеристика цели и процессов формирования общегражданской 
национальной идентичности граждан Казахстана, обоснование роли институтов 
общества в сохранении стабильности полиэтничного казахстанского социума; 
− анализ места современного Казахстана в глобальном мире; 
− развитие Казахстана в области науки, образования, спорта и культуры; 
− объективная оценка роли первого Президента Назарбаева Н.А. и др. 
политических деятелей. 
В связи с обновлением академического издания обновляется и содержание 
предмета «История Казахстана» основного среднего и общего среднего уровня 
образования. 
За последние годы были собраны уникальные материалы, позволяющие 
совершенно по-новому взглянуть на национальную историю и интерпретировать 
ее с позиции подлинно независимого и суверенного государства, привлекая 
апробированные в мире методы научного исследования, в том числе и 
междисциплинарного характера. В этом большая заслуга принадлежит новой 
программе «Архив-2025», призванной в течение семи лет собрать и 
систематизировать огромный архивный массив и на его основе осуществлять 
фундаментальные исторические исследования.
В Казахстане выросло новое поколение молодежи, которая уже не помнит 
социалистическую эру и открыто для осознания влияния процесса глобализации 
на политическую, социально-экономическую и духовную жизнь общества. В 
сферу науки пришло новое поколение исследователей, которые закончили 
университеты независимого Казахстана и зарубежные вузы. Изменились также 
цели развития социально-экономического, политического и духовного развития 
Казахстана и мирового сообщества в целом. 
Необходимость формирования нового исторического мировоззрения – это 
запрос казахстанского общества, поскольку со сменой старого, советского 
мышления, в обществе возрос интерес к объективной, академически выверенной 
истории.
Формирование и развитие навыков критического анализа и оценки 
исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических 
личностей на основе новых исторических источников является одним из задач 
учебного предмета. Поэтому важным является обновление содержания 
образования на основе новых исторических исследований. 
Основные задачи обновления содержания: 
− создание объективной целостной картины исторического прошлого, 
преодоление фрагментарности и тенденциозности исторического знания; 
− формирование у граждан страны чувства казахстанского патриотизма, 
гордости за великие деяния легендарных предков и зримые достижения 
предшествующих поколений, создание новой общегражданской национальной 
модели истории как основы коллективной исторической памяти; 

59 
− освещение национальной истории как части всеобщей истории, без 
отрыва от тех важных и судьбоносных событий, которые происходили не только 
в Центральной Азии, в евразийских степях, но и далеко за его пределами; 
− создание условий для репрезентации истории народов, населявших 
евразийские степи как единой цивилизационной общности, преодоление 
европоцентристских подходов, отводящих степной цивилизации периферийный 
характер; 
− формирование в обществе представления об уникальности и 
цивилизационной ценности скотоводческой всаднической культуры в ее 
пратюркской, тюркской и казахской формах, ее роли в развитии мировой 
цивилизации; 
− обоснование комплексного скотоводческо-земледельческого характера 
степной цивилизации, городской культуры как ее неотъемлемой части; 
− осмысление процессов, связанных с историей межэтнических 
отношений и национальной политики: этническая и гражданская идентичность, 
этнокультурное взаимодействие, адаптация этносов к природным, социально-
экономическим трансформациям, традиции и инновации в культуре этносов. 
При обновлении содержания действующего учебного предмета «История 
Казахстана» необходимо руководствоваться идеями программных статей 
«Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», «Семь граней 
Великой степи», «Независимость превыше всего», и новой программой «Архив-
2025», имеющей государственное и идеологическое значение.
Содержание предмета основывается на новом академическом 
многотомном издании История Казахстана. 
Обновление содержания предмета также широко обсуждалось
с педагогами профессиональной среды, экспертами, методистами, учеными на 
съезде учителей истории «Историческое образование в школе: новая концепция, 
открытое сознание, современный взгляд», состоявшемся 3 марта 2022 года. 
Участники съезда обсудили актуальные вопросы исторического 
образования в Казахстане, его содержание с учетом современных процессов
в образовании, обеспечение непрерывности и качества исторического 
образования, подготовку и повышение профессиональной квалификации 
учителей истории. 
Участники съезда отметили, что в условиях современного уровня развития 
общества возрастает потребность в повышении качества исторического 
образования и приобретенных компетенций, определение новых подходов к 
формированию содержания исторического образования в современной школе, 
усиление воспитательного аспекта исторического образования. 
В рамках диалоговых площадок были высказаны различные мнения по 
актуальным вопросам школьного исторического образования в Республике 
Казахстан. 
По структуре и содержанию предмета «История Казахстана» приняты 
следующие решения: 
1) обновление содержания типовых учебных программ учебных предметов 
«История Казахстана», «Всемирная история»; 

60 
2) введение предмета «Введение в историю» в 5 классе; 
3) детальное изучение и соблюдение преемственности между темами и 
историческими периодами в содержании древней и средневековой истории 
Казахстана; 
4) показать вклад истории Казахстана в мировую цивилизацию и в 
содержание всемирной истории; 
5) проводить систематическое изучение учебных предметов «История 
Казахстана», «Всемирная история» в 6-11 классах;
6) разработать единые Типовые учебные программы по общественно-
гуманитарному, естественно-математическому направлению по предметам 
истории; 
7) пересмотреть цели обучения воспитательного аспекта по развитию 
функциональной грамотности обучающихся по предметам «История 
Казахстана», «Всемирная история»; 
8) внести изменения в НПА по разработке единого базового учебника по 
учебным предметам «История Казахстана», «Всемирная история»; 
9) ориентировать логику разработки учебника истории на понимание 
обучающимися исторических процессов, событий и феноменов; 
10) обеспечить качественную экспертизу и апробацию учебных планов, 
учебных программ и учебников по истории; 
11) обеспечить реализацию целей воспитания на уроках истории; 
12) включить в учебную программу практическую работу - экскурсии по 
музеям, сакральным местам и историческим памятникам; 
13) подготовить методическое руководство по проведению уроков истории 
в музеях и исторических местах; 
14) разработать научно обоснованную Концепцию национальной истории, 
Концептуальные основы преподавания истории в организациях среднего 
образования Республики Казахстан. 
9 марта 2022 года на пленарном заседании Мажилиса Парламента 
Республики Казахстан во втором чтении приняты законопроекты, 
предусматривающие важные нормы, в том числе по содержанию учебной 
программы истории. 
Учебники по истории Казахстана и Всемирной истории теперь будут 
едиными и базовыми для всех школ страны. Одна учебная программа и один 
базовый учебник.
При обновления содержания предмета история Казахстана:
- структура и содержание учебных программ по истории будут 
совершенствоваться на основе новых данных исследований; 
- на основе новых исследований будет обеспечиваться преемственность 
содержания истории древности и средневековья; 
- история казахского народа будет изучаться в единстве и в 
последовательности государственности Тюркского каганата, Великого Улуг 
Улуса, (Улуса Джучи) как начала государственности казахского народа; 
Представляется 2,5-тысячелетняя традиция государственности на 
территории Казахстана;

61 
В 5 классе будет введен пропедевтический курс «Введение в историю»; 
В рамках мировых исторических процессов приоритет отдается 
формированию исторического сознания и созидательного мировоззрения 
обучающихся на основе ценностей тюркской цивилизации; 
Указывается 
обоснование 
территориальной 
целостности 
и 
государственных границ Республики Казахстан, место национальной истории в 
глобальных исторических процессах. 
Как видно из таблицы 1, в соответствии с действующим содержанием 
образования, систематический курс по учебному предмету «История 
Казахстана» начинается с 5 класса
В рамках обновления содержания образования важнейшие исторические 
события истории Казахстана с древнейших времен до наших дней, 
интегрированы в содержание обновленной учебной программы предмета 
«Познание мира» в начальной школе.
Учебный 
предмет 
«Познание 
мира» 
– 
интегрированный 
пропедевтический курс, призванный заложить основы для последующего 
изучения предметов общественно-гуманитарного цикла в основной и старшей 
школе.
«Познание мира» – интегрированный предмет, формирующий систему 
знаний о взаимодействии и взаимообусловленности человека, природы и 
общества. Объекты изучения – человек, природа, общество, в том числе семья, 
культура, здоровье, взаимоотношения, нация, сообщество, государство, 
окружающая природная среда. 
В связи с этим в рамках обновленного содержания образования основа 
исторического образования начинается с начальной школы. 
В базовом содержании учебного предмета «Познание мира» учебные 
материалы по истории Казахстана содержатся в разделе «Страницы истории»:
1 класс: Древние культуры и цивилизации: первоначальные знания о 
жизни древних людей, о саках, Томирис, исторических памятниках и экспонатах 
древности, о древней письменности на территории Казахстана. Знакомство с 
государственными символами Республики Казахстан. Город Астана – столица 
Казахстана. 
2 класс: Знакомство с понятиями «скотоводство» и «земледелие». 
Древние города и памятники. Первоначальные знания об образе жизни гуннов. 
Особенности Ботайской культуры. Приручение лошади предками казахов. 
Выдающиеся исторические личности и деятели культуры. Вклад аль-Фараби в 
развитие науки. История Казахстана: независимость, государственность и 
патриотизм. Значение государственных символов Республики Казахстан. Сфера 
применения государственных символов Республики Казахстан. Значение 
дружбы народов Казахстана. 
3 класс: Особенности кочевого и оседлого образа жизни. Важность 
сохранения памятников истории и культуры. Исторические корни Казахстана. 
Знакомство с образом жизни тюрков. Важные события в истории Казахстана. 
Причины образования Казахского ханства. Выдающиеся исторические личности 
и деятели культуры. Роль ханов, батыров, биев. Абылай хан, Керей хан, Жанибек 

62 
хан. История Казахстана: независимость, государственность и патриотизм. 
Значение неофициальных символов Казахстана (монументы «Алтын адам», 
«Байтерек», Триумфальная арка «Мәңгілік ел»). Роль труда в развитии личности, 
семьи, общества и государства. 
4 класс: Знакомство с определением «технологический прогресс». 
Назначение исторических музеев. Собственный проект музея. Происхождение 
казахского народа. Графическое отображение связи между саками, гуннами, 
тюрками и казахами. Важные события в истории Казахстана. Примеры 
достижений Казахстана в 20-21веках (культура, наука, образование, экономика). 
Биографические данные выдающихся деятелей творческих и трудовых 
профессий. История Казахстана: независимость, государственность и 
патриотизм. Ряд смысловых ассоциаций, связанных с названием «Казахстан» 
(национальный бренд). Роль Казахстана на мировой арене [12]. 
Учебные материалы к вводному курсу истории Казахстана в содержании 
предмета «Познание мира» охвачены следующих сквозных темах: Путешествия, 
Традиции и фольклор, Моя семья и мои друзья, Мой родной край,
Что такое 
хорошо и что такое плохо, Время, Искусство, Выдающиеся личности, Культура 
отдыха. Праздники. Культурное наследие, Мир профессий, Путешествие в 
Космос, Путешествие в будущее. 
В процессе обучения выявлено, что в распределении тем не соблюдена 
хронологическая последовательность. Например, цели обучения в 1-2 классе 
приведены в следующей последовательности. 
1.3.2.1 на основе наглядных материалов описывать образ жизни саков;
1.3.5.2 рассказывать об основных признаках независимого государства; 
1.3.5.1 отличать государственные символы Республики Казахстан от 
символов других стран;
1.3.3.1 рассказывать о древней письменности на территории Казахстана; 
1.3.3.2 изображать древние письмена, используя различные материалы, 
способы и средства; 
2.3.2.1 на основе изучения наглядных материалов описывать образ жизни 
гуннов; 
2.3.4.1 рассказывать о вкладе аль-Фараби в развитие науки; 
2.3.3.1 описывать особенности Ботайской культуры. 
Поэтому при структурировании содержания учебного предмета 
необходимо 
соблюдать 
принцип 
хронологической 
и 
логической 
последовательности. Это позволит правильно сформировать первоначальные 
знания обучающихся об истории. 
Кроме того, в работе секций на съезде учителей истории, на пленарном 
заседании обсуждались вопросы о несоответствии учебного материала
в 5 классе возрастным особенностям обучающегося и было принято конкретное 
решение. 
Недостатки, выявленные по учебной программе в 5 классе: 
− в содержание предмета не охвачен раздел Введение в историю. Из каких 
источников мы знаем о казахской истории? Историческая карта Казахстана. 
Периодизация истории древнего Казахстана; 

63 
− учебной программе приоритет дается археологической культуре; 
− в содержании предмета «Познание мира», представленный как вводный 
курс к истории Казахстана, исторические события даны бессистемно, без 
хронологической последовательности.
Поэтому на съезде было принято решение о введении в 5 классе предмета 
«Введение в историю», изучение периода истории Казахстана с древнейших 
времен до наших дней в 6-11 классах. 
Новое содержание учебного предмета «История Казахстана» определяется 
с учетом следующих ориентиров:
1) соответствие динамичным запросам современного общества; 
2) необходимость развития критического, творческого и позитивного 
мышления; 
3) целесообразность усиления преемственности содержания учебного 
предмета; 
4) обеспечение соблюдения принципа непрерывности и преемственности 
содержания образования между уровнями начального образования и основного 
среднего и общего среднего образования; 
5) сохранение баланса между академичностью и практической 
направленностью содержания образования; 
6) обеспечение единства обучения, воспитания и развития. 
Новая структура предмета «История Казахстана» представлена в таблице 2.
Таблица 2. Структура учебных программ 
Класс
Период и хронология 
5 
Введение в историю 
6 
Древняя история Великой Степи (1 млн лет назад – конец 5 века) 
7 
Тюркский период (с 6 века - по 12 век) 
8 
Улуг Улус и формирование национального государства (с 13 века – конец 17 века) 
9 
Историческое развитие Казахстана в период трансформации (с начала 18 века – по 
1921 г.) 
10 
Казахстан в период советской трансформации (1921 г. – 1986 г.) 
11 
Казахстана в период модернизации (1986 г – по настоящее время) 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: