Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина

ЛЕКЦИЯ № 8. Воспитание и школа 
в античном мире
В эпоху античности происходило дальнейшее развитие школ
и воспитательного процесса. Этому способствовали достижения
в области содержания, методов и организации образования
в Древней Греции, Риме, эллинистических государствах.
Появление пиктографической письменности. На острове Крит
в III тысячелетии до н. э. зародился вид письменности, который
восходил к пиктографическим знакам и отражал потребности
храмов и дворцовых хозяйств.
Зарождение алфавитного письма. В середине II тысячелетия до
н. э. появилось слоговое письмо, в котором были знаки для обо
значения гласных и согласных звуков, способствующие зарожде
нию алфавитного письма. Критские писцы установили твердые
правила письменности:
1) направление письма слева направо;
2) расположение строк сверху вниз;
3) выделение заглавной буквы и красной строки.
Слоговым письмом владели не только жрецы, но и служители
царских дворцов и даже богатые горожане.
Первые центры обучения существовали при храмах и царских
дворцах. Основные направления образования:
1) обучение яркой и образной речи;
2) обучение истории своих предков;
3) обучение чтению;
4) обучение пению;
5) обучение игре на музыкальных инструментах.
Основные направления воспитания:
1) конечная цель воспитания, по Гомеру, — достичь славы,
превзойти в доблести своего отца;
2) в воспитательной практике руководствовались идеальным
образом совершенного человека — умственно, нравственно
и физически развитой личности;
17

3) воспитатели использовали традиционные приемы: с одной
стороны, стимулирующие положительное поведение, с другой;
4) пресекающие нежелательное;
5) каждый воспитанник стремился быть самым лучшим.
В VI—IV вв. до н. э., в период расцвета Эллады, ведущие вос
питательные традиции противоположного образца были заложе
ны Афинами в Аттике и Спартой в Лаконии.
Основные направления образования спартанцев:
1) акцент в воспитании делался на выработку физических ка
честв;
2) духовное невежество и безграмотность мало учитывались.
В Аттике же существовали иные особенности воспитания:
1) стремление максимально расширить кругозор подрастаю
щего поколения;
2) предлагалось широкое универсальное по тем временам об
разование для юношей;
3) уделение большого внимания развитию чувства красоты
и формированию традиционных нравственных установок.
Афинские учебные заведения были частными, платными.
Всего было два типа школ:
1) мусические (обучение чтению, письму, счету, музыке);
2) гимнастические (обучение бегу, борьбе, прыжкам, мета
нию).
В эпоху эллинизма (III—I вв. до н. э.) школы становятся доста
точно организованными учреждениями:
1) имеют свои помещения, учителей и руководителей;
2) любой свободнорожденный ребенок мог получить образо
вание в государственных и частных начальных школах (от 7 до
12 лет);
3) был открыт ряд философских школ, игравших роль высших
учебных заведений;
4) высшими учебными заведениями руководили выдающиеся
мыслители того времени.
Основные направления образования в Риме со II в. до н. э.:
1) уделяется большое внимание обучению грамматике;
2) изучение законов отодвигает занятия математикой на вто
рой план;
3) уроки музыки и гимнастики практически отсутствуют.
Вместо них обучают верховой езде, фехтованию и плаванию;
4) для молодежи аристократического происхождения су
ществовали риторские школы, в основе которых лежало овла
дение ораторским искусством.
18

жүктеу/скачать 401,89 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: