Конспект лекций по дисциплине «Наименование дисциплины» для оп/ специальности 6В01702 Методика преподавания русского языка
жүктеу/скачать 237,09 Kb.
|
Конспект лекций ЦАИУ рус (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема 3. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку
| Задания для СРС
1. Оформить в профессиональном словаре запись, посвященную характеристике понятий: предмет изучения, объект изучения, средство обучения, программа, учебно-методический комплекс, знания, умения, навыки, система обучения, личность, индивид, субъект. 2. Сформулировать цели и задачи предмета “Русский язык“ в школе: а) с русским языком обучения; б) с казахским языком обучения. 3. Составить плановый конспект из ответов на предложенные ниже вопросы: - Какие правительственные документы регламентируют организацию обучения? - Какие сведения содержатся в учебном плане? - Почему программа считается важнейшим компонентом учебно-методического комплекса? - Какую роль играет учебный предмет “Русский язык“ в реализации воспитательных задач? - Какие специфические черты характерны для изучения русского языка как неродного в школах с казахским языком обучения? - Какими показателями обусловлено качество обучения предмету? - Как соотносятся между собой понятия профессиональная компетенция, профессиональные умения, профессиональное мастерство? 4. Раскрыть содержание общедидактических принципов. Тема 3. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку Общедидактические принципы обучения русскому языку в школе. В основе обучения любому предмету лежат принципы – исходные теоретические положения, определяющие траекторию деятельности педагога. Эти положения могут использоваться в обучении всех школьных предметов и характеризоваться как общедидактические, а также они могут способствовать качественной организации усвоения одного из предметов и классифицироваться как частнодидактические (общеметодические). В работе над усвоением каждого лингвистического раздела предполагается также учет частнодидактических принципов, о которых будет сказано ниже. Применительно к конкретной дисциплине принципы первой группы интерпретируются. Так, содержание принципа научности при усвоении лингвистической теории предполагает достоверность, точное соответствие излагаемого тому, что реально установлено в науке; сущность явлений при опоре на этот принцип раскрывается аргументированно, на основе характеристики отношений и связей. Принцип развивающего обучения ориентирует на формирование устойчивого интереса к предмету, создающего мотивацию учения и активность детей. Экстралингвистический подход к работе над учебным материалом создает дополнительные возможности для формирования нравственных, социально-общественных, интернациональных, патриотических и трудовых качеств субъекта и свидетельствует о важности принципа единства обучения и воспитания. Принцип связи теории с практикой также имеет свою специфику при усвоении языковых дисциплин: лингвистическая теория служит той базой, на основе которой формируются навыки использования единиц языка в различных условиях общения. Реализация этого принципа находит яркое выражение при усвоении языка: каждое теоретическое положение экстраполируется в речевую ситуацию. Степень сознательности в усвоении лингвистической теории обусловлена активностью обучаемых, их заинтересованностью. Принципы доступности, сознательности и активности будут соблюдаться, если учитель русского языка умеет заинтересовать детей, выбирая из общего арсенала методических приемов такие, эффективность которых призвана способствовать качественному усвоению сведений, их трансформации в навыки. Принцип последовательности дает представление о способах связи новых сведений с ранее пройденным материалом и соотносится с принципом преемственности: при таком подходе осуществляется не просто взаимосвязь тем и разделов, а соотнесенность в использовании тех навыков познавательной деятельности, которые были сформированы у обучаемых ранее. Важную роль играет грамотное и целенаправленное следование принципу использования наглядных средств обучения: тщательное продумывание содержания каждого его компонента и способов применения на различных формах занятий – одно из важнейших условий правильной организации познавательного процесса. Следует напомнить, что знание педагогом индивидуальных особенностей учащихся, внимательное наблюдение за учебными действиями каждого, умение использовать различные подходы и различные по степени сложности задания, учет психологических характеристик памяти, внимания, работоспособности связаны с принципом индивидуализации обучения, выполнение которого призвано положительно повлиять на качество усвоения материала. Только на основе дифференциации обучения может быть реализован принцип доступности, который определяется и возрастными особенностями обучаемых, и уровнем их развития. Частнодидактические принципы дают представление о тех общих положениях, которые определяют подходы к обучению конкретному предмету. Так в обучении русскому языку приоритетными положениями будут: - экстралингвистический (сопоставление единиц языка и жизненных реалий); - функциональный (показ роли и функции языкового явления в речи); - структурно-семантический (рассмотрение языковых явлений как с точки зрения структуры, так и с точки зрения значения); - межуровневые и внутриуровневые связи; - нормативно-стилистический подход к использованию единиц языка; - обращение к историческим комментариям. жүктеу/скачать 237,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|