Конспекты лекций Планы практических занятий Контрольные работы Тесты томск 2009
жүктеу/скачать 0,97 Mb. Pdf көрінісі
|
Artemenko Teoria i metodika obuchenia russ ayziku
разделе науки о языке изучается слово как часть речи (звук, часть слова)? и т. д. Понимание детьми разницы между указанными группами понятий имеет мировоззренческий характер, предупреждает смешение языка со смежными явлениями. 2. Лингвистические термины, изучаемые в школе, различа- ются объемом значения. Одни из них имеют широкое значение, охватывая множество далее членимых явлений, например, в фо- нетике – звук, гласный звук, согласный звук; в морфологии – часть речи, имя существительное и т.д.; в синтаксисе – словосочетание, предложение и т.п Другие понятия имеют более узкое или пре- дельно узкое значение, описывающее далее нечленимое языковое явление, например. В фонетике – безударный гласный, мягкий согласный; в морфемике – нулевое окончание, приставка и т. д. Членение лингвистических терминов на широкие )родовые) и узкие (видовые) служит базой как для познания языка, так и для формирования логического мышления учащихся. 3. Лингвистические понятия по своей ценности в школьном курсе русского языка делятся на две группы: ведущие и фоновые. Ведущие понятия являются базой формирования орфографиче- ских, пунктуационных и речевых умений – некоммуникативных и коммуникативных, например, в фонетике: ударные и безудар- ные гласные, звонкие и глухие согласные и др.; в морфологии: часть речи, названия частей речи, род, склонение, падеж, вид, лицо и др. Фоновые понятия расширяют кругозор учащихся, обеспечивают ассоциативные связи с ведущими понятиями. Лингвистические факты как учебные единицы. К ним относятся отдельные языковые явления, выпадающие из той или иной общей системы, например, в фонетике это непарные согласные по твердости-мягкости, по звонкости-глухости, в мор- фологии это отдельные слова, формообразование которых суще- ственно отличается от парадигмы, и др. 148 Лингвистические факты сообщаются учащимся вне общей модели, т. е. изолированно в виде перечня звуков (например, не- парные по мягкости-твердости [ж], [ш], [ц] и [ч’], [й’]) или переч- ня слов (например, разносклоняемые существительные путь и десять слов на -мя: имя, время и т. д.; разноспрягаемые глаголы есть, дать, хотеть, бежать; образование глаголов положить, лечь в повелительном наклонении и т. п.). Требования к усвоению учащимися знаний о языке. В процессе изучения фонетики, лексики и фразеологии, морфе- мики, словообразования, морфологии и синтаксиса школьники должны усвоить и знать: − единицы языка, их функции и значения; − жүктеу/скачать 0,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|