Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
II. Актуализация знаний.
(К) Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что вам известно о ЛИНГВИСТИ́ЧЕСКОЙ КА́РТЕ?
ЛИНГВИСТИ́ЧЕСКАЯ КА́РТА (диалектологическая карта) — географич. карта, на к-рой зафиксированы сведения о территориальном распространении того или иного языкового явления (употребления отд. диалектных слов, оканья или яканья и т. п.). На Л. К. могут быть нанесены данные полевого анкетирования (исходная карта) или результаты их обобщения (аналитич. карта), часто объединяющего на одной Л. К. ряд языковых признаков, связ. между собой (синтетич. карта). Такие Л. К. представлены в "Атласе рус. нар. говоров центр. областей к востоку от Москвы" (1957) и в "Общеславянском лингвистич. атласе". Чтобы не перегружать Л. К. общегеографич. информацией и экстралингвистич. сведениями, в лингвистич. атласы, как правило, включают физико-географич. этнографич., демографич., ист. карты.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
Стратегия «Давайте улыбнемся».
Учебник
Словарь
тетрадь
|
|
