Unit 4. Family. Lesson 3. Do and learn

Unit 4. Family. Lesson 3. Do and learn

1. 
   Орг. момент.
   

• 
  Well done guys. Good. I like it.
  

2. Физкультминутка

• 
  Now let’s have a rest. Stand up, please. Включить песню «Sleep, sleep».
  

3. 
   Показать картинку Pupil’s book page 33. Who is it? Grandma.
   

4. 
   Показать детям Pupil’s book page 35. How many mummies? Count them with the children.
   

5. 
   Игра. Дети становятся вокруг, держат руки и медленно идут. Они должны найти себе sister, brother, mummy, daddy, grandma. И в итоге должны оказаться в круге.
   

7. 
   Игра в карточки.
   
8. 
   It’s time to say goodbye. Sing the «I can say goodbye» song (track 03). Now the lesson is over.
   

На уроках мы старались давать детям больше наглядного материала. Использовали тематические карточки, играли с детьми в лото на внимательность и запоминание.

Для того чтобы повысить уровень знаний и навыков в речевом виде деятельности — чтении, мы систематично предлагали учащимся не только прочитать текст, понять его содержание, а также ответить на вопросы.

The Lion and the Fox.

An old Lion lives in the forest. He is too old to hunt. How can he get his food? He thinks of a clever plan. He puts a note on his door. It says: «I am old and hungry. Please come and visit me before I die». So all the animals go to see the old lion.

First a sheep comes to visit him. Then a cow, then a rabbit, then a bear, then a monkey, and last of all a young goat. After each visitor, the lion feels better. He licks his lips and smiles.

Now the fox comes to visit him. The lion asks the fox to come into his house. But the fox doesn’t come in. She is standing near his house. The fox says: «No, thank you. I don’t want to come in».

«Why don’t you want to come in?» asks the old lion.

The fox looks at the footprints all around the lion’s house. Then she says to the lion:

1. 
   Why doesn’t the old lion hunt?
   

2. 
   What does he do?
   

3. 
   What animal comes first? a) a fox b) a sheep c) a rabbit
   
4. 
   Why doesn’t the fox come in?
   

1. 
   The lion thinks of
   

2. 
   The footprints lead
   

1. 
   The lion is young and strong.
   
2. 
   The lion is hungry.
   
3. 
   Many animals come to visit him.
   
4. 
   The animals don’t come out.
   
5. 
   The fox is clever.
   

Впиши глагол в правильной форме:

1. 
   My friend (live) in London.
   
2. 
   You (want) to go for a walk.
   
3. 
   She (go) to bed at 10 o`clock.
   
4. 
   His sister (have) breakfast.
   
5. 
   Ann and Nick (read) books in the afternoon.
   
6. 
   I (stop) my work at 2 pm.
   
7. 
   He (work) at school.
   
8. 
   The teacher (write) on the blackboard.
   
9. 
   We (do) morning exercises.
   
10. 
    They (come) into the park.
    

1. 
   Do / does Mary play the piano?
   
2. 
   I doesn`t / don`t drive a car.
   
3. 
   My sister doesn`t / don`t like milk.
   
4. 
   Do / does we go to the cinema?
   
5. 
   He don`t / doesn`t play tennis every day.
   
6. 
   Tom and Jack don`t / doesn`t do their homework.
   
7. 
   Do / does she eat chicken?
   
8. 
   His father don`t / doesn`t like fishing.
   
9. 
   My dog don`t / doesn`t like milk.
   
10. 
    My friend don`t / doesn`t play football.
    

Yesterday I (go) to the park. I (meet) my classmates there/ The weather (be) fine. It (be) sunny and frosty. There (be) a lot of snow on the trees and ground. We (ski) and (skate) in the park. Then we (play) snowballs and (do) snowman. We (like) it very much. It (be) evening. We (go) home. We (meet) my brother and (tell) him about our walking. We (want) to go to the park with him again. But he (say) that he can`t ski and skate. All my friends (say) that they can help him. He (be) very glad.

Выбери правильную форму глагола:

1. 
   I see / saw a wonderful dream last night.
   
2. 
   He gets / got up at 7 o`clock every day.
   
3. 
   They were / are in the park last week.
   
4. 
   My friend told / tells me a story two days ago.
   
5. 
   I often play / played tennis.
   
6. 
   Mary helped / helps her mother every day.
   
7. 
   We learn / learned English at school.
   
8. 
   Once my mother cooked / cooks a big cake.
   
9. 
   Tom has / had two English lessons yesterday.
   
10. 
    I collect /collected stamps two years ago.
    

Помимо упражнений и тестов для освоения навыков аудирования детям был показан ряд познавательных мультфильмов на английском языке. Учащиеся 4-го класса вместе с динозавриком Gogo и свинкой Pepe не только смотрели красочный мультфильм, знакомились с новыми словами и закрепляли ранее изученный материал, но и воспринимали иноязычную речь на слух. После просмотра мультфильмов или прослушивания историй учащимся задавали вопросы по содержанию мультфильма или текста, они отвечали, в результате было видно, поняли ли они суть и содержание иноязычной речи или нет.

В группе были дети, у которых мотивация к изучению английского языка занижена. Ребята были невнимательными, интерес к предмету быстро пропадал. Но большая часть учащихся была заинтересована в изучении английского языка. Они с удовольствием пели песенки, участвовали во всех сценках и играх, которые проходили на иностранном языке. В непринужденной беседе некоторые делились тем, кем хотят в будущем. Были и такие учащиеся, которые планируют связать свою будущую профессию с иностранным языком. Например, стать гидом в туристической компании или быть переводчиком в переводческом отделе, а одна из них призналась, что хочет стать стюардессой.

В разработанную педагогическую модель мы включили активные способы организации, современные подходы и педагогические условия, которые при эффективном взаимодействии способствуют мотивированному и результативному овладению младшими школьниками иностранного языка.

Полученные результаты подтверждают, что у учеников экспериментального класса формирование навыков языковой компетентности происходит интенсивнее, чем в контрольном классе. Учащиеся значительно быстрее понимают важность изучения иностранного языка.

3) контрольный — на данном этапе нами повторно были применены задания и тесты, которые были направлены на выявление уровня знаний учащихся в четырех видах речевой деятельности. Анализ заданий в начале и конце опытно-экспериментальной работы позволил установить, что результаты сформированности навыков языковой компетентности младших школьников в экспериментальной группе превосходят результаты в контрольной группе.

Результаты проведенной работы позволяют зафиксировать качественные и количественные изменения по степени сформированности у младших школьников языковых навыков. Анализ и обобщение результатов, полученных в ходе проведенного эксперимента, показали, что приемы языковой деятельности, которые мы применили на учебных занятиях, позволяют лучше изучить отдельных школьников, пробудить интерес к обучению, достичь абсолютного контакта во взаимодействии с младшими школьниками, создавать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда, обеспечить активное участие каждого ученика. Чтобы научить детей общению, нужно сформировать и поддержать у них мотив общения. Поэтому на уроках должно быть мотивировано все: и восприятие учебного материала, и переход от одного вида деятельности к другому, одного вида речевых упраж- нений к другим.

Таким образом, результаты сформированности навыков языковой компетентности младших школьников в экспериментальной группе превосходят результаты в контрольной группе. Например, при повторном выполнении упражнений в экспериментальной группе говорение стало лучше на 25 %, аудирование стало выше на 28 %. Такие результаты наблюдаются и в чтении (25,9 %). К концу эксперимента показатели письма возросли на 28,6 %.

При реализации модели формирования навыков языковой компетентности младших школьников выявлена необходимость включения в уроки просмотра мультфильмов на английском языке, про- слушивания аутентичного текста, подвижных игр, зарядки с элементами иноязычной речи, наглядно- го раздаточного материала, карточек. Данная модель содействовала повышению навыков языковой компетентности младших школьников на уроках английского языка.