150. Бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні
түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы Жауап: Проблемалық ситуация 151. Барлық қорытындылардың бағасы, мүмкін болатын көзқарастар жəне
келешектегілерді қарастыру жəне тану, альтернативті талдап түсінулер жəне
үнемі іздену үшін ашық болуға тырысу - ________________. Жауап: Ұтымдылыққа жол 152. Барнс (1976 ж.) пен Мерсердің (2000 ж.) айтуынша, зерттеушілік
əңгіме Жауап: Мұғалімдердің оқушылары əңгімеге тарту кезінде болып табылатын əңгіменің түрі 153. Басқа оқушыларға қайта бағыттау «Көмектесе алатындар бар ма?» деп
басқаларға бағытталған сұрақтар Жауап: Қайта бағыттау 154. Басқаларды серіктестікке тартып, рефлексия мен өзін-өзі бағалауға
қатыстырылатын тапсырмалар Жауап: Əріптестер арасындағы пікір-талас 155. Басқалардың білімі жəне ойлау үдерісі туралы ойлау Жауап: Метатану 156. Баянды, мызғымас негізгі ішкі қағидаттар мен стандарттар. Түйінді
құндылықтар өте тұрақты болып келеді, ал өзгерсе өте баяу, əрі ұзақ уақыт бойы
өзгереді. Түйінді құндылықтар біздің өмір, өзіміз жəне бізді қоршаған адамдар,
жалпы адамдардың əлеуеті жəне қоршаған адамдардың əлеуеті туралы
көзқарасымыздың қалыптасуына негіз болады. Сондай-ақ құндылықтар
дегеніміз біздің сенетін дүниеміз, олар біздің қоршаған ортаға деген
қарымқатынасымызды жəне мінез-құлқымызды анықтайды Жауап: Құндылықтар 157. Белгілеу кезеңінде, СТО технологиясы бойынша сабақты өткізу
кезінде оқушыларда мүмкіндік болу керек Жауап: Ары қарай жаңа жағдаятта талдау үшін осы білімді қолдану 158. Белль-Ланкастер жүйесі Жауап: 600-ден астам оқушылармен үлкен залда өткізеді, содан соң топтарға бөледі
18
159. Белсенді оқытуда:
- мұғалім үй жұмысын жұпта, топта талқылауын ұсынады;
- мұғалім формуланы қарастыруды жəне оқушылардан олардың не үшін
қажет екенін болжауын сұрайды;
- оқушыларға эссе жазуға тапсырма береді. Содан кейін жұмыс жұпта жəне
топта талқыланады.
