Лекция Біртұтас педагогикалық процестегі білім. Мектептің тәрбие жұмысының негізгі бағыттары
жүктеу/скачать 16,1 Kb.
|
file-10419 (17)
|
Лекция 4. Біртұтас педагогикалық процестегі білім. Мектептің тәрбие жұмысының негізгі бағыттары Білім беру мақсаттарына қол жеткізу үшін арнайы ұйымдастырылған іс-шаралар Адамның тұлғасы көптеген факторлардың, объективті және субъективті, табиғи және әлеуметтік, ішкі және сыртқы, ішкі және сыртқы, тәуелсіз, тәуелсіз және белгілі бір мақсаттарға сәйкес әрекет етуіне және тәуелді адамдарға әсер ету нәтижесінде қалыптасады және дамытады. Оның үстіне, адамның өзі пассивті тіршілік иесі деп саналмайды. Ол өзінің қалыптасуы мен дамуының тақырыбы ретінде әрекет етеді. Білім - педагогикадағы жетекші тұжырымдамалардың бірі. Қоғам мен педагогиканың тарихи дамуы кезінде осы санатты түсіндірудің түрлі тәсілдері анықталды. Біріншіден, олар білім аралығын кең және тар мағынада ажыратады. Білім кең мағынада қоғамның адамға әсері ретінде әлеуметтік құбылыс болып саналады. Бұл жағдайда білім беруді әлеуметтендірумен анықталады. Тар мағынадағы білім педагогикалық процесс жағдайында білім беру мақсаттарын іске асыру үшін оқытушылар мен оқушылардың арнайы ұйымдастырылған қызметі болып саналады. Бұл жағдайда мұғалімдердің қызметі тәрбие жұмысы деп аталады. Білім түрлері әртүрлі негіздер бойынша жіктеледі. Ең жалпыланған жіктелуі психикалық, адамгершілік, еңбек, дене тәрбиесі кіреді. Білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының әртүрлі бағыттарына, азаматтық, саяси, халықаралық, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, физикалық, құқықтық, экологиялық, экономикалық білім беру жұмыстарына байланысты. Институционалды негізде, отбасы, мектеп, сыныптан тыс, сабақтан тыс, конфессиялық (діни), тұрғылықты жері бойынша білім (американдық педагогикадағы коммуналдық), балалар, жастар ұйымдарындағы білім, арнайы оқу орындарында білім алуда [1]. Білім берушілер мен оқушылар, авторитарлық, демократиялық, либералды және еркін білім арасындағы қатынастар стилімен ерекшеленеді; Белгілі бір философиялық тұжырымдамаға, прагматикалық, аксиологиялық, ұжымдық, ұжымдастық, дерлік білім түрлері ерекшеленеді. 1 қараңыз: Ресей педагогикалық энциклопедиясы: 2 томдық - М., 1993. - Т. 1. Т. 1. О. 165. Педагогиканың мәңгілік проблемаларының бірі әрқашан адамдарға әдейі, мақсатты білім беру әсерінің тиімділігінің максималды өсуіне қол жеткізу болып келді. Қоғам алдын-ала әлеуметтік ортадағы белгілі бір өзгерістерді алдын-ала жоспарлап, жоспарлай алады және осылайша осы мәселені шешуге қолайлы мүмкіндіктер туғызады. Жеке тұлғаны дамыту процесін мақсатты басқару ғылыми ұйымдастырылған біліммен немесе арнайы ұйымдастырылған тәрбие жұмыстарын қамтамасыз етеді. Білім бар жерде, И.Е. Балалардың дамуы, жас және жеке ерекшеліктері, балалардың жасы және жеке ерекшеліктері ескеріледі, әлеуметтік және табиғи ортаның барлық жағымды әсерлері қолданылады, ал екінші жағынан, сыртқы ортаның жағымсыз және қолайсыз әсерлері әлсіреді, бірлік әлсіреді Барлық әлеуметтік мекемелердің дәйектілігі қол жеткізілді, бұған дейін бала өзін-өзі тәрбиелеуге қабілетті. Білім туралы қазіргі заманғы ғылыми идеялар бірқатар педагогикалық идеялардың ұзақ мерзімді қарама-қайшылықтарына әкелді. Орта ғасырларда қазірдің өзінде авторитарлық білім теориясы құрылды, ол қазіргі уақытта әр түрлі нысандарда жалғасуда. Осы теорияның жарқын өкілдерінің бірі неміс мұғалімі И.Ф. Балаларды басқаруға тәрбиелеуді азайтқан шөптер. Бұл менеджменттің мақсаты - баланың жабайы зорлық-зомбылығын болдырмау, ол оны жақтан екінші жаққа лақтырады », - деп бас тарту қазіргі уақытта оның мінез-құлқын анықтайды, бұл сыртқы тәртіпті қолдайды. Herbart басқару әдістері балаларды, бұйрықтар мен тыйымдарды қауіп, қадағалау деп санады. Авторитарлық білімге қарсы наразылық білдіру ретінде, Білім теориясы туындады, оны Ж.Ж. Russo. Ол және оның ізбасарлары балаға өсіп келе жатқан адамды құрметтеуге шақырды, шектеусіз, бірақ білім алу кезінде өзінің табиғи дамуын ынталандыру. Бұл теория сонымен қатар әлемнің әртүрлі елдеріндегі өздерінің ізбасарларын өз елдеріндегі риясыздық теориясы және білім беруде тапты. Ол отандық педагогикаға белгілі бір әсер етті. Революциядан кейінгі алғашқы жылдары, жаңа, социалистік, мектептің талаптарына сүйене отырып, білім беру процесінің тұжырымдамасын жаңа жолмен ашуға тырысты. Сонымен, п.П. Блонский білім беру осы ағзаның дамуына, кез-келген тірі тіршілік иесінің - адам, жануар, өсімдік - мұндай әсердің объектісі үшін әдейі, ұйымдастырылған, ұзаққа созылған әсер деп санайды. A.p. Пининьевич білімін жеке тұлғаның биологиялық немесе әлеуметтік пайдалы табиғи қасиеттерін дамыту мақсатында бір адамның (кейбір адамдардың) қасақана жүйелі әсері ретінде түсіндірді. Білім берудің әлеуметтік мәні жария етілмеген жүктеу/скачать 16,1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|