Лекция Тақырыбы: Химия курсын оқыту технологиялары Лекция жоспары: Технологияландыру химиялық білім беру дамуының жетекші үрдісі іспеттес

экспериментті  жоққа  шығарып,  оны  алдын-ала  жобаланған  оқу-тәрбие  процесс  жолына 

аударады,  кейін  бұл  жобаның  сыныпта  жүзеге  асырылуын  қамтамасыз  етеді.  Бұл 

дидактикалық (тәрбие) түсініктеме тілдерінде мүмкін болып табылады. 

        Екіншіден, бұрынғы 

мұғалімдерге  арналған  сабақ  жоспарларынан  өзгеше, 

педагогикалық  технология  оқушының  өзіндік  жұмыс  мазмұнын  анықтайтын  оқу-тәрбие 

процесіндегі  жоба  ұсына-ды,  яғни  бұл  оқу  танымдық  жұмыс  жобалануы  кез-келген 

оқушылар санын жоғарғы тұрақты табысқа жетуге болады дегенді білдіреді. 

        Үшіншіден, педагогикалық  технологияның  айшықты  қасиеті  –  мақсат  білімділік 

процесі. Бұл педагогикалық технологияның негізгі мәселесі дәстүрлі педагогикадан басты 

айырмашылығы. Ол екі қырынан талқыланады: 

-  мақсат  білімділіктің  болжамы  және  оқушылардың  оқу  бағдарламасын  сапалы  меңгеруін 

объективті бақылау; 

-  жалпы тұлғаның дамуы. 

          Төртіншіден, педагогикалық  технологияны  нақты  педагогикалық  жүйе  жобасы 

ретінде білу арқасында оның маңызды қағидаларының бірі – бүкіл оқу-тәрбие процесінің 

тұтастық  қағидасын  (құрылымдық  және  мазмұндық)  тұжырымдауға  болады.  Тұтастық 

қағидасы педагогикалық жүйенің барлық элементтерінің үйлесімділігі. 

          Тұтастық 

қағидасы  болашақ  кез-келген  педагогикалық  жүйенің  барлық 

элементтерінің  үйлесімділігін,  өзара  іс  қимылына  қол  жеткізу  қажеттілігін  көрсетеді. 

Педагогикалық  жүйенің  (ПЖ)  бір  элементіне  өзгеріс  енгізу  үшін,  басқа  да  элементтерді 

қайта  құруға  тура  келеді.  Мысалы,  оқу  мақсаттарын  өзгерте  отырып,  бірақ  оның 

мазмұнын және оқу процесін сол қалпында қалдырсақ, деформацияланған педагогикалық 

жүйеге  тап  боламыз.  Тәжірибе  көрсеткендей,  олар  өміршең  болмайды.  Бірақ  әлемде 

жалпы "педагогикалық технология" деген не және оның ішінде жеке оқу "технологиясы" 

туралы түсініктемелер қалыптасып келеді. 

         Отандық  педагогикадағы  "Педагогикалық  технология"  түсінігі  қаншалықты 

қолданыста  болғанымен,  ол жөніндегі  түсінік  ұғыныңқы  болмаған.  Білім  берудің  қазіргі 

кездегі  практикасында  бұл  ұғым  стандартты  емес  ғылыми  көріністерде  ереже  ретінде 

қолданылып, педагог жұмыстарының өндірілген әдіс-тәсілдерін, құралдарын білдіреді. 

         Педагогикалық еңбектерде дәстүрлі сабақты: жаңа оқу материалын өту сабағы; білім, 

дағды, қабілетті жетілдіру сабағы; жинақтау және жүйелеу сабағы; аралас сабақ; бақылау, 

білімге дағды, қабілетке түзету енгізу сабағы. Сабақты дидактикалық міндеттеріне сәйкес: 

кіріспе сабақ;  жаңа сабақты өту; білімді бекіту сабағы; жинақтау сабағы; 

есепті-бақылау

, 

аралас  сабақ;  диспут,  КВН  сабақтары  деп  ажыратады.  Қазіргі  таңда  оқушылардың  өз 

ету үшін сабақтың дәстүрлі емес формаларын кеңінен оқыту процесінде қолдануда. 

         Диагностикалық жолмен айқындалған мақсат қою: 

- біріншіден, оқушының бойында қалыптастыруға қажет сапалардың нақты сипатын 

білдіру керек; 

-  екіншіден,  осы  сапаларды  диогностикалық  айқындаудың  нақты  тәсілдерін  мұғалім  де, 

оқушы  да  толық  меңгеруі  қажет;  -  үшіншіден,  сапалардың  өзгеру  мүмкіндігін  ескеру 

керек.  Сонымен  технология  дегеніміз  –  педагогикалық  тәсілдердің  жиынтығы  түрінде 

берілген 

педагогикалық 

жүйе 

деп 

болады.