Лекция Тақырыбы: Жалпы және бейорганикалық химияны оқытудың заманауи технологиялары

Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі

Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті

Тақырыбы: Жалпы және бейорганикалық химияны оқытудың заманауи технологиялары

Орындаған: Жақсылыкова Әлия

Нұр-Сұлтан қаласы, 2022

1. 
   Жаңа технологиялар ұғымы жайлы. (Технология, оқыту технологиясы, оқытудағы технологиялық тәсіл, оқыту технологиясының белгілері, жалпыланған педагогикалық технологиялар, оқыту технологиясының мәні, механизмі, мақсаты, белгілері.)
   
2. 
   Проблемалық оқыту технологиясы. (Проблемалық оқыту технологиясының мақсаттары. Оқытудың басты белгілері. Проблемалық оқыту технологиясында қолданатын әдістер.)
   
3. 
   Жобалап оқыту технологиясы. (Мақсаты. Жобалап оқытудың теориялық алғы шарттары. Жобалап оқытудағы шектеулер.)
   
4. 
   Модульды оқыту технологиясы. (Модульды оқытудың мақсаты. Негізгі идеиялары. Модульды оқытудағы шектеулер.)
   

1. 
   Жаңа технологиялар ұғымы жайлы. Оқыту аумағы, оқушы бойындағы құзыреттілік жаңа технологияларға сәйкес, білім беру мазмұнына орай білім беру мекемесінің ерекшелігіне сай оқытушы мен білім алушының арасындағы ынтымақтастық типтеріне сай қалыптасады. Технологиялық тәсілде алдымен білім беру процесінде бағытталу мен меңгеруді жүзеге асыру керек. Осының өзі алға қойған мақсатқа жетуге мүмкіндік беріп, белгілі мөлшерде нәтижелі жұмыс атқарғанға жағдай жасайды.
   

1. 
   Оқытушы әрекеті мен оқушы әрекетіндегі тікелей байланысты әрекеттік сипат. Ынтымақтастық.
   
2. 
   Оқытуда қолданылатын әдіс - тәсілдердің жиынтығы. Оқыту процесін ұйымдастыру және жобалау.
   
3. 
   Оқушының жеке - дара дамуын мүмкін ететін білім алу потенциалын ашып көрсететін ыңғайлы шарттардың болуы.
   

1. 
   Оқыту технологиясы белгілі бір педагогикалық ой- толғау негізінде құралады. Оның негізі автордың әдіснамалық, философиялық көзқарастарына сүйенеді.
   

2. 
   Технологиялық әрекеттер тізбегі ондағы орындалатын операциялар, коммуникациялар алға қойған мақсатқа орай күтілетін нәтижеге байланысты қатаң құрылады.
   

1. 
   Педагогикалық технология - бұл педагогикалық мақсатта аудиовизуальды құралдарды, телеарнаны, компьютерді, басқа түрлі қатаң (hard-Ware) және жұмсақ (soft-Ware) құралдарды қолдану.
   
2. 
   Педагогикалық технология - барлық оқу процесінің жоспарлау, іске асыру, бағалау әдіснамасы және техникалық пен адам ресурсын, олардың өзара әсерін ескере отыра білімнің тиімді формасына жетуде ілімді меңгеру. Бұл мағынада педагогикалық технология жүйелік талдауды теориялық құрал ретінде қолданады.
   
3. 
   Педагогикалық технология - оқытушының оқу процесінде студентке ықпал жасау тәсілі туралы ілім.
   

2. 
   Проблемалық оқыту технологиясы - оқытудың әдіс-тәсілдерін қолдана отырып, білімді шығармашылық тұрғыдан меңгеруге негізделген дидактикалық жүйе. Проблемалық оқыту - проблемалық ситуация туғызу мен оқушылардың оқу проблемасын дербес шешулері бойынша іс-әрекеттерін басқару болып табылатын оқыту түрі.
   

1. 
   Оқу материалдарында баланы қызықтыратындай мәселе туғызу.
   
2. 
   Білімге қасиеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгеру.
   
3. 
   Оқудың бала өміріндегі еңбегімен байланыстылығы.
   
4. 
   Оқушының өзбетімен ізденуге үйрету, танымдық және шығармашылық икемдіктерін дамыту.
   

1. 
   Білімді проблема негізінде баяндау. Оқытушы сабақты жай хабарлап, не баяндап түсіндірмейді, проблеманы қоя отырып түсіндіріледі. Білім алушылардың таным белсенділігін арттыру, біріге отырып оны шешу жолдары мақсат етіледі.
   
2. 
   Білім алушыларды іздену, зерттеу іс-әрекетіне кіргізу. Оқытушы білім алушылар алдына проблема қояды, ол проблемаға назарын аударады, сабақ барысында сұрақ-жауап, басқа да өнімді тәсілдер арқылы оны шешуге түрткі жасайды
   
3. 
   Оқытудың зерттеу әдісі. Білім алушылар проблеманы шешу үшін болжам жасайды, дәлелдеу, салыстыру, қорытынды шығару тәсілдерін, амалдарын іздестіреді. Өз беттерімен, өз ізденістерімен мақсатқа жету үшін еңбектенеді
   

3. 
   Жобалап оқыту технологиясы. Жобалап оқыту технологиясының негізі – оқушылардың оқу – танымдық іскерлігінің практикалық және теориялық қиындықтарды шешу жолына бағытталған.Алғашқы көрсеткішті көруге,қабылдауға,шынайы өмір тәжірибесінде қолдануға болады.Кейінгі көрсеткішті оқушылардың баға жетпес құндылығы,тәжірибе іскерлігін өз білімімен байланыстырады.
   

1. 
   Ең басты назарда оқушылар тұрады. Олардың әр түрлі шығармашылық қабілетін дамыту көзделеді.
   
2. 
   Білім беру процесі оқу пән логикасына негізделмейді керісінше оқушының өзіне тән әрекетінің логикасына негізделеді. Осының өзі оқушының оқуға деген мотивациясын дамытады.
   
3. 
   Жоба негізінде жекеше жұмыс істеу әр оқушының өзіндік дамуының деңгейіне көтерілуге мүмкіндік береді.
   
4. 
   Оқу жобаларын құруға кешенді түрде келу оқушылардың физиологиялық, психикалық дамуын қалыптастыруға мүмкіндік береді.
   
5. 
   Базалық білім деңгейін терең және саналы меңгеру әр түрлі жағдайда оларды әмбебап қолдануға байланысты.
   

1. 
   Осы технологияны қолдануға мұғалімнің мотивациясының төмендігі.
   
2. 
   Оқушылардың жобаға қатысты мотивациясының төмендігі.
   
3. 
   Оқушылардың зерттеушілік икемділіктерінің төмен деңгейде болуы.
   
4. 
   Жоба нәтижесін бағалау критерийлерінің жеткіліксіздігі.
   

4. 
   Модульды оқыту технологиясы. Пән модульдерге бөлінеді. Модульды оқыту технологиясы – оқушыларды өз бетімен (толық, жартылай) мақсатқа бағытталған жекешелендірілген бағдарлама бойынша ерекшеленеді. Оқу модульдерінен тұрады. Ақпараттың аяқталғаны оқушы әрекетінің мақсаттарын ұсынады. Сол ұсыныстар бойынша оқушы жүйелі түрде жүзеге асырады.
   

1. 
   Оқу мазмұны аяқталған дербес кешендерден тұрады, ол кешендерді меңгеру алға қойылған мақсаттарға орай жүргізіледі. Оқыту мақсаты тек оқытылатын материалдың мазмұнын көрсетіп қоймай меңгеру деңгейінде көрсетеді, сонымен қатар оқушы оқытушыдан қандай тиімді кеңес алады.
   
2. 
   Оқушының оқытушымен тіл табысу формасы өзгереді, ол модульдер арқылы жүргізіледі, яғни жекеше тіл табысу бағыттаушы мен бағытталушының әсерлесу негізінде жүзеге асады.
   
3. 
   Оқушы оқу жұмысының көп уақытында өздігінен жұмыс істейді, өзіндік жоспарлармен, өзіндік ұйымдасуды жүзеге асырып, бақылауға үйренеді.
   
4. 
   Оқушыға жеке кеңес беру жоғалады.
   

1. 
   Модульді оқыту әрекеттік принципке негізделеді, оқу мазмұны саналы түрде меңгерілгенде ғана белсенді әрекетті негізі болып, табылады. Жүйелі түрде енгізіледі, жүргізіледі. Сондықтан мұғалім тапсырмаларды әзірлеу кезінде оқыту құрамына сүйене отырып оқушыларды оқу әрекетіне бағыттайды. Оқушылардың өзіндік бақылау, оқыту процесін өздігінен басқаратын рефлекципті түрге ауысады.
   
2. 
   Модульді технология дамыта отырып оқыту идеяларына негізделген, егер оқушы оқытушының белгілі бір көмегімен тапсырма орындайтын болса, жеке бас дамуының аумағындағы орналасқан деуге болады. Осындай тәсіл оқушының психикасы жетіліп, ол бүгін басқа біреудің істеген әрекеттен ертең өз бетімен істей алады, оқушы өзекті аймаққа кіреді, жұмыс істеуі бір саты жоғарлайды. Ол мазмұнның сараланып берілуін, оқушыға көмектің шектеулілігімен және оқу әрекетінің ұйымдастыруынан көрінеді. Жекеше формада, топтық формамен және жұппен жұмыс істей алу керек.
   
3. 
   Модульді оқыту технологиясы негізінен бағдарланған оқытуға негізделген ондағы нақтылық әрекеттердің жүйелілігі оқушының дербестігі жұмыстың жекеше екпіні, нәтижелерді үнемі тексеріп отыру, өзіндік бақылау програмаланған тәсілге және модульді оқытуға сай келеді.
   
4. 
   Технологияның белсенді сипаты оқыту процесін тиімді етуді қажет етеді. Мақсаты жақсы нәтижеге аз күш, аз құрал жұмсап жету. Оқушымен оқытушының әрекеттер жүйесінің реттілігімен көрінеді.
   

1. 
   оқушылардың дайындық деңгейі өз бетімен жұмыс істеуге жеткіліксіз болуы мүмкін.
   
2. 
   білім беру мекемесінің материалдық деңгейі төмен болуы мүмкін.
   
3. 
   модульге енгізген материал көлемі үлкен, нәтижесінде уақыттың жетіспеуі мүмкін.