Лекция Выполнили: Бахтыгерей А., Оразкелді Н., Серікқызы П., Шаңытбаева Ж. 7М01510-Химия Основные принципы педагогических технологии
Методы тренинга и учебной дискуссии
жүктеу/скачать 26,17 Kb.
|
6-лекция
| 5. Методы тренинга и учебной дискуссии
Методы тренинга (классификация Дэвида Ли) 1. Лекция 2. Ролевая игра 3. Мозговой штурм 4. Дискуссия 5. Метод кейсов 6. Папка с входящими документами 1. Лекция Лекция — это вербальное представление информации лектором, инструктором или выступающим. Задача лектора — донести свои знания до группы. Задача группы принять и сохранить эти знания. Включение аудитории в обучение происходит только в виде слушания. Это означает, что лекция — процесс по сути, пассивный, практически не дающий группе возможности; взаимодействия. 2. Ролевая игра — способ расширения опыта участников тренинга посредством предъявления им неожиданной ситуации, в которой предлагается принять позицию (роль) кого-либо из участников и затем выработать способ, который позволит привести эту ситуацию к достойному завершению (игра). 3. Мозговой штурм является по сути наиболее свободной формой дискуссии. Его главная функция — обеспечение генерации идей, но не анализ и обсуждение предлагаемых участниками решений. 4. Дискуссия в целях обучения имеет следующие отличия от обычной беседы: беседа, как правило, охватывает несколько тем и не имеет ни ограничений, ни структуры. Дискуссия, как метод тренинга, имеет тенденцию ограничиваться одним вопросом или темой и строится в определенном порядке. Поскольку очень важным является то, чтобы каждый имел свои взгляды и уважал взгляды других, полностью исключается прерывание говорящего. Дискуссии также нужно отличать от открытых форумов, которые, как правило, посвящены вопросам более спорным и дают возможность выслушать и обсудить все стороны этих вопросов. Хотя во многих случаях дискуссия может затрагивать эмоциональную сферу, она не превращается из-за этого в спор. Дискуссия может проходить, только когда все стремятся достигнуть общих целей. Чтобы дискуссия была эффективной, участникам необходимо обладать определенными базовыми знаниями. Это могут быть знания, переданные посредством инструкции, относящиеся к опыту, приобретенному до начала тренинга, или опирающиеся на информацию, изложенную во время программы. Так, например, после демонстрации группе нового процесса можно провести дискуссию о трудностях или опасностях, которые участники видят в самостоятельном проведении г процедуры. 5. Существуют три основных варианта применения метода кейсов: 1. Диагностика проблемы. 2. Диагностика одной или нескольких проблем и выработка участниками методов их разрешения. 3. Оценка участниками предпринятых действий, по решению проблемы и их последствий (и проблема и ее решение сообщаются в инструкции). 6. Метод «папки с входящими документами» снован на работе с документами и бумагами, относящимися к повседневной деятельности сотрудника компании, проходящего обучение. Цель упражнения для участника — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами» и справляющимся со всеми задачами, которые она подразумевает. После завершения упражнения проводится обсуждение приобретенного участником опыта. жүктеу/скачать 26,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|