Принципы применения личностно-ориентированной

Принципы применения личностно-ориентированной
технологии обучения
Личностно-ориентированная технология обучения основывается на следующих принципах:

Принцип индивидуальности. Процесс обучения строится на основе учета
индивидуальности каждого ребенка: индивидуальных особенностей развития,
способностей, возможностей, имеющегося жизненного опыта и навыков.
Индивидуальность в ребенке должна быть сохранена и развита.
Принцип самоактуализации. Процесс обучения должен способствовать удовлетворению
потребности ребенка в саморазвитии, проявлению себя и своих возможностей,
раскрытию своих природных задатков и творческому развитию.
Принцип выбора. Процесс обучения носит избирательный характер т.е. учащийся может
выбрать его содержание, формы и способы организации, ресурсную базу, направления
деятельности.
Принцип доверительных отношений. Между педагогом и учащимися должны быть
установлены партнерские отношения. Нельзя проявлять излишнюю требовательность к
учащимся, контролировать каждый их шаг, применять наказания. Ребенок должен
чувствовать поддержку в развитии своих начинаний. Необходимо доверять ему,
предоставляя право выбора деятельности.
Принцип субъектности. Ребенок сможет ощутить свою индивидуальность только в том
случае, если будет обладать субъектными правами и использовать их в организации
учебно-воспитательной деятельности. Ребенок должен осознать себя субъектом процесса
обучения.
Принцип творческого развития. Обучение должно базироваться на развитии творческого
потенциала учащихся, использование творческих подходов к решению стандартных
задач, раскрытию своих талантов и формированию позитивного отношения к
собственному «Я».
Организация учебного занятия по технологии
личностно-ориентированного обучения
Каждое учебное занятие личностно-ориентированного обучения проводится в несколько
этапов:
Договорной этап. На этом этапе происходит обсуждение педагога с детьми направлений
1.
деятельности, ее целевое назначение, содержание, выбираются способы, приемы и
методы ее реализации. при этом, каждый учащийся имеет право выбора деятельности и
несет ответственность за него, может работать на разных уровнях.
Подготовительный этап. Здесь осуществляется мотивация учащихся на познавательную
2.
деятельность. Педагогу необходимо доступно объяснить значимость полученной
теоретической информации и практических навыков, рассказать о возможностях их
применения. Кроме того, на этом этапе целесообразно проводить восстановление в
памяти ранее изученного материала: выполнение упражнений и тестовых заданий.
Основной этап. Преподнесение теоретической информации и демонстрация
3.
практических навыков различных видов деятельности. педагог должен преподносить
учебный материал четко и кратко, ориентируя учащихся на самостоятельную добычу
знаний.
Подведение итогов. Проводится анализ и оценка прохождения занятия, рассматриваются
4.
знания, которые усвоились, проблемы, которые были рассмотрены и разрешены,
оценивается результативность занятия т.е. достижение его целей и задач.