Литература для школ с нерусским языком обучения 6В01509- биология 6В01705-Иностранный язык два иностранных языка
жүктеу/скачать 107,44 Kb.
|
Лекции
| 5 этап. Реализация поддержки с мониторингом.
Лекция 10. Тема: «Поддержка ученика с ООП специалистами службы психолого -педагогического сопровождения». Каждому специалисту службы психолого-педагогического сопровождения важно понимать, что его индивидуально-развивающая работа направлена на достижение главной цели - сделать все возможное, чтобы помочь обучающемуся учиться в классе среди сверстников и усваивать учебную программу в соответствии со своими возможностями. Задача специалистов посредством своих методов и приемов развивающей работы обеспечить достаточный уровень умственного, речевого, социально-коммуникативного и личностного развития для усвоения образовательной программы, в том числе сокращенной (адаптированной) или индивидуальной. При составлении индивидуальных развивающих программ психологом, логопедом, специальным педагогом, помимо общих принципов психолого-педагогической работы (учета возрастных и индивидуальных особенностей, деятельностного подхода и др.), необходимо придерживаться следующих принципов: 1) направленность индивидуально-развивающей работы на преодоление трудностей обучения в классе. Логопед преодолевает прежде всего те нарушения речевого развития, которые препятствуют усвоению программы по учебным предметам. Психолог работает над развитием тех психических функций, недостаточность которых препятствует усвоению школьных навыков: письма, чтения или счета и др. Задачами специального педагога будет восполнение пробелов в усвоении тех или иных разделов школьной про- граммы, подготовка к изучению сложного для ученика учебного материала, формирование структурных компонентов учебной деятельности. 2) личностная ориентированность и индивидуальный подход: отношение к ребенку как активной личности, имеющей не только проблемы и нарушения, но и собственные потребности и мотивы, а также собственные ресурсы для развития. Задача специалистов - учитывать потребности ребенка и создать для развития и преодоления трудностей обучения подходящие условия. При составлении программы необходимо учитывать не только слабые, но и сильные стороны ученика, опираться на его интересы и увлечения. Для реализации этого принципа необходимо соблюдение ряда условий: - доступность программы для ученика; ее задачи должны быть поставлены с учетом зоны ближайшего развития; - ориентированность не только на преодоление трудностей учения и поведения, но и на причины, их вызывающие; 3) социальная, коммуникативная направленность как основной подход в работе с учеником; следует предлагать упражнения и задания и создавать ситуации, в которых обучающийся испытывает необходимость использовать формируемые навыки в обычной повседневной жизни: в обучении на уроке, общении и социальном взаимодействии; 4) преемственность и единство целей, подходов, требований в работе с учеником специалистов разного профиля и учителя класса, несмотря на самостоятельный выбор направлений и методов работы со школьником. Профессиональные методы психолога, логопеда или специального педагога при всех своих отличиях, должны быть направлены на преодоление конкретной трудности обучения; 5) активное привлечение родителей к развивающей работе с обучающимся. Для реализации этого принципа необходимо соблюдение следующих условий: - учет мнения родителей для лучшего понимания проблем, сильных сторон и потенциала ученика в различных сферах жизни; - развитие сотрудничества и партнерских отношений с родителями для разработки программ помощи школьнику; - учет запроса родителей при разработке программы развивающей работы; - привлечение родителей к выполнению рекомендаций специалистов в домашних условиях (домашние задания) с опорой на возможности и ресурсы родителей и со знанием контекста семьи. Разработка программы для каждого ученика предполагает выбор и использование индивидуальных методов, приемов, исходя из индивидуальных особенностей и возможностей школьника. Каждый специалист, на основании собственного обследования, самостоятельно принимает решение по каким направлениям он будет работать, какие методы и приемы будет использовать. Для выбора адекватных методов психолого-педагогической работы специалист должен хорошо знать и постоянно овладевать современными инновационными психолого-педагогическими технологиями (специальные и альтернативные методы), чтобы обеспечить эффективность своей работы с учеником. жүктеу/скачать 107,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|