Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод
Факторы, влияющие на формирование личности профессионала
жүктеу/скачать 5,42 Mb. Pdf көрінісі
|
2 Психология управления
| Факторы, влияющие на формирование личности профессионала
Говоря о формировании личности профессионала, необходимо, в первую очередь, рассмотреть взаимосвязь личности и деятельности . Процесс формирования личности профессионала обусловливается синтезом возможностей, способностей, активности личности и требованиями деятельности. Основной смысл содержания проблемы сводит- ся к следующим формулам [7, 44]: 1) «проявление личности в профессии», т. е. в выборе и овладении профессией, в удовлетворении личностных познавательных интересов; 2) «развитие личности в деятельности», что отражается в формировании профес- сионально ориентированных качеств человека (его организма и личностных черт), рас- ширении сферы познания окружающего мира, развитии форм и содержания предмета общения. Профессиональная деятельность человека задает направление развития его лич- ности. Каждая профессия формирует сходные интересы, установки, черты личности, манеру поведения и т. д. В этой связи можно говорить об идентификации личности с профессией, то есть о процессе адаптации личности к требованиям конкретной деятель- ности. Иногда приобретенные человеком особенности личности проявляются и в других жизненных условиях и ситуациях. Отрицательным проявлением этого процесса является так называемая професси- ональная деформация личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения и другие особенности личности гипертрофируются и отражаются на взаимо- действии с другими людьми (например, у врачей – грубоватый юмор, снижение уровня эмоциональных переживаний, у учителей – авторитарность, категоричность суждений, поучающая манера общения и т. д.). 202 Развитию личности профессионала способствует построение образа «Я профес- сионала», т. е. представления о себе как о профессионале, а также создание образа про- фессионала как эталонной модели его личности. Соотношение этих двух образов, оцен- ка их рассогласования, выработка стратегии приближения к эталонной модели и стрем- ление к ней определяют один из путей развития личности. Не всякая трудовая деятельность развивает личность и не всякое развитие про- фессиональных способностей равнозначно развитию личности. Оно так же, как и появ- ление потребности в труде, связано с достижением субъектом чувства удовлетворенности от процесса и результатов деятельности, наличием стремления к преодолению трудно- стей и успешностью решения сложных задач, желанием проявить свои возможности в трудовом процессе. В процессе становления личности профессионала возможны возрастные и био- графические кризисы, которые проявляются в возможности возникновения кризисных явлений, связанных с замедлением или даже регрессией в развитии. При всем индиви- дуальном своеобразии жизненного пути каждого человека можно выявить и некоторые общие закономерности, в том числе «нормативные жизненные кризисы». Особенно существенна взаимосвязь с профессиональным развитием нормативных кризисов взрослой жизни. Первый нормативный кризис в период ранней взрослости связан с задачей окон- чательного перехода к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Он прояв- ляется в трудности вхождения в жесткий трудовой режим, неуверенности в своих воз- можностях, адаптации к трудовым взаимоотношениям и т. д. После завершения периода профессиональной адаптации (после четырех-пяти лет работы) может наступить следующий кризисный период («кризис 30-летия»), ко- торый возникает в случае неудовлетворения личных запросов (прибавка к зарплате, повышение статуса и т. п.) и проявляется в отрицательных эмоциях, снижении профес- сионального интереса или трудовом перенапряжении. Нормативный «кризис середины жизни» (40–50 лет) в профессиональной дея- тельности часто воспринимается как возможность последнего рывка в достижении же- лаемого профессионального уровня и часто сопровождается увеличением темпов рабо- ты, дополнительными нагрузками, следствием чего может быть перенапряжение, пере- утомление, апатия, депрессия, психо-соматические заболевания. Тяжело переживается и предпенсионный кризис (55–60 лет), связанный с завер- шением профессиональной карьеры, отсутствием равнозначной ее замены другими ви- дами деятельности, недостаточной критичностью в оценке ситуации, естественным снижением функциональных возможностей организма, сопутствующими заболева- ниями. С профессиональной деятельностью связана возможность возникновения так на- зываемых «биографических кризисов» (Р.А. Ахмеров), которые могут не только ока- зывать влияние на эффектность и качество трудового процесса, но также изменять са- мооценку и самоуважение субъекта труда. Во-первых, это «кризис нереализованости», связанный с субъективной недооцен- кой результатов пройденного жизненного пути или с опасением низкой оценки дости- жений субъекта представителями новой социальной среды, в которую он перешел. Во-вторых, это «кризис опустошенности», который возникает в ситуации, когда в субъективной картине жизненного пути слабо представлены связи прошлого и настоя- щего с будущим. Он проявляется в переживаниях, отсутствии конкретных целей, не- смотря на наличие определенных трудовых достижений и объективных возможностей в профессиональной деятельности. 203 В-третьих, это «кризис бесперспективности», который связан с неясностью пла- нов, проектов, путей самоопределения, самореализации в тех или иных возможных ро- лях, отсутствием замыслов на будущее, непониманием потенциальных связей событий. жүктеу/скачать 5,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|