Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод



Pdf көрінісі
бет183/477
Дата28.11.2023
өлшемі5,42 Mb.
#130552
түріЛитература
1   ...   179   180   181   182   183   184   185   186   ...   477
Байланысты:
2 Психология управления

практическим
, или 
профессиональным, познанием. 
В ходе профессионального 
познания происходит отражение производственной ситуации, которая в широком смысле 
слова представляет собой систему объективных и субъективных факторов, детерминирую-
щих деятельность. К числу таких факторов относятся параметры внешней среды, влияю-
щие на выполнение деятельности (условия труда, характер производственных заданий, со-
стояние оборудования и т. д.), а также личностные особенности индивида, познавательные 
и двигательные способности. Результатом отражения является формирование индивидуаль-
ной основы профессиональной деятельности [44]. 
В ходе экспериментальных исследований, было установлено, что производственная 
ситуация отражается человеком на двух уровнях.
На первом уровне (
познавательном
) человек использует всю информацию, которая 
известна ему о ситуации, понятна и доступна.
На втором уровне (
регулятивном
) человек сосредоточивает свое внимание только на 
той информации, которую он будет непосредственно использовать в деятельности. 
Поэтому регулятивная структура индивидуальной основы профессиональной дея-
тельности по своему количественному составу меньше познавательной. Анализ динамики 
обеих структур индивидуальной основы профессиональной деятельности позволил выде-
лить ряд ее закономерностей в процессе профессионального развития.
На начальных этапах профессионального становления развитие обеих структур совпа-
дает, наблюдается значительный рост их количественного состава. Затем, начиная с опре-
деленного этапа профессионализации, их динамика перестает совпадать. Познавательная 
структура продолжает увеличиваться, а регулятивная – уменьшается [7]. 
В частности, исследования по формированию индивидуальной основы про-
фессиональной деятельности у сварщиков показывают, что на первых этапах обучения 
происходит увеличение числа информационных признаков, которые используют ученики 
при овладении профессией. Этот процесс является ведущим и определяет успешность вы-
полнения деятельности. В частности, если слабоуспевающие ученики используют около 16 
признаков, то среднеуспевающие – до 22.
Однако наряду с накоплением признаков происходит их оценка с точки зрения зна-
чимости для деятельности, устанавливается ценность каждого из них. В результате такой 
оценки часть признаков перестает активно использоваться в деятельности. Ко второму 
курсу количество признаков сокращается в среднем до 10,5, т. е. начинает осуществляться 
переход от когнитивной структуры к регулятивной.
На последующих этапах овладения профессией помимо чисто количественного со-
кращения происходит качественная перестройка структуры информационных признаков. 
Она заключается в том, что устанавливаются связи между отдельными признаками. Это 
приводит к появлению целостных признаков, по которым происходит опознание ситуации. 
Характерной особенностью таких признаков является их поливалентный 
 
(многозначный) 
характер – приобретение ими значения, которое раньше предавалось другими признаками. 
Формирование поливалентных признаков приводит к дальнейшему сокращению 
индивидуальной основы профессиональной деятельности. В частности, мастера производ-


205 
ственного обучения, которые являются сварщиками высокой квалификации, используют 
всего три признака, обеспечивающих высокую степень выполнения деятельности. Ведущи-
ми среди них являются признаки «сила тока» и «длина дуги», имеющие самый высокий 
уровень интегративности и пронизывающие всю структуру информационных признаков 
[7]. 
Говоря о формировании познавательных структур в процессе профессионального 
развития следует указать, что они связаны не только с содержанием деятельности и спо-
собствующей ее выполнению информационной основой. Важным аспектом этого процесса 
также является формирование 
представления о личности профессионала
, а именно тех 
психологических характеристиках, которые в наибольшей степени обеспечивают успеш-
ность выполнения профессиональных обязанностей. Формирование адекватного пред-
ставления о личности профессионала способствует учету своих достоинств и недос-
татков, что в 
 
конечном итоге ведет к успешному овладению профессией. 
Исследования показывают, что в процессе профессионализации происходит пере-
стройка представлений о личностных особенностях профессионала в направлении напол-
нения его личности профессиональным содержанием [44]. Например, исследования дина-
мики представлений о ряде профессий показывают, что по мере профессионального ста-
новления личности происходит смещение акцента с общечеловеческих, морально-
нравственных качеств в сторону профессиональных и организаторских характеристик. Ус-
тановлено, что решающую роль в формировании адекватного представления о профессии 
играет содержание профессионального обучения, в частности соотношение между теоре-
тической и практической его частью. 
Представляет интерес отдельно рассмотреть развитие личностных особенностей под 
влиянием профессии. В отличие от формирования профессиональных способностей в про-
цессе овладения деятельностью, развитие личностных особенностей под влиянием про-
фессии изучено менее подробно. Установлено, что в процессе профессионализации изменя-
ются многие свойства личности, отмечено изменение даже наиболее стабильных ха-
рактеристик, таких как свойства темперамента, эмоциональная реактивность. Например, 
тревожность повышается на начальных этапах профессионального развития, затем снижа-
ется, при стаже от трех до пяти лет она становится неадекватно низкой и затем вновь повы-
шается до оптимального для данной деятельности уровня [11]. 
Развитие личностных особенностей при овладении профессией и ее осуществлении за-
висит от специфики труда. Например, профессия юриста вырабатывает у человека самообла-
дание, наблюдательность, бдительность. При этом формирование тех или иных характери-
стик личности как профессионально важные качества может осуществляться на неосозна-
ваемом уровне. Работник может не замечать изменений, которые происходят в его личности. 
Развитие личностных особенностей в процессе профессионализации может идти не 
только за счет «непосредственного» приспособления личности к профессии, но и за счет 
«компенсаторного» профессионального приспособления. Это означает, что субъект под 
влиянием требований профессии может с помощью волевых усилий преодолеть в себе опре-
деленные личностные черты, которые мешают выполнению деятельности. Например, если 
требования профессии предполагают постоянный контакт с людьми, то личность может пре-
одолеть свою природную застенчивость и постепенно втягиваться в общение с людьми. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   179   180   181   182   183   184   185   186   ...   477




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет