Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод

253 
усваивает определенный социальный опыт (знания, нормы и ценности, позволяющие 
ему стать полноценным членом общества), с другой стороны – он одновременно и вос-
производит этот опыт, преобразовывает его в собственные ценности, установки и ори-
ентации. Таким образом, социализация является и процессом, и результатом социаль-
ного развития человека.
Механизмы социализации.
 
Социализация личности происходит посредством опре-
деленных 
механизмов 
– способов сознательного или бессознательного усвоения и вос-
производства социального опыта. Можно выделить несколько основных механизмов 
социализации или
 
научения той или иной форме поведения.
Имитация
– отражение мимических и пантомимических движений (высовывание 
языка, открывание/закрывание рта, сжимание кулаков, стучание, бросание предметов и 
т. д.), воспроизведение предречевых и речевых вокализаций (интонации, темпа, гром-
кости, ритма речи и т. д.). Чаще всего осуществляется на основе механизма 
заражения.
Появляется уже в возрасте до 5 месяцев, когда ребенок может вообразить себя на месте 
модели. 
Копирование
 
– воспроизведение специфических движений взрослого или движе-
ний, входящих в состав действий с определенными предметами. Для эффективного ко-
пирования необходимо соблюдение определенных условий: 
неоднократная демонстрация модели (образца); 
обозначение модели (образца) речевой меткой;
предоставление ребенку возможности манипулировать (экспериментировать) с 
образцом; 
эмоционально насыщенное одобрение со стороны взрослого за воспроизведение 
(оперантное подкрепление). 
Появляется во второй половине младенческого возраста. 
Подражание
– активное воспроизведение ребенком способов действия, когда 
взрослый выступает как объект наблюдения, в качестве примера как в предметной, так 
и в межличностной сфере (отношения, оценки, эмоциональные состояния и пр.). В це-
лом, это следование какому-либо примеру, образцу, однако, в большей мере осознан-
ное, так как требует выделения не только образца, но и его отдельных сторон, черт, ма-
неры поведения. Кроме того, имеют место действия, направленные на сравнение себя с 
моделью и Идеалом-Я. 
Для человека подражание, являясь особой формой научения в условиях общения, 
когда одно существо подражает другому, разделяется на две категории: 
инстинктивное подражание
как взаимная стимуляция (например, паника, аг-
рессивное поведение в группе, погромы футбольных фанатов на стадионах и пр.); 
имитационное подражание
как способ расширения и обогащения форм поведе-
ния (адаптации) путем заимствования чужого опыта появляется у ребенка в раннем 
возрасте. 
Идентификация
 
– уподобление, отождествление с кем-либо или чем-либо. В наи-
более общем представлении это психологический процесс (полностью бессознатель-
ный), посредством которого субъект присваивает себе свойства, качества, атрибуты 
другого человека и преобразует себя (целиком или частично) по его образцу. 
Идентификация появляется в раннем дошкольном возрасте, однако, используется 
достаточно часто и в более поздние возрастные периоды. 
Механизм 
социального оценивания 
заключается в постоянном реагировании окру-
жающих людей на открытое поведение личности, которое может быть рассмотрено как 
поощрение или осуждение этого поведения. Многие методы воспитания и обучения 
построены на основе действия данного механизма.

254 
Социальный контроль
– система способов воздействия общества и социальных 
групп на личность в целях регуляции ее поведения и приведения его в соответствие с 
общепринятыми в той или иной общности нормами. 
Объектом внимания психологов, прежде всего, является социальный контроль, 
осуществляемый социальными группами. Его воздействие в наибольшей степени испы-
тывают на себе индивиды, чье поведение может быть охарактеризовано как отклоняю-
щееся, т. е. не отвечающее групповым нормам. В зависимости от того, каковы интен-
сивность и «знак» этих отклонений, группа применяет санкции к своему члену. Харак-
тер этих санкций, адекватность их использования и дифференцированность во многом 
определяются уровнем социально-психологического развития данной конкретной 
группы.
Экспериментально показано, что в корпоративной группировке негативное санк-
ционирование (наказание, принуждение) существенно превалирует над позитивным 
(поощрение, одобрение). При этом в таких группах нередко не принимаются во внима-
ние ни мотивы поведенческих отклонений, ни даже их направленность – санкциони-
рующее воздействие осуществляется непосредственно по поступку. Любое нарушение 
групповых норм воспринимается общностью как угроза ее существованию и приводит 
к немедленному наказанию. В то же время социальный контроль, осуществляемый 
группой высокого уровня развития, характеризуется гибкостью и дифференцированно-
стью, что способствует формированию в дальнейшем самоконтроля у членов коллекти-
ва и позволяет им успешно интегрироваться не только в самой этой группе, но и в об-
ществе в целом. Кроме того, помимо контроля, осуществляющегося в рамках социаль-
ной группы, существуют его другие разновидности. 
Конформность 
также может рассматриваться как один из механизмов социализа-
ции личности. Это некритическое принятие социальных норм и стереотипов под реаль-
ным или кажущимся влиянием группы. 
С нашей точки зрения существенно то, что все перечисленные механизмы научения 
не утрачивают своей «активности» на протяжении всей жизни человека. Нахождение 
человека в обществе, среди других людей накладывает существенный отпечаток на 
особенности проявлений его социальной активности, которая регулируется такими со-
циально-психологическими механизмами как социальная фасилитация и контроль. 

жүктеу/скачать 5,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: