2) Кумулятивтік əңгіме, мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды жəне
сындарлылыққа негізделеді;
3) Зерттеушілік əңгіме, ұсыныстар жайында күмəн туып, қарсы дау айтылып,
негізделген дəлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады.
432. Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің неше түрін анықтады?
Жауап: 3
433. Мерсердің айтуынша «Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясында табысты талқылауда басымдыққа ие - ___________________».
Жауап: Зерттеушілік əңгіме
434. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады. Əңгімелесудің үш түрі бар. Олар:
Жауап: Əңгіме дебат, зерттеушілік əңгіме, топтық əңгіме
435. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу түрлері
Жауап: Əңгіме-дебат, топтық жəне зерттеушілік əңгіме
436. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесудің неше түрі бар?
Жауап: 3
437. Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды?
Жауап: 114 түрі, 1977 ж.
438. Метану терминін алғашқы кім қолданды?
Жауап: Джон Флейвелл
439. Метасана дегеніміз - ___________
Жауап: Тұлғаның өзін-өзі тануы жəне өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын
қарастыруы
440. Метасана терминін енгізген
Жауап: Джон Флейвелл
441. Метатану əдістерін игерген оқушылар
Жауап: Мұғалімдермен тең əрекеттеседі
442. Метатану бұл ...
Жауап: Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау,
қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу
443. Метатану дегеніміз
Жауап: Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, бағалау, өзгерту қабілеті
444. Метатану дегеніміз
Жауап: Саналы білім алу
445. Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған
Достарыңызбен бөлісу: |
