У БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Показатели вариабельности сердечного ритма 

у больных детей детским церебральным параличом 

179 

Аңдатпа 

Бап материалды қамтиды, атты зерттеу ерекшеліктерін вариабельностей жүрек ырғағының 

БЦП  бар  балаларда.  Зерттелді  7  жасөспірімдердің  БЦП  бар.  Уақытша  белсенділігін  арттыру 

симпатического  буын  вегетативтік  реттелуінің  бейімдеуді  қамтамасыз  етеді  ағзаның  әртүрлі 

жүйелерінің сыртқы шарттары. Бұзу киеді функционалдық сипаты. 

 

Annotation 

The article contains the material sanctified to research of features of 

вариабельностей of cardiac 

rhythm for children with 

ДЦП. 7 teenagers are investigational with ДЦП. The temporal increase of 

activity of sympathetic link of the vegetative adjusting provides adaptation of the different systems of 

organism to the external terms. Violations carry functional character

. 

 

 

ДЦП возникает в результате недоразвития или повреждения мозга на ранних 

этапах  развития  (во  внутриутробный  период,  в  момент  родов  и  на  первом  году 

жизни).  Двигательные  расстройства  у  детей  с  ДЦП  часто  сочетаются  с 

психическими  и  речевыми  нарушениями,  с  нарушениями  функций  других 

анализаторов  (зрения,  слуха).  Двигательные  нарушения  у  детей  с  ДЦП  имеют 

разную  степень  выраженности:  от  тяжелой,  когда  ребенок  не  может  ходить  и 

манипулировать  предметами,  до  легкой,  при  которой  ребенок  ходит  и 

обслуживает себя самостоятельно. 

Развитию  вегетативной  дисфункции  в  этом  периоде  способствует 

свойственная  ему  незавершенность  морфологического  и  функционального 

формирования  вегетативной  нервной  системы  и  гормональная  перестройка. 

Временное повышение активности симпатического звена вегетативной регуляции 

обеспечивает адаптацию различных систем организма к внешним условиям. Эти 

нарушения носят функциональный характер, снижают  физическую активность и 

качество 

жизни 

подростков. 

Совокупность 

систем, 

лимитирующих 

адаптационные  возможности  организма  при  выполнении  физической  нагрузки, 

являются кислородообеспечивающие системы: сердечно-сосудистая, дыхательная 

и система транспорта кислорода [1, с 15]. Реакции системы кровообращения, и в 

частности ее регуляторные механизмы, рассматриваются как результат адаптации 

организма к действию большого числа разнообразных факторов внешней среды, в 

том  числе  и  к  двигательным  актам.  Ритмическая  работа  сердца  как  главного 

органа,  обеспечивающего  кровью  все  ткани,  должна  обладать  наибольшим 

запасом  приспособляемости  к  постоянно  меняющимся  внешним  условиям. 

Изменение  положения  тела,  движение,  физическая  или  психическая  нагрузка 

даже  в  минимальных  масштабах  заставляют  сердце  перестраиваться  на  новый 

ритм. В связи с этим аксиомой является концепция о сердечнососудистой системе 

как  индикаторе  адаптационных  реакций  всего  организма  [1,  с14].  Состояние 

регуляторных систем у исследуемых с большим по времени дефицитом движения 

может значительно изменяться во время реабилитационного процесса. При этом 

важно  не  допустить  их  перенапряжения  и  дальнейшей  возможности  их 

истощения. Поэтому знание возможности степени напряжения систем регуляции 

на основе анализа вариабельности сердечного ритма позволит эффективно решать 

задачи  оперативного  педагогического  и  врачебного  контроля  за  ходом  и 

планированием реабилитационного процесса [3,с46]. К сожалению, число работ, 

посвященных  изучению  функциональных  возможностей  сердечно-сосудистой 

системы  посредством  анализа  вариабельности  сердечного  ритма  у  детей-

инвалидов  с  детским  церебральным  параличом  (ДЦП)  и  другими  врожденными 

Лепегова И.А., Мурзабаева М.Д. 

180 

нарушениями  функционирования  опорно-двигательного  аппарата  при  ОПГМ 

(органическом  поражении  головного  мозга),  несмотря  на  актуальность 

исследования,  недостаточно.  Снижение  интенсивности  объема  двигательной 

активности у детей с ДЦП и другими НОДА (нарушениями опорно-двигательного 

аппарата)  приводит  к  снижению  функционирования  сердечно-сосудистой  и 

других  систем.  Это  подтверждается  исследованиями,  в  которых  указывается  на 

гипокинетический  тип  кровообращения  у  детей  с  ДЦП,  снижение  ударного  и 

минутного  объемов  крови,  ударного  и  сердечного  индексов  [4,  с.57].  При 

длительной  обездвиженности  происходит  увеличение  частоты  сердечных 

сокращений  (ЧСС),  которое  является  проявлением  общефизиологической 

закономерности  процесса  детренированности  (неадаптированности)  организма, 

что  проявляется  в  снижении  парасимпатических  и  усилении  симпатических 

регуляторных  влияний.  Встречаемые  в  единичных  публикациях  сведения  о 

состоянии  сердечно-сосудистой  системы  у  больных  ДЦП  носят,  как  правило, 

описательный характер; нет сведений об оценке физической работоспособности у 

больных  ДЦП;  неизвестно,  на  какие  гемодинамические  показатели  следует 

ориентироваться при невозможности проведения пробы с физической нагрузкой 

[7, с78]. Общая двигательная активность детей-инвалидов зависит от возрастных 

изменений,  индивидуальных  исходных  моторных  возможностей,  характера  и 

длительности  гипокинезии.  Поэтому  цель  данного  исследования  -  оценка 

показателей  текущего  функционального  состояния,  адаптационного  потенциала, 

стрессовой реакции на движение в сравнении с аналогичными значениями у детей 

этого  же  возраста,  не  имеющих  ограничений  локомоторных  функций  по 

показателям  вариабельности  сердечного  ритма.  На  основании  данных  динамики 

параметров  этих  функциональных  систем  и  межсистемных  корреляций  можно 

судить  об  уровне  активности  механизмов  управления  во  время  физической 

нагрузки и особенностях межсистемных взаимоотношений [2, с.47]. Представляет 

большой  интерес  изучение  показателей  вариабельности  сердечного  ритма  при 

детском церебральном параличе по методике Баевского.  

Материал  и  методы.  Обследованы  7  подростков  в  возрасте  14-16  лет  (5 

мальчиков  и  2 девочек), страдающих ДЦП, находящихся на восстановительном 

лечении  в  школе-  интернате  г.Петропавловска.  Группу  контроля  составили  7 

здоровых  подростков  14-16  лет  (5мальчиков  и  2  девочки).  Обследование 

проводилось  методом  корреляционной  ритмографии  с  использованием 

компьютерной диагностической системы «Валенты». Учитывая, что ритм сердца 

является  интегральным  показателем  оценки  функционального  состояния  не 

только сердечно-сосудистой системы, но и всего организма в целом, для изучения 

степени  напряжения  регуляторных  механизмов  целостного  организма  был 

использован  метод  математического  анализа  сердечного  ритма,  позволяющий 

определить 

состояние 

вегетативного 

гомеостаза. 

Физиологическими 

показателями,  отражающими  работу  сердечно-сосудистой  системы  являются 

артериальное давление (АД) и пульс. Обработка полученных данных проводилась 

методами  вариационной  статистики  с  использованием  критерия  Стьюдента. 

Статистическая  и  математическая  обработка  данных  проводилась  с 

использованием программы Excel. 

В группе контроля у мальчиков частота сердечных сокращений  составила 

74,4±

5,6,  у  девочек  78,2±2,4.  У  исследуемых  мальчиков  в  покое  частота 

сердечных сокращений составила 72,4±3,3, у девочек 76,25±2,9. У одной девочки 

из  группы  контроля  показатели  частоты  сердечных  сокращений  превысили 

Показатели вариабельности сердечного ритма 

у больных детей детским церебральным параличом 

181 

данные  нормы  и  составили  124  удара  в  1  минуту.  Превышение  указанного 

предела у симпатотоников означает, что организм затрачивает больше усилий для 

поддержания  нормального  равновесия  с  окружающей  средой.  Это  может 

указывать  на  отклонение  от  нормы,  которое  может  быть  связано  либо  с 

индивидуальными  особенностями  регуляции  ритма,  либо  с  предшествующим 

воздействием  на  организм  определенных  факторов  (эмоциональный    стресс  или 

физическая  нагрузка).  Возможно,  это  результат  внутренней  перестройки 

сердечно-сосудистой  системы  на  более  высокий  или  более  низкий  уровень 

функционирования  в  связи  с  изменившимися  потребностями  организма  (может 

быть  после  перенесенного  заболевания).  Средние  показатели  систолического 

артериального  давления  в  группе  контроля  у  девочек  составили  125,3±5,  а 

диастолического  77,5±5,8.  В  группе  контроля  у  мальчиков  показатели 

систолического  артериального  давления  составили  122±9,4,  а  диастолического 

77,5±6,8. Выраженных различий по показателям гемодинамики мы не выявили. 

Корреляционная  ритмография  применялась  для  определения  типа 

вегетативной  регуляции  сердечного  ритма  и  также  для  определения 

статистических,  волновых  харктеристик  и  показателей  по  Баевскому, 

необходимых  для  вычисления  показателя  активности  регуляторных  систем 

(ПАРС).    У  2-х  девочек  по  заключению  КРГ    сохранение  вагосимпатического 

баланса  с  умеренным  усилением  симпатического  влияния  на  регуляцию 

сердечного  ритма.  У  4-х  мальчиков  по  заключению  КРГ  выявлен 

нормотонический  тип  регуляции  сердечного  ритма.  У  1-го  исследуемого 

мальчика  отмечено  сохранение  вагосимпатического  баланса  с  умеренным 

усилением парасимпатического влияния  на регуляцию сердечного ритма. Индекс 

напряжения у него составил 8 условных единиц (у.е). 

В  группе  контроля  у  2-х  девочек  выявлено  значительное  усиление 

симпатического  влияния  на  регуляцию  сердечного  ритма.  Индекс  напряжения  у 

них  составил    170у.е.  У  2-х  девочек  из    группы  контроля  сохранение 

вагосимпатического баланса с умеренным усилением симпатического влияния на 

регуляцию  сердечного  ритма,  и  у  одной    из  них  выявлено  сохранение 

вагосимпатического  баланса  (нормотонический  тип  регуляции).  Индекс 

напряжения у одной из них составил 114 условных единиц. У 2-х  исследуемых 

мальчиков из группы контроля выявлено сохранение вагосимпатического баланса 

с умеренным усилением симпатического влияния на регуляцию сердечного ритма 

и  у  3-х  сохранение  вагосимпатического  баланса  (нормотонический  тип 

регуляции).  Средний  показатель  индекса  напряжения  составил  44  условных 

единиц. 

Значения  среднего  квадратичного  отклонения  (СКО)  являются 

чувствительным  показателем  состояния  механизма  регуляции.  Нормальные 

значения  СКО  находятся  в  пределах  40-80  мс.  У  исследуемых  подростков 

составил  84мс.  Незначительный  рост  указывает  на  усиление  автономной 

регуляции, то есть влияния дыхания на ритм сердца, что не является нормой. В 

качестве  индикатора  вегетативного  баланса  мы  выбрали  индекс  напряжения 

регуляторных  систем  (ИН),  который  отражает  соотношение  активности 

симпатического и парасимпатического отделов Индекс напряжения регуляторных 

систем  (ИН)  характеризует  активность  механизмов  симпатической  регуляции, 

состояние  центрального  тонуса.  Это  показатель  вычисляется  на  основании 

анализа  графика  распределения  кардиоинтервалов-гистограммы.  В  норме  ИН 

колеблется  в  пределах  50-150  условных  единиц,  он  чувствителен  к  усилению 

Лепегова И.А., Мурзабаева М.Д. 

182 

тонуса симпатической нервной системы. По результатам анализа вариабельности 

сердечного  ритма  «нормотоники»  имели  показатели  ИН  от  41  до  120  усл.  ед. 

«симпатотоники» с показателями ИН от 121 до 170 усл.ед 

Особое  внимание  мы  уделили  спектральному  анализу  кардиоинтервалов, 

позволяющим  оценивать  отдельных  управляющих  структур  ЦНС  в  общий  ритм 

деятельности  сердца.  Существуют  2  способа  измерения  величины  спектра  –  по 

абсолютной  мощности  и  в  процентах  Уменьшение  как  относительной,  так  и 

абсолютной  мощности  HF  укладывается  в  представления  о  системе  регуляции 

сердечной  деятельности,  так  как  согласно  общепризнанным  взглядам,  этот 

диапазон спектра (частоты от 0,4 до 0,15) отражает активность ядра блуждающего 

нерва. [3, с.221, 4, с.280, 5, с.235]. Природа длинноволновой части спектра ВСР, 

«волн Майера». «волн Геринга» лежащая в диапазоне  частот 0,15 до 0,04 Гц (Lf), 

«вазомоторных  волн»  остается  неясной.  Чаще  всего  колебания  ВСР  в  этом 

частотном  диапазоне  связывают  с  изменением  тонуса  симпатической  нервной 

системы. [6, с.153]. В то же время, некоторые ученые связывают эти колебания с 

функцией барорецепторов, с сосудистыми эффектами, с петлей обратной связи в 

системе регуляции кровяного давления [7, с.50]. Существует представление, что 

этот параметр отражает суммарный эффект центральной регуляции, включающий 

в  себя  как  высшие  симпатические,  так  и  парасимпатические  влияния  на  ритм 

сердца  [8,  с.132].  Показатели  мощности  быстрых  волн  в  группе  исследуемых 

мальчиков составили 2828,6±247, у девочек 2559,3±162; в процентном отношении 

72,6±10%  и  соответственно  у  девочек  82,5±2,5%,  что  превысило  показатели 

нормы  (доля  вазомоторных  волн  составляет  от  15  до  35-40%).  Мощность 

медленных  волн  2-го  порядка  характеризует  влияние  высших  вегетативных 

центров на сердечно-сосудистый подкорковый центр и может использоваться как 

надежный маркер степени связи автономных уровней регуляции кровообращения 

с надсегментарными, в том числе  с гипофизарно-гипоталамическим и корковым 

уровнем.  В  норме  мощность  МВ-2  составляет  15-30%  суммарной  мощности 

спектра.  В  группе  исследуемых  девушек  средние  показатели  мощности 

медленных  волн  составили  507,5±31,5,  у  мальчиков  878,6±45;  в  процентном 

отношении 17,5+2,5% и соответственно у мальчиков 27,4±10%. Значения данного 

спектра у большинства подростков  в пределах нормы. 

В  группе  контроля  у  мальчиков  показатели  мощности  быстрых  волн 

составили 1072± 827, у девочек  547,3±29; в процентном отношении  69,6+6,7%, и 

соответственно  у  девочек  79,5±8,2.  Данные  показатели  превысили  показатели 

нормы  в  общем  волновом  спектре.  Показатели    мощности  медленных  волн  у 

мальчиков  составили  485±42,6,  у  девочек  131,3±73,6;  в  процентном  отношении 

30,3+6,7%  и  соответственно  у  девочек    20,5+8,2%.  Значения  данного  спектра  в 

пределах  нормы.  Оценивая  показатели  ПАРС,  у  исследуемых  девочек  и 

мальчиков  значения  оказались  в  пределах  4  баллов,  то  есть  в  состоянии 

умеренного  функционального  напряжения.  В  группе  контроля  у  девочек 

показатели ПАРС составили 6 баллов, у мальчиков 4 балла. 

Таким образом, анализируя результаты у исследуемой группы мы пришли к 

заключению,  что  у  больных  детей  и  подростков  детским  церебральным 

параличом  на  фоне  проводимой  восстановительной  терапии  отмечается  

сохранение  вагосимпатического  баланса  на  регуляцию  сердечного  ритма. 

Показатели ПАРС в пределах умеренного функционального напряжения. 

Актуальные проблемы преподавания 

курса «основы медиации» для специальности «Юриспруденция» 

183 

В то время как в группе контроля прослеживаются разного рода изменения 

вагосимпатического  баланса  в  виде  значительного  усиления,  ослабления  и 

сохранения вагосимпатического баланса. 

 

 

Литература: 

1.

 

Математические методы анализа сердечного ритма. Под ред. Парина В.В. и Баевского 

Р.М.. М.: Наука, 1968. 

2.

 

Фалеев  А.Г.  Изменчивость  внутрисистемных  и  межсистемных  связей  в  организме  как 

основа интегральной регуляции двигательной активности //Материалы Всесоюз. конф. 

по методам определения тренировки спортсменов высших  разрядов. Минск, 1972. С.47. 

3.

 

Воскресенский  А.Д.,  Вентцель  М.Д.  Статистический  анализ  сердечного  ритма  и 

показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. М.: Наука.1974. С.221. 

4.

 

Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М., 1979. 280 

с. 

5.

 

Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск 

развития заболеваний. - М.: Медицина, 1997. - 235 с. 

6.

 

Максимов  А.Л.,  Максимова  Н.Н.,  Дейно  В.В.  Особенности  корреляционных 

взаимосвязей  математических  параметров  кардиоритма  у  лиц  с  различным  уровнем 

гипоксической  устойчивости  //  Тезисы  докладов  международного  симпозиума 

«Компьютерная  электрокардиография  на  рубеже  столетий».  -  Москва,  1999.  -  С.  153-

154. 

7.

 

Пермяков И.А., Торшин В.И., Кислицын Ю.Л., Сороковой В.И. Использование метода 

оценки  вариабельности  ритма  сердца  в  исследованиях  по  программе  «Здоровье 

студентов».  //  Тезисы  международной  научно-практической  конференции  «Здоровье 

студентов». - Москва., 1999. - С. 50-51. 

8.

 

Хаспекова  Н.Б.,  Вейн  А.М.  Анализ  вариабельности  сердечного  ритма  в  неврологии  // 

Тезисы докладов международного симпозиума «Компьютерная электрокардиография на 

рубеже столетий». - Москва, 1999. - С.131-133. 

 

 

 

УДК 347.96 

 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ  

КУРСА «ОСНОВЫ МЕДИАЦИИ» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 

«ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» 

 

Мусабаева Г.Н. 

(к.ю.н., доцент кафедры «Правовые дисциплины» СКГУ им. М.Козыбаева) 

 

 

Аңдатпа 

Осы  мақалада  қазіргі  замандағы  құқықтық  білім  берудің  ең  өзекті  мәселелерінің  бірі  - 

«Құқықтану»  мамандығы  бойынша  жаңа  курс  «Медиация  негіздері»  қарастырылады.  Оқу-

әдістемелік  кешені,    дәріс  курсын  дайындау  мәселелері  бойынша  автор  құнды  нұсқаулар  береді 

және құқытық пәндер жүйесіндегі осы курсының орыны мен рөлін анықтайды. 

 

Аннотация  

В данной статье рассматривается один из актуальных вопросов современного юридического 

образования  –  это  преподавание  нового  курса  «Основы  медиации»  для  специальности 

«Юриспруденция».  Автор  дает  ценные  рекомендации  по  разработке  учебно-методического 

комплекса,  лекционного  курса,  определяет  место  и  роль  данного  курса  в  системе  юридических 

дисциплин. 

 

Мусабаева Г.Н. 

184 

Annotation 

In this article one of topical issues of modern legal education is considered is a teaching the new 

course «Mediation Bases» for specialty «Law». The author makes valuable recommendations about 

development of an educational and methodical complex, a lecture course, defines the place and a role of 

this course in system of legal disciplines. 

 

 

28 января 2016 года исполнилось 5 лет со дня принятия Закона Республики 

Казахстан  «О  медиации»  [1].  В  настоящее  время  встает  вопрос  не  только  о 

доступности  в  обучении  профессии  медиатора  с  целью  получения  сертификата 

профессионального  медиатора,  но  и  о  необходимости  преподавания  курса 

«Основы  медиации»  в  высших  учебных  заведениях  республики,  где  готовят 

юристов. 

На  мой  взгляд,  медиация  –  это  социально-правовой  институт,  который 

развивается параллельно с нотариатом и адвокатурой. Но в отличие от нотариата 

и  адвокатуры,  он  только  начинает  быть  узнаваемым  нашим  обществом.  И  было 

бы  абсолютно  верно,  пополнить  учебные  планы  по  подготовке  бакалавров 

юриспруденции новой дисциплиной «Основы медиации».  

Основываясь на Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 

2007  года,  а  именно  статью  21  «Образовательные  программы  высшего 

образования»,  проведем  небольшой  анализ.  Согласно  пункту  2  статьи  21: 

«Содержание образовательных программ высшего образования предусматривает 

изучение  цикла  общеобразовательных  дисциплин,  цикла  базовых  дисциплин, 

цикла  профилирующих  дисциплин,  а  также  прохождение  профессиональной 

практики  по  соответствующим  специальностям»  [2].  В  данном  случае 

основываясь  на  норму  статьи,  мы  относим  «Основы  медиации»  к  циклу 

профилирующих  дисциплин  с  возможностью  прохождения  профессиональной 

практики  по  желанию  студента,  к  примеру,  в  суде  (судебная  медиация)  или  в 

организациях профессиональных медиаторов (классическая медиация.). 

Итак,  продолжаем  цитировать  пункт  2  статьи  21:  «Образовательные 

программы  высшего  образования  включают  дисциплины  обязательного 

компонента  и  компонента  по  выбору.  Дисциплины  из  компонента  по  выбору 

обучающегося  в  каждом  цикле  должны  содержательно  дополнять  дисциплины 

обязательного  компонента»  [2].  Здесь  же  мы  относим  «Основы  медиации»  к 

компоненту по выбору. 

В  настоящее  время  есть  опыт  преподавания  специализированных 

элективных  курсов  таких,  как  «Конфликтология»,  «Юридическая  психология», 

«Основы дипломатии», «Искусство ведения переговоров» и др. В данном случае, 

«Основы  медиации»  объединяют  все  эти  дисциплины  в  одном  курсе.  А  также 

включает  дисциплины  обязательного  компонента  такие,  как  «Уголовное 

процессуальное  право  Республики  Казахстан»,  «Гражданское  процессуальное 

право  Республики  Казахстан»  и  др.  Этот  комплекс  обязательных  и  элективных 

дисциплин при тщательном отборе материала формирует главные разделы курса 

«Основы  медиации».  А  теперь  возникают  вопросы:  Каким  образом  разработать 

учебно-методический  комплекс  новой  дисциплины?  Какие  темы  выделить  для 

лекционного обучения? Как разделить курс «Основы медиации» на модули и т.д.?  

В целях реализации пункта 4 статьи 9 Закона Республики Казахстан от 28 

января  2011  года  «О  медиации»  Правительство  Республики  Казахстан  приняло 

Постановление  от  3  июля  2011  года  №  770  «Об  утверждении  Правил 

прохождения обучения по программе подготовки медиаторов» [3]. 

Актуальные проблемы преподавания 

курса «Основы медиации» для специальности «Юриспруденция» 

185 

Согласно  пунктам  8-11  «Правил  прохождения  обучения  по  программе 

подготовки  медиаторов»  данная  программа  состоит  из  учебных  программ 

«Общий  курс  медиации»,  «Специализированный  курс  медиации»  и  «Курс 

подготовки тренеров медиаторов» (тренинг для тренеров). 

«Общий курс медиации» предназначен для подготовки всех желающих стать 

профессиональным  медиатором,  соответствующих  требованиям статьи  9  Закона 

Республики Казахстан «О медиации» и должен быть в объеме не менее 48 часов. 

Лица,  получившие  сертификат  по  учебной  программе  «Общий  курс  медиации» 

вправе  вести  практическую  деятельность  в  качестве  медиатора  на 

профессиональной  основе  без  права  преподавания  медиации.  Это теоретическая 

часть  курса  «Основы  медиации»  для  бакалавриата,  которая  указывает  основные 

темы лекции.  

«Специализированный  курс  медиации»  предназначен  для  лиц,  прошедших 

«Общий  курс  медиации».  «Специализированный  курс  медиации»  предназначен 

для  подготовки  профессионального  медиатора  по  конкретной  специализации  и 

должен  быть  в  объеме  не  менее  50  часов.  Лица,  получившие  сертификат  по 

учебной программе  «Специализированный курс медиации», ведут практическую 

деятельность  в  качестве  медиатора  на  профессиональной  основе,  в  том  числе  с 

конкретной специализацией, без права преподавания медиации [3]. И здесь темы, 

которые  имеют  отраслевое  значение  в  применении  медиации  в  уголовных, 

гражданских,  трудовых,  семейных  и  др.  спорах  и  конфликтах.  Это  и  есть  в 

основном  практическая  часть  курса  «Основы  медиации»  для  бакалавриата, 

которая указывает основные темы практических занятий. 

Также  «Правила…»  содержат  «Курс  подготовки  тренеров  медиаторов» 

предназначенный  для  подготовки  профессионального  медиатора,  желающего 

проводить обучение по медиации и должен быть в объеме не менее 32 часов. При 

этом  профессиональный  медиатор  должен  иметь  сертификаты  по  учебным 

программам  «Общий  курс  медиации»  и  «Специализированный  курс  медиации». 

Что  касается  обучения  бакалавров,  то  необходимость  включения  тем  «Курса 

подготовки тренеров медиаторов» в УМКД исключается. 

Программа  обучения  по  курсу  «Основы  медиации»  предусматривает 

теоретическую  часть  (чтение  лекций),  проведение  практических  занятий, 

тренингов, деловых игр. 

В  целом,  курс  «Основы  медиации»  необходимо  разделить  на  два  модуля: 

модуль  1  «Теоретические  основы  медиации»  и  модуль  2  «Специализированные 

основы  медиации».  Каждый  модуль  курса  «Основы  медиации»  завершается 

итоговой аттестацией.  

Итоговая аттестация включает в себя два уровня проверки знаний и навыков 

медиатора:  теоретические  знания  проверяются  в  форме  собеседования  или 

тестирования; практические навыки проверяются и оцениваются на практических 

занятиях и по результатам имитационной медиации.  

Рекомендуем в модуль 1 «Теоретические основы медиации» включить такие 

темы как: 

1.

 

Понятие и виды альтернативного разрешения споров.  

2.

 

Определение конфликта. Разрешение и трансформация конфликта. 

3.

 

Понятие и принципы медиации. 

4.

 

История возникновения медиации 

5.

 

Виды и модели медиации в современном мире 

Мусабаева Г.Н. 

186 

6.

 

Законодательство  Республики  Казахстан  по  медиации.  Правовое 

регулирование медиации. 

7.

 

Восприятие и коммуникация в медиации. 

Рекомендуем в модуль 2 «Специализированные основы медиации» включить 

такие темы как: 

1.

 

Процедурные  аспекты  проведения  медиации.  Правила  проведения 

процедуры медиации. 

2.

 

Работа с интересами сторон. 

3.

 

Правовой статус медиатора. Этические нормы в медиации. 

4.

 

Особенности  разрешения  споров,  возникающих  из  гражданских, 

трудовых, семейных.  

5.

 

Особенности 

разрешения 

конфликтов 

по 

уголовным 

делам 

правоотношений. 

6.

 

Применение медиации в межэтнических отношениях  

7.

 

Международный опыт в области применения медиации [4]. 

Важную  роль  в  усвоении  нового  курса  «Основы  медиации»  играют 

практические  занятия.  И  здесь  важно  уделить  внимание  рассмотрению 

особенностей  разрешения  споров,  возникающих  из  гражданских,  семейных, 

трудовых  правоотношений  [5],  организуя  занятие  в  виде  тренинга.  Аналогично 

рассмотреть  особенности  разрешения  уголовных  дел  с  применением  медиации 

[6].  И  завершить  курс  изучением  темы  о  международном  опыте  в  области 

применения медиации [7]. 

В своем докладе на 24 сессии АНК 26 апреля 2016 года Президент страны 

Н.А. Назарбаев подчеркнул: «До 2011 года, когда был принят закон о медиации, 

никто  не  знал,  как  к  нему  подступиться.  Ассамблея  проявила  инициативу,  и 

вопрос сдвинулся с места. Развитие сети медиаторов снизило нагрузку на суды, 

усилило правовую культуру и правосознание в обществе» [8]. В настоящее время 

медиация действительно получает широкое применение в обществе. 

При подготовке материалов к занятиям можно использовать опыт Центра 

медиации Северо-Казахстанской областной ассамблеи народа Казахстана (СКО 

АНК).  Главной  целью  деятельности  данного  Центра  является  развитие 

института  медиации  в  рамках  деятельности  СКО  АНК  по  обеспечению 

общественного  согласия  в  регионе.  Благодаря  помощи  СКО  суда  в  марте  был 

оформлен  и  открыт  кабинет  медиации  в  областной  ассамблее.  Важным 

событием этого периода стало подписание Меморандума от 1 апреля 2016 года 

о взаимном сотрудничестве по развитию института примирительных процедур 

для  урегулирования  правовых  споров.  Меморандум  подписали  -  СКО  суд, 

Общественный совет СКО, СКО филиал партии «Нұр Отан», секретариат СКО 

АНК,  СКО  коллегия  адвокатов,  Нотариальная  палата  СКО,  ОО  «Центр 

медиации  и  права  «Содружество»  СКО  и  «Институт  развития  местного 

самоуправления.  

30 июня 2016 года был подписан Ммеморандум между Ассамблеей народа 

Казахстана  и  Верховным  судом  Республики  Казахстан.  С  этого  момента 

начинается  этап  сотрудничества  между  СКО  судом  и  СКО  АНК  на  основе 

плана  по  реализации  Меморандума.  Первым  успешным  совместным 

мероприятием стала организация Республиканской акции «День медиации» от 5 

августа  2016  года  с  проведением  круглого  стола  и  Дня  открытых  дверей  при 

Дому  дружбы  и  во  всех  районах  области.  Советом  по  медиации  СКО  АНК 

утвержден медиа-план информационного освещения мероприятий по развитию 

Актуальные проблемы преподавания 

курса «Основы медиации» для специальности «Юриспруденция» 

187 

института  примирительных  процедур  и  альтернативных  способов  разрешения 

споров, в том числе, медиации.  

В  настоящее  время  ведется  работа  по  организации  регистрации  реестра 

профессиональных  и  непрофессиональных  медиаторов  как  в  АНК  СКО,  так  и  по 

региону.  Центром  медиации  СКО  АНК  разработан  проект  «Кодекса  чести 

медиатора». Планируется работа по активизации деятельности кабинетов медиации в 

районах с обучением непрофессиональных и профессиональных медиаторов. Всё это 

представляет  очень  ценный  практический  материал,  который  необходимо 

использовать в ходе разработки УМКД. 

Дисциплина  «Основы  медиации»  предназначена  для  студентов  4  курса  и 

занимает  важное  место  в  системе  профессиональной  подготовки  будущего 

специалиста.  Она  позволяет  обеспечить  системность  и  непрерывность  процесса 

формирования 

профессиональных 

компетенций 

и 

профессиональной 

подготовленности  будущего  специалиста  к  работе  с  людьми  в  конфликтных 

ситуациях.  Имеет  междисциплинарную  связь  в  образовательном  процессе  с 

дисциплиной  «Юридическая  психология»  и  «Конфликтология».  В  целом,  изучение 

курса «Основы медиации» позволит повысить качество юридического образования с 

учетом  современных  требований  к  подготовке  будущего  конкурентоспособного 

специалиста. 

Дисциплина тесно связана с юридической наукой и практикой урегулирования 

и разрешения правовых споров  и конфликтов. Рост конкуренции  на казахстанском 

рынке  профессионального  юридического  образования  диктует  необходимость 

разрабатывать и внедрять такие учебные дисциплины, которые будут отвечать спросу 

на  рынке  труда.  Введение  новой  дисциплины  в  образовательный  процесс  отвечает 

задачам совершенствования системы юридического образования. 

Исходя  из  вышесказанного,  определяем  требования  к  освоению  содержания 

дисциплины.  Студенты  в  результате  изучения  дисциплины  должны  иметь 

представление: 

- 

о  роли  процедуры  медиации  в  развитии  судебной  системы  в  Республики 

Казахстан; 

- 

специфике медиативного подхода к разрешению споров (конфликтов); 

- 

о  динамике  конфликтов,  стратегиях  поведения  личности  в  конфликтной 

ситуации; 

- 

о  специфике  процедуры  медиации  в  разрешении  гражданских,  семейных  и 

трудовых споров и др. 

Студенты в результате изучения дисциплины должны знать: 

- 

Закон  Республики  Казахстан  «О  медиации»  от  28  января  2011  года  и  др. 

нормативно-правовые акты, определяющие применение и проведение медиации; 

- 

правила и приемы анализа споров (конфликтов) и проведения медиации; 

- 

виды,  структуру,  этапы  медиации,  динамику  поведения  участников 

медиативной сессии; 

Студенты в результате изучения дисциплины должны уметь: 

- 

наблюдать,  распознавать  и  учитывать  в  процедуре  медиации  невербальные 

сигналы поведения ее участников; 

- 

достигать  состояния  «присутствия,  естественности  и  сознательности, 

открытости, симпатии и уважения», значимые для достижения результатов медиации; 

- 

применять техники медиации для урегулирования разнообразных конфликтов 

в личной и профессиональной жизни. 

Таким  образом,  курс  «Основы  медиации»  предполагает  получение  знаний, 

умений, приобретение навыков, необходимых для понимания медиации как одного из 

видов  примирительных  процедур,  а  также  подготовка  к  деятельности  в  качестве 

Никифоров А.В., Картова З.К. 

188 

медиатора  в  сфере  урегулирования  споров  (конфликтов),  возникающих  из 

гражданских, трудовых, семейных и иных правоотношений с участием физических и 

(или)  юридических  лиц,  а  также  рассматриваемые  в  ходе  уголовного 

судопроизводства  по  делам  о  преступлениях  небольшой  и  средней  тяжести.  Целью 

дисциплины  «Основы  медиации»  является  формирование  основ  стратегии 

сотрудничества с людьми в конфликтах и спорах. 

Курс 

«Основы 

медиации» 

позволяет 

систематизировать 

знания 

фундаментальных,  отраслевых  и  прикладных  юридических  наук  бакалавриата  по 

группе  специальности  «Право».  Благодаря  этому  студенты  будут  более 

подготовленными к выполнению своих профессиональных обязанностей в будущем. 

 

 

жүктеу/скачать 3,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: