Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура

           11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура 
которого соответствует схеме: 
[безличное], и [двусоставное]. 
A. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало 
непогоды. 
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной. 

21 
 
B. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы. 
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. 
A. Я  ни  на  минуту  не  заставил  его  дожидаться  тотчас  сел  на  лошадь  и  мы 
выехали за ворота крепости. 
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом. 
B. Из  лесу  доносится  протяжный  крик  неуснувшей  птицы  или  раздается 
неопределенный звук похожий на чей-то голос. 
Г.  Деревья  сбросившие  свой  летний  наряд  тучи  низко  плывущие  над  землей 
дождь  моросящий  холодный  обычные  картины  глубокой  осени  милые  моему 
сердцу. 
13.  Придумайте  и  запишите  предложения,  структура  которых  соответствует 
схемам. 
A. [двусоставное ], и [безличное]. 
Б. [безличное], и [однако... двусоставное]. 
B. [безличное], и [безличное]. 
14.  Дополните  предложение:  «Мой  рассказ  слушали  равнодушно,  и  потому...», 
указывая на следствие. 
Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения» 
II вариант 
1. Какие из следующих утверждений верны? 
A. Простые  предложения,  объединяясь  в  сложное  по  смыслу,  обладают 
интонационной законченностью. 
Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными. 
B.  Союзные 
сложные 
предложения 
бывают 
сложносочиненными 
и 
сложноподчиненными. 
2. Прочитайте  предложение:  «Голова  болела,  сознание  же  было  ясное, 
отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи: 
A. подчинительного  союза; 
Б. союзного слова; 
B. сочинительного 
союза; 
Г. интонации. 
3. Какими  союзами  соединяются  части  сложносочиненного  предложения,  в 
котором одно явление противопоставляется другому? 
A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни. 
Б.  Или  (иль),  либо,  то-то,  не  то  -  не 
то. 

22 
 
B. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же. 
4.  Определите  вид  предложения:    «Стиснутая  черными  чащами  и  освещенная 
впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель». 
A. Простое. 
Б. Сложносочиненное. 
B.
 
Сложноподчиненно
е. 
Г. Бессоюзное. 
5.  Найдите среди данных предложений сложносочиненное. 
A. Смешно  сказать,  более  часа  мы  проплутали  в  знакомом  лесу  и  вернулись, 
как говорится, с пустыми руками. 
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хо-
рошем расположении духа. 
B. Белые  медведи,  похоже,  скоро  исчезли  бы,  если  бы  не  было  запрета 
охотиться  
         6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. 
А.  В  избушке,  распевая,  дева  прядет,  и,  зимний  друг  ночей,  трещит  лучина 
перед  ней.  Б.  Но  вот  во  ржи  и  по  основному  полю  пробежала  первая  волна, 
рванул ветер и в воздухе закружилась пыль. 
В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах 
одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш. 
7.  В  предложении  «Днем  дул  легкий  ветерок  и  перепадал  снежок»      опустите 
общий второстепенный член и запишите полученное предложение. 
8. Прочитайте  предложение:  «Отец  заправил  бензином  машину  и  ...». 
Продолжите его дважды, добавив: 
а) однородное сказуемое; б) простое предложение. 
9.  Укажите  предложение  (знаки  препинания  не  расставлены),  структура 
которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное]. 
A. Небо 
заволокло 
тучами 
и 
дождю 
конца 
не 
видится. 
Б.  Объявили  об  окончании  обеденного  перерыва  и  приступили  к  прополке 
свеклы. 
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу. 
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. 
A. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова вы-
полняли  по-видимому  какую-то  работу  и  я  старался  им  не  мешать. 
Б.  Ветер  срывал  листья  с  деревьев  и  дорожки  сада  усыпал  разноцветным 
ковром. 

23 
 
B. Уже 
вечерело 
и 
народ 
возвращался 
с 
полей. 
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным. 
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К ве-
черу небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной». 
12. Присоедините  последнее  предложение  к  предыдущему  союзом  И.  Запишите 
полученное предложение. 
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дож-
девые, солнце нити золотит. 
13. Придумайте  и  запишите  предложения,  структура  которых  соответствует 
схеме. 
A. [безличное], [зато ... двусоставное]. 
Б. [двусоставное], [также ... двусоставное]. 
B. [неопределенно-личное], и [двусоставное]. 
14.  Дополните  предложение:  «Тучи  закрыли  небо,  и  от  этого...»,  указывая  на 
следствие. 
Текст  контрольного изложения №1 
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. 
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, 
давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит 
перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, 
мебельный гарнитур, – он допускает роковую ошибку. 
Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо 
больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности – 
огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, 
чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое! А что может 
потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, 
чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от 
умного сердца, а не только от головы. 
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто 
личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она 
должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему 
народу, стране, ко всей вселенной. 
(По Д.С. Лихачёву) 172 слова 
 
Информация о тексте для сжатого изложения 
№ абзаца  Микротема 
1 
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет 
настоящая цель, которая заключается в служении людям. 
2 
Личная выгода не может привести человеку столько радости, сколько добрые 

24 
 
дела для других людей, совершённые от всего сердца. 
3 
Поэтому главная жизненная задача должна быть шире, чем личные интересы 
человека, она должна диктоваться добротой к людям. 
 
Текст  контрольного изложения  №2  
Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? –
 Сильным,  храбрым,  мужественным,  умным,  находчивым,  бесстрашным...  И  никто  не 
сказал:  добрым.  Почему  доброта  не  ставится  в  один  ряд  с  такими  доблестями,  как 
мужество  и  храбрость?  Но  ведь  без  доброты –подлинной  теплоты  сердца –  невозможна 
душевная красота человека. 
Добрые чувства, эмоциональная культура –  это средоточие человечности. Сегодня, когда 
в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми 
по  отношению  друг  к  другу,  по  отношению  к  окружающему  живому  миру  и  совершать 
самые смелые поступки во имя добра. Следование путем добра – путь самый приемлемый 
и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку 
и всему обществу в целом. 
Учить  чувствовать  и  сочувствовать –  это  самое  трудное,  что  есть  в  воспитании.  Если 
добрые  чувства  не  воспитаны  в  детстве,  их  никогда  не  воспитаешь,  потому  что  они 
усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых –
 это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. В детстве человек 
должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. Человечность, 
доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях. 
(По В.А. Сухомлинскому) 183 слова 
 
Информация о тексте для сжатого изложения 
№ абзаца  Микротема 
1 
Без доброты невозможна душевная красота человека. 
2 
Путь  добра  был,  есть  и  будет  единственно  верным  жизненным  путём 
человека. 
3 
Воспитывать  в  ребёнке  добрые  чувства  трудно,  для  этого  ребёнок  должен 
пройти эмоциональную школу. 
 
Темы контрольных сочинений (по выбору учителя) 
№1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского 
писателя      Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык… обладает всеми 
средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». 
№36 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного 
лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны с функционально-
стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую 
особенность оформления текста».  

25 
 
№1 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, 
которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».   
№2 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь 
поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». 
№3. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А. 
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, 
прежде всего, требованием смысла». 
№4. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося 
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением 
условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное 
событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли 
говорящего». 
№5. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося 
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей 
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и 
грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». 
№6. 
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из 
Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того 
чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой 
диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев». 
№7. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К.Г 
Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в 
нашем языке точного выражения». 
№8.  
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского 
лингвиста   Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны 
подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для 
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» 
№9. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы 
выразить любую мысль о любом предмете». 
№10. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. 
А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего 
человека, всех сил, умственных и нравственных». 
№11. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста 
А.А.Зеленецкого:«Придание образности словам постоянно совершенствуется в 
современной речи посредством эпитетов». 
№12. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста 
М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через 
его речевую ткань». 

26 
 
№13. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ираиды 
Ивановны Постниковой:«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово 
способно объединяться с другими словами, включаться в предложение». 
№14 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста 
А. А. Реформатского: «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. 
Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых 
существование местоимений «обесценено». 
№15. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра 
Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную 
роль – функцию общения? Это синтаксис». 
№16. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Светланы 
Ивановны Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в 
письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое 
место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». 
№17. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского 
писателя Н. Шамфора: «Автор идёт от мысли к словам, а читатель - от слов к мысли».  
№18 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра 
Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного 
своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него 
сильное впечатление». 
№1 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, 
которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».   
№2 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь 
поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». 
№3. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А. 
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, 
прежде всего, требованием смысла». 
№4. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося 
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением 
условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное 
событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли 
говорящего». 
№5. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося 
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей 
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и 
грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». 
№6. 
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из 
Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того 

27 
 
чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой 
диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев». 
№7. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К.Г 
Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в 
нашем языке точного выражения». 
№8.  
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского 
лингвиста   Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны 
подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для 
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» 
№9. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. 
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы 
выразить любую мысль о любом предмете». 
№10. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. 
А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего 
человека, всех сил, умственных и нравственных». 
№11. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста 
А.А.Зеленецкого:«Придание образности словам постоянно совершенствуется в 
современной речи посредством эпитетов». 
№12. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста 
М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через 
его речевую ткань». 
№13. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ираиды 
Ивановны Постниковой:«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово 
способно объедин 
№18 
№2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста 
Александра Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или 
написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, 
производить на него сильное впечатление». 
№3. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя 
Бориса Викторовича Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда 
подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса». 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста 
Ираиды  Ивановны  Постниковой:  «Способность  слова  связываться  с  другими  словами 
проявляется в словосочетании». 
№4. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания немецкого языковеда 
Георга фон Габеленца: «Языком человек не только выражает что-либо, но им выражает 
также и самого себя». 
№5. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского филолога 
Д.С.Лихачева: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его 

28 
 
моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». 
№23 
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания языковеда 
Е.В.Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не 
столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». 
№24. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного 
лингвиста Г.Я.Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, 
изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». 
№25 
Напишите - сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя и 
публициста Н.Г.Чернышевского: «Правила синтаксиса определяют логические отношения 
между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его 
образе жизни». 
№26. 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста 
И. Н. Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, 
всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его 
мыслях и чувствах». 
№27 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского поэта М. 
В. Исаковского: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может 
совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему 
этому учит нас грамматика». 
№28 
Напишите - сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста 
М. В. Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, 
морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в 
системе, каждая выполняет свою работу». 
№29 
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Николаевича 
Толстого: «Русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами, 
выражающими оттенки чувств и мыслей». 
№30 
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста 
Георгия Владимировича Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, 
а грамматика – как они думают». 
 
Текст  контрольного изложения  №3 
(1)Эти  трое  были  живые,  смешливые,  острые  на  язык.  (2)Разговор  шёл  о  новых  книгах. 
(З)Было  приятно  слышать,  как  эти  ребята,  молодые  строители,  показывали  свой  вкус, 
самостоятельность  суждений.  (4)Они  знали  стихи  Булата  Окуджавы,  уже  прочитали 
новый  роман  Габриэля  Гарсии  Маркеса.  (5)Они  были  в  курсе  последних  фильмов  и 
премьер, которых я ещё не видел, и книжных новинок, о которых я ещё понятия не имел. 
(6)Они  сидели  передо  мной  в  своих  замызганных  спецовках,  но  видны  были  их  модные 
стрижки,  слова  они  употребляли  на  уровне  наивысшего  образования,  разговаривать  с 
ними было трудно и интересно. 
(7)Когда  они  ушли,  я  обернулся  к  прорабу  и  похвалил  его  ребят.  (8)«Понравились...  а 
Ермаков, значит, не произвёл?» - сказал он как-то неприятно-насмешливо.(9)Ермаков был 
плотник,  с  которым  я  разговаривал  до  этого,  и  Ермаков  действительно  «не  произвёл». 
(10)Ничего  не  читал,  не  видел,  не  стремился.  (11)Был  он,  очевидно,  из  тех  забойщиков 
«козла», что часами стучат во дворах или режутся в карты. 

29 
 
(12)Так-то  оно  так,  и  прораб  согласно  качал  головой.  (13)Однако,  к  вашему  сведению, 
Ермаков  -  золотой  человек,  один  из  самых  честных  и  добросовестных  работников. 
(14)Тот,  на  кого  можно  положиться  в  любой  ситуации,  сердечный,  отзывчивый  человек, 
работу  которого,  кстати,  можно  никогда  не  проверять.  (15)Не  то  что  эти  молодцы,  тяп-
ляп,  кое-как,  лишь  бы  скорее.  (16)Прораб  говорил  об  этих  троих  с  подчёркнутым 
пренебрежением,  он  был  обижен  за  Ермакова,  и  мои  оценки  задели  его 
несправедливостью.  (17)Позднее  я  имел  возможность  проверить  его  слова.  (18)Он  был 
прав, удручающе прав... 
(19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера залы его полны 
горожан и приезжих издалека. (21)Какая часть из приходящих сюда действительно что-то 
получит  для  себя,  как-то  взволнуется  произведениями  великих  мастеров,  но  сколько 
зайдёт  сюда,  чтобы  отметиться,  чтобы  сказать,  что  был  в  Эрмитаже,  для  престижа, 
сколько  из  них  скользят  равнодушно-спокойным  взглядом,  запоминая,  чтобы  знать. 
(22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был 
в  Петергофе,  фонтаны  смотрел.  (24)Огромная  культурно-художественная  жизнь  такого 
города,  как  Петербург,  проходит  мимо  него.  (25)Но,  может  быть,  этот  откровенный 
неинтерес более честен, чем [... ] приобщение к культуре. 
(По Д. Гранину) (171219) 
Текст  контрольного изложения  №4 
Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. 
И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в 
воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего 
прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим 
гражданином.Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже 
следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного 
тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг 
запоздалой мелочной опекой и материальными благами.Мир изменяется, становится 
другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, 
перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то 
не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в 
бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.(По Юрию 
Марковичу Нагибину) 
Текст  контрольного изложения  №5 
Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена 
в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро 
реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было 
представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена 
достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые 
встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В 
силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими. 
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает 
избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой 
плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в 
кафе, в читальном зале библиотеки. 
Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности 
должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но 
это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает 
душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться 
за помощью в самую трудную минуту. 
 

30