Мамандығы:«5В010500– «Дефектология» Пән: мкb 4313, Мұғалімнің кәсіби бағдарлары Курсы: 4
жүктеу/скачать 64,13 Kb.
|
мұғалімнің кәсіби бағдары 170 тест (1)
|
Мамандығы:«5В010500– «Дефектология» Пән:МКB 4313, Мұғалімнің кәсіби бағдарлары Курсы: 4 1.«Үштік модель» зияткерлік теориясының авторы A. Р.Стернберг B. Дж.Дьюи C. Л.Выготский D. Дж.Пиаже E. Г.Гарднер 2.Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім A. Сыни тұрғыдан бағалау B. Кейс-стади C. Оқу үшін бағалау D. Миға шабуыл E. Сыни тұрғыдан ойлау 3. Александр диалог үлгілерінің ішіндегі артығын атап көрсетеді A. Бағалау B. Талдау C. Жинақтау D. Зерделеу E. Бақылау 4.Білім берудің мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербальды құралдарды қолдану нәтижесінде, яғни сөйлесу, талдау және дәлелдеу барысында жүзеге асатынын атап көрсеткен ғалым A.Дж.Барнс B.Д.Шон C.Г.Гарднер D.Дж.Дьюи E. Ж.Пиаже 5.Джон Дьюи мен Дональд Шонның жұмыстарынан шыққан ұғым A.Рефлективтік практик B.Мен тұжырымдамасы C.Когнитивтік құрылым D.Дамыта оқыту E.Когнитивті даму 6.Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді,ойларды және күнделікті ісәрекеттерді жаттау диалогтің қай үлгісіне жатады A.Механикалық есте сақтау B.Эмоциялық-сезімдік ес C.Бейнелі-көрнекілік ес D.Ырықсыз есте сақтау E.Логикалық есте сақтау 7.Одан арғы білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин A. Бағалау B. Талдау C. Жинақтау D. Зерделеу E. Бақылау 8. А.Маслоу мен К.Роджерс қалыптастырған оқытудағы тәсіл A.Гуманистік оқыту B.Модульдік оқыту C.Диалогтік оқыту D.Саралап оқыту E.Деңгейлеп оқыту 9.Ішкі когнитивтік құрылымдағы өзгерістерді зерттеген зерттеуші A.Дж.Пиаже B.Д.Шон C.Г.Гарднер D.Дж.Дьюи E. К.Роджерс 10.Кохлберг өнегелі даму теориясында неше кезеңді бөліп көрсетті A.3 B.5 C.4 D.2 E.6 11.Латын тілінен аударғанда «жақын отыру» деген мағынаны білдіретін термин A. Бағалау B. Талдау C. Жинақтау D. Зерделеу E. Бақылау 12.Аткинсон мен Шифрин қысқа мерзімді есте сақтау адамның жадында негізгі орын қанша сөз пайдаланылатынын тұжырымдады A.6000 сөз B.5000 сөз C.4000 сөз D.2000 сөз E.3000 сөз 13.«Мен»тұжырымдамасындағы үйлесімдік түрі A. Әлеуметтік B.Биологиялық C.Гуманистік D.Материалдық E.Гуманитарлық 14.Жақын арада даму аймағының авторы A.Л.Выготский B.К.Роджерс C.Г.Гарднер D.Дж.Дьюи E. Ж.Пиаже 15.Когнитивті даму түсінігі A. Баланың оқу және проблеманы шешу қабілеті B. Бірлескен жұмыс оқытылатын пәннің мазмұны C. Эмоциялық себептер арасындағы күрделі әрекеттік D.Мұғалімнің білім беру мен оқытудағы әдіс-тәсілі E.Топтық жұмысты талқылап және топ мүшелерінің атынан сөйлеу 16.1960 жылы когнитивті психологияда басымдыққа ие болған «Ойлауды дамыту» теориясының авторы A.Ж.Пиаже B.К.Роджерс C.Г.Гарднер D.Дж.Дьюи E.Л.Выготский 17.«Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші A.Метатану B.Тәрбие C.Әлеуметтік орта D.Тұқымқуалаушылық E.Жаратылыстану 18.Формативтік және жиынтық бағалау ғылымға енгізілді A.1960 ж. B.1857 ж. C.1956 ж. D.1970 ж. E.1898 ж. 19.Интерпретацияны ұғымының екінші деңгейлік атауын көрсетіңіз A.Логикалық қорытынды B.Мен тұжырымдамасы C.Когнитивтік құрылым D. Рефлективтік практик E.Тұлғаға бағдарланған 20.Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсілдің мазмұны A.Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету B. Топтық жұмысты талқылап және топ мүшелерінің атынан сөйлеу C.Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлау D.Баланың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін табу E.Өзін-өзі таныта білу қажеттілігін арттыру 21.Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты A. Ойлау туралы ойлану B.Өзгеге түрткі болу C.Білім алуды үйрету D.Таным қабілетін дамыту E.Оқушыларды әңгімеге тарту 22. Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ A.Когнитивті психологтар B.Гуманистік психологтар C.Теоретикалық психологтар D.Практикалық психологтар E.Клиникалық психологтар 23.«Бастама – жауап - кейінгі әрекет» моделі бойынша әңгімеге сыныпта бастама жасайтын және оны бақылап отыратын адам - мұғалім» тұжырымдамасының авторы A.Дж.Мерсер B.К.Роджерс C.Г.Гарднер D.Дж.Дьюи E.Л.Выготский 24.А.Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 факторды ерекшеледі A.Тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар B.Әлеуметтік фактор, материалдық фактор, биологиялық фактор, анализаторлық фактор C.Физиологиялық фактор, әлеуметтік фактор, тәжірибе, ішкі фактор D.Тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, материалдық фактор E.Әлеуметтік фактор, материалдық фактор, биологиялық фактор, ішкі фактор 25. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері A.Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау B.Өзін-өзі реттеу,білім жинақтау, сыни ойлау C.Сынақтан өткізу,өзін-өзі талдау, өзін-өзі бағалау D.Жол сілтеу, қатені дұрыстау,өзін-өзі бағалау E.Бағдар беру, түрткі болу, логиканы дамыту 26.«Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы A.Өзін-өзі реттеу B.Сыни ойлау C.Өзін-өзі талдау D.Өзін-өзі бағалау E. Түрткі болу 27. Тәжірибеде зерттелген диалогтің бес үлгісін анықтаған ғалым A.Р.Александер B.Дж.Мерсер C.Е.Шульман D.Ж.Пиаже E.Дж.Хэтти 28.Метатану ұғымының анықтамасын көрсетіңіз А. Саналы білім алу В.Адамдар арасындағы қарым-қатынас С.Адамдардың табиғи және әлеуметтік шындықты мақсатты түрде жаңғыртуы және даму тәсілі D.Адамдарды тәрбиелеу E.Әрекеттер жасау 29.Сыныпта талқылаудағы дәлелдің үш түрін анықтады А.Дж.Мерсер В.М.Дулатов С.Аристотель D.Ы.Алтынсарин E. Я.Коменский 30.Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының 50% ... байқалады А. Талқылауда В.Сөйлеуде С.Жазуда D.Оқуда E.Жаттауда 31.Оқу жоспарын жасау маңыздылығы - ... қабілеті артады А. «Өзіндік жаратылыс әлемін» зерттеу В.Жанұясындағы қарым-қатынас С.Қоршаған ортаны қабылдау D.Уақыт үнемдеу E.Дидактикалық 32. Выготский когнитивті дамудың, оқушылар өздерінің ... жұмыс істесе, жақсаратындығын атап көрсетеді А. «Жақын арадағы даму аймағында» В.«Алыс арадағы даму аймағында» С.Адамдармен сөйлесу ортасында D.АКТ аймағында E.Қызығушылық ортасында 33. Оқытуда кең тараған тәсіл А. Сындарлы теориялық оқыту В.Ақпараттық оқыту С.Түсіндірмелік оқыту D.Мазмұндық оқыту E.Коммуникациялық оқыту 34. Өткенге қайта оралу, қайта бейнелеу, өз іс- әрекетін талдау A.Рефлексия B.Эвристика C.Креативтілік D.Мотивация E.Құзіреттілік 35.Кембридж бағдарламасының 7 модуліне сәйкес білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер А. Қалай оқу керектігін үйрету, диалог арқылы оқыту В.Ақпарат арқылы оқыту, өзіндік жұмыс жасау С.Түсіндіру арқылы оқыту D.Сындарлы теориялық оқыту E.Мазмұндауарқылы оқыту 36. Белгілі бір мақсатты анықтайтын, адам әрекетінің түрткі себептері A.Мотив B.Қызығушылық C.Қажеттілік D.Мұрат E.Идеал 37. ЖАДА сөзінің мағынасы А. Жақын арадағы даму аймағы В.Жақын адамдардың даму айналасы С.Жалғыз адамның дербес айналасы D.Жеті ай даму аймағы E.Жақсы арадағы даму аймағы 38. Оқуда қолданылатын әңгімелеу түрлері А. Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме В.Әңгіме-дебат, монолог С.Түсіндірме әңгіме, зерттеушілік әңгіме D.Мазмұндық әңгіме, дебат E.Топтық әңгіме, диалог, сұхбат 39.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту модулі .........модульмен тығыз байланысты А. Білім беру мен оқытудағы жаңа тәсілдер В.Түсіндірмелі теориялар С.Ғылыми зерттеушілік D.Психологиялық теориялар E.Педагогикалық методика 40. Сыныптағы диалогтық әңгімелесудің түрлері А. 3 В.4 С.2 D.5 E.6 41. Бағалау тиімділігі артатын уақыт А. Мұғалім оқушымен нәтижелі, кері байланыс орнатқанда В.Мұғалімнің балалар, олардың тұрмыс-тіршілігі мен өмірі, жанұясындағы қарым-қатынасы туралы таныс болғанда; С.Оқушылар мен қоғам алдында өзінің іс-әрекеті үшін жауаптылығын субъективті сезінгенде. D.Мұғалімнің сабақты жақсы жоспарлағанда E.Мұғалім оқушымен байланыс орнатуда 42. «Акселерация» сөзінің анықтамасын көрсетіңіз А. Оқушының оқу бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі В.Оқушының прогностикалық іскерлігінің дамуы С.Оқушының қоғамдық маңыздылықты түсінуі D.Оқушының оқу бағдарламасына сай орташа дамуы E.Оқушының өзін-өзі жетілдіруі 43.«Мұғалімнің талабы» зерттеуінің авторы А. М.Чиксентмихайи В. Г.Гарднер С. У.Дэймон D. М.Селигман E. Я.Коменский 44.Жеке жеті модульдің мағынасы А. Біліктілікті арттыру бағдарламасының негізгі мазмұны В.Оқытудың сапасын арттыру мазмұны С.Бағалаудың сапасын арттыру мазмұны D.Формативтік және жиынтық бағдарламасының негізгі мазмұны E.Дамыта оқыту технологиясының мазмұны 45.Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешімнің атауы А. Сыни тұрғыдан ойлау В.Түсіндірмелі теориялар С.Ғылыми тұрғыдан ойлау D.Психологиялық толғаныстар E.Педагогикалық шешімдер 46.Оқытудың сапасын анықтау тәсілдері бөлінеді А. 2 В.4 С.3 D.5 E.6 47.Оқушының жақын даму аймақтарын анықтау, оқушының сезімдерін, еріктерін дамыту қандай іскерлікке жатады A.Дамытушы B.Бағыттаушы C.Болжау D.Ұйымдастырушылық E.Перцептивті іскерлік 48.Бағалаудың түрлерін атап көрсетіңіз А. Формативтік және жиынтық В.Түсіндірмелі және теориялық С.Ғылыми және зерттеушілік D.Формативтік және қолданбалы E.Негізгі және қосалқы 49.«Диалог» сөзінің анықтамасы А. Жаңа білімді қайта жаңғыртудың көне формасы В.Оқытудың сапасын арттыру формасы С.Ескі білімді қайта жаңғыртудың көне формасы D.Формативтік және жиынтық бағдарламасының формасы E.Дамыта оқыту технологиясының құрамдас бөлігі 50. Дамыта оқыту технологиясын ұсынды А. Л.С.Выготский В. Ш.Амонашвили С. К.Д.Ушинский D. М.Селигман E. Я.Коменский 51. Метасана ұғымының мәні А.Тұлғаның өзін- өзі тануы және когнитивтік үрдістері мен стратегиясын қарастыру В.Адамдар арасындағы қарым-қатынас стратегиясын қарастыру С.Адамдардың табиғи және әлеуметтік шындықты мақсатты түрде жаңғыртуы және даму тәсілі D.Саналы түрде ойлану E.Әрекеттер жасау,түсіну мен білім беруге қол жеткізу 52.Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген A. А.Маслоу B. К.Роджерс C. К.Юнг D. Я А.Коменский E.Әл-Фараби 53. Мерсердің айтуынша «Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясында табысты талқылауда басымдыққа ие» әңгіме атауы А. Зерттеушілік әңгіме В.Түсіндірмелі әңгіме С.Өмірден алынған әңгіме D.Психологиялық әңгіме E.Педагогикалық әңгіме 54.Мұғалімнің өзара ынтымақтастық, өзара қабылдау тактикасы қай стильде қолданылады A.Демократиялы B.Авторитарлы C. Немқұрмайлық D.Генералдық E. Дистанциялық 55. Когнитивтік даму түсінігі А. Баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті В. Баланың тек қиялының дамуы С.Баланың туылғаннан кейінгі дамуы Д. Есте сақтаумен қабылдаудың дамуы Е. Тілдің дамуы 56. Подкаст бағдарламаның түріне жатады А. Цифрланған В. Кестелік С. Мәтіндік Д. Стандартталған Е. Ойындық 57.Wiki әдісі-бұл А. Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей- ақ, WEB-сайтты дамытуға мүмкіндік береді В. Құжаттарды даярлауға, түзеуге баспаға шығаруға арналған программа С. Электрондық кестелер мен көрмелерді жасауға мүмкіндік береді Д.Электрондық почтаны басқаруға арналған бағдарламаның бірнеше түрін біріктіретін «Office»болып табылады Е.Интернетте орналасқан презентация жасауға мүмкіндік береді 58. Талантты және дарынды оқушыларға білім беруді дамытудың тәсілі А. Инклюзивті оқыту В. Қашықтықтан оқыту С.Интеграциялап оқыту Д. Интеллектуалды оқыту Е. Дамыта оқыту 59. Өздігінен реттелетін білім алудың неше элементі аса маңызды болып табылады А. 3 В. 5 С. 2 Д. 4 Е. 7 60. Интерпретация ұғымының түсінігі А. Ерекше дағдылар, көзқарастар, қызығушылық туғызу В.Қалпына келтіру, толықтыру, ынтымақты іс-қимылды тереңдету С. Оқыту, қалпына келтіру, дамыту Д. Алдын алу, тузету, толықтыру Е. Шығармашылық ойлау, пікірлер айту, қызығушылығын ояту 61. Ересектер оқуда қанша сөз пайдаланады А. 25000 В.15000 С.45000 Д. 50000 Е. 35000 62. Тәжірибеде ұжымдық қабылдаудың негізгі құралы А. Тіл В.Көз С. Сезім Д. Ойлау Е. Құлақ 63. Бағалаудың тиімді түрі А. Формативтік және жиынтық В.Дәстүрлі бағалау С. Кері байланыс Д. Қалыптастырушы және кері байланыс Е. Дәстүрлі және жиынтық 64. Масслоудың қажеттілік иерархиясы неше сатыдан тұрады А.5 В.2 С.7 Д.9 Е.3 65.«Біз қалай оқимыз кітабының авторы» А. Дж.Дьюи В.А.Якушев С. А.Макаренко Д. Я.А.Коменский Е.К.Ушинский 66.Сыныптағы талқылаудың бір-бірінің үлесін сынамайтын сындарлылыққа негізделген әңгіменің түріне жатады А. Кумулятивті В. Коммуникативті С. Вербалды Д. Диалогті Е. Сұхбаттасу 67. Ойлау дағдыларының деңгейлері А. Білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау В. Ойлау, қиялдау, сезіну,елестету С. Білу, қызығушылық таныту, түсіну, қолдану Д. Бақылау,сараптама жүргізу, жинактау, жасай алу Е. Бақылау, бағалау, жинақтау, талдау 68. Оқуға қабілеттілік факторлары А. Сыртқы және ішкі факторлар В. Экономикалық және әлеуметтік факторлар С. Орта және сыртқы факторлар Д. Қоршаған орта Е. Әлеуметтік және саяси факторлар 69. Өзін-өзі реттеудің негіздемесі А. Эмоциялық, когнитивті, әлеуметтік, ынталандыру В. Ойлау, қиялдау, сезіну,елестету С. Сараптама жүргізу, жинақтау, жасай алу Д. Бақылау, бағалау, жинақтау, талдау Е. Білу, қызығушылық таныту, түсіну 70.Флейвелл(1976) метатануды өлшеудің қанша құрылымын анықтады А. 3 В.5 С.7 Д.9 Е. 2 71. Зияткерліктің өзара байланысын көрсету мүмкін емес деген ғалым А.Г.Гарднер В.Д. Харрис С. Д.Дьюи Д. А.Стернберг Е.Дж.Месмер 72. Джудит Харристің кітабының атауы А. Тәрбиелеу болжамдары В.Тәжірибе және саяхат С. Тәжірибе және табиғат Д. Біз қалай ойлаймыз Е. Мектеп және қоғам 73. Адам санасында өңделетін нақты материалға аса мән бермеген ғалым А.Р.Стернберг В. Г.Гарднер С. Д.Дьюи Д.Харрис Е.Дж.Месмер 74. Александр тәжірибеде зерттелген диалогтің неше үлгісін анықтады А.5 В.3 С. 2 Д. 4 Е. 7 75. Оқушылардың оқуына оң әсер ететін әлеуметтік және физикалық фактор А. Ұйқы В.Дұрыс тамақтану С. Жүгіру Д. Ойлану Е.Тазалық 76. Оқушылардың оқуына оң әсер ететін оқушының жеке факторы А. Сенімділік В. Жазалау С. Бейімділік Д. Дұрыс ойлану Е. Төзімділік 77. Оқушылар үшін оқу үдерісін айтарлықтай қиындататын әлеуметтік және физикалық фактор А. Шаршағандық В. Сенімділік С. Төзімділік Д. Жазалау Е. Бейімділік 78.Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің керемет тәсілі А. Подкастинг В.Wiki С. Word Д. Point Е. Кестелік 79. Білім беруде оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектесетін оқытудың түрі А. Диалогтік оқыту В. Қашықтықтан оқыту С. Міндетті оқыту Д. Проблемдік оқыту Е. Дамыта оқыту 80. «Ойлау туралы ойлану» қай модульді сипаттайды А. Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету В.Проблемалық оқытуды дамыту С.Деңгейлеп оқытуды түсіндіру Д.Қашықтықтан оқытуды қолдану Е.Диалогтік оқытуды талдау 81. Подкостқа қосуға болады А. Музыка В. Бейне жазба С. Кесте Д.Бейне көрініс Е.Би ритмін 82. Орта білім беру жүйесінде әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал білім беру әдістемелері арасында кең тараған тәсіл А.Сындарлы (конструктивті) теориялық оқытуға негізделген тәсіл В.Сыни ойлауды дамытуға негізделген тәсіл С.Бағдарламалық мазмұнға бағытталған тәсіл Д.Проблемалық оқытудың аспектісін қарастыратын тәсіл Е.Деңгейлеп оқытудың құрылымын түсірдіретін тәсіл 83.Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту түрі А. Сындарлы оқыту В. Құзырлы оқыту C. Модульдік оқыту D. Жобалап оқыту E. Қашықтықтан оқыту 84. Диалогтік оқытудың ажырамас бөлігі А. Сұрақ қою В. Фунционалдық сауаттылық C. Бағалау D. Белсенділік E. Бақылау 85.Метасана терминін енгізді А. Дж. Флейвелл В. А.Браун C. Д.Ригли D. П.Шетц E. Р.Гланц 86.Метатану бұл ... А. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу В. Когнитивтік үдерістерді бақылау C. Когнитивтік үдерістерді дамыту, бақылау D. Когнитивтік үдерістерді білу, жобалау E. Когнитивтік үдерістерді түсіну, 87. Сын тұрғысынан ойлау технологиясын ұсынған ғалымдар. А. Л.Стил, С.Мередин В. Я.А. Каменский, С.Н.Лысенко C. С.Уолтер, Л. Стил D. Н.К.Крупская, Ф.Шаталов E. С.Мередин, С.Уолтер 88. Мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті А. Дидактикалық В. Академиялық С. Сөйлеу Д. Қолданбалы Е. Перцептивті 89.Таксономия ұғымы, бұл - А. Орналасу, қатар, тәртіп және заң В. Оқыту, тәрбиелеу C. Жетілдіру, дамыту D. Құрастыру, жинау E. Жобалау, жоспар 90. Жан Пиаженің ойлауды дамыту теориясы басымдылыққа ие болған жыл А. 1960ж. В. 1965ж. C. 1967ж. D. 1968ж. E. 1969ж. 91. Оқыту технологиясына жатпайды А. Мұғалімнің әдістемелік жұмысы В. Білім сапасын бақылау C. Таным іс - әрекетін ұйымдастыру D. Диагностикамен оқушының деңгейін анықтап, саралау E. Білім сапасын тексеру 92.Оқыту жүйесі кіріспе, сөйлесу, қорытынды бөлімінен тұратын оқытудың түрі А. Модульдік В. Проблемалық C. Ақпараттық D. Дифференциалды E. Дамыту 93.Ынтаның иерархиялық моделінің авторы А. А.Маслоу В. К.Роджерс C. К.Юнг D. З.Фрейд E.Г.Олпорт 94.Деңгейлеп-саралап оқыту құрылымында қарастырылатын білім игерудің деңгейлері саны А. 3 В. 4 C. 5 D. 6 E. 7 95. Кембридждік білім беру бағдарламасының негізгі міндеті А. Педагогтар тәжірибесін жетілдіру және бағалауға көмектесу В. Білім сапасын бақылау C. Таным іс - әрекетін ұйымдастыру D. Ақыл-ой әрекеттерін сатылы қалыптастыру Е. Диагностикамен оқушының деңгейін анықтап, саралау ANSWER:A 96. Дамыта оқытудағы әдістің негізгі түрі А. Диалог В. Бақылау C. Жаттығу D. Монолог Е. Түсіндіру 97. Оқытудың ұжымдық әдісі А. Оқу процесінде адамдардың өзара және жұптық еңбек әрекеттерін орындауы В. Оқушылардың өзіндік ерекшеліктерін ескеріп бірлесіп үйретуге мүмкіндік беру С. Шәкірт білімділігі белсенділігі мақсатты бағытталған педагогикалық технология Д. Өнім алу үшін керекті материялды өңдеу Е. Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым – қатынасты тікелей жүзеге асыратын сұхбат 98.Когнитивті даму-бұл... А. Баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті В. Білім сапасын арттыру C. Таным іс-әрекетінің дамуы D. Ақыл-ой әрекетінің сатылы қалыптасуы Е. Баланың тәжірибесін жетілдіруі 99.Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... табылады. А. Оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру В. Білім сапасын бақылау C. Таным іс - әрекетін ұйымдастыру D. Ақыл-ой әрекеттерін сатылы қалыптастыру Е. Диагностикамен оқушының деңгейін анықтап, саралау 100. «Интерактивті» сөзінің мағынасын ашыңыз А. “inter” өзара ‘akt’ әрекеттесу В. “inter” жұптасу, ‘akt’ тәуелді С. “inter” ерекше, ‘akt’ тәуелсіз Д. “inter” жасырын, ‘akt’ кемшілік Е. “inter” бағдарлама,‘akt’ қарым-қатынас 101. Ғылыми таным арқылы оқыту кезінде қолданылатын әдістер А. Талдау, болжау, жинақтау В. Дедукция С. Талдау, көрнекілік Д .Тірек - сызба Е. Ойын, болжау, ақпарат 102. Білім мазмұнын дұрыс түсінуге мүмкіндік беретін оқыту түрлері А. Жеке, топтық В. Анализ, топтық С. Синтез, жеке Д. Анализ, синтез Е. Синтез, топтық 103.Талқылау әдісінің мазмұны А.Ақпараттарды тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу В.Ұқсастық бойынша ой жүгірту С.Моральдік пайымдау Д.Диалог арқылы оқыту Е.Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту 104. «Ойлау туралы ойлану» қай модульді сипаттайды А. Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету В. Сындарлы оқыту С. Құзырлы оқыту Д. Диалог арқылы оқыту Е. Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту 105.Білім алуды үйретудің қозғаушы күші А. Метатану В. Метасана С. Монолог Д. Диалог Е. Дедукция 106. Мектепте оқушы үніне көңіл бөлуді зерттеген зерттеуші А. Д.Раддок В. Г.Гарднер С. Д.Харрис Д. Д.Раддок Е. Н.Мерсер 107. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес әңгімелесудің түрлері А. 3 В. 4 С. 5 Д. 6 Е. 7 108.Осы заманғы телебайланыс, электронды почта, теледидар және интернет жәрдемімен оқу мекемесіне қатыспай-ақ білімдену қызметтерін пайдалану А.Дистанциондық оқыту В.Проблемалық оқыту С.Модульдік оқыту Д.Дамытып оқыту Е.Дифференциалды оқыту 109. Өздігінен реттелетін білім алудың үш элементінің бірін көрсет А. Оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы В. Игерілген білімдерді практикада қолдана білу амалын игеру С. Мәселені шешу Д. Жоғары жетістікке талпыну Е. Алынған мәліметті бір – біріне лезде кедергісіз жеткізу 110.Мерсердің зерттеуіне сәйкес әңгімелесу түрлері А. Әңгіме-дебат, топтық және зерттеушілік әңгіме В. Диалог, зерттеушілік әңгіме С. Әңгіме, әңгіме-дебат Д. Диалог, монолог Е. Әңгіме, диалог 111. Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторларды анықтады А. 4 фактор B.6фактор C. 3фактор D. 5фактор E. 8фактор 112. 1973 жылы селективті зейіннің дамуын көрсеткен ғалымдар А. Хаген, Хейл B.Пиаже,Чен C. Кохлберг, Виммер D. Рандерс, Медоуз E. Бек, Коуэн 113.1971жылы сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына әсер ететінін айтқан ғалым А. Барнс B.Дж.Мерсер C. Виммер D. Рандерс E. Бек 114. Мәтінді аударудағы негізгі параметр А. Интерпретация B.Рецепция C. Агрегациия D.Акселерация E. Идентификация 115.Оқушылардың оқу бағдарламасына сай жылдам дамуының бір түрі А. Акселерация B.Агрегация C. Апперцепция D. Рецепция E.Интерпретация 116.Зерттеушілік әңгіме - мұғалімдердің оқушыларды әңгімеге тарту барысында айқындалатынын көрсеткен ғалымдар А. Барнс пен Мерсер B.Пиаже мен Чен C. Кохлберг пен Виммер D. Рандерс пен Медоуз E. Бек пен Коуэн 117. Ұзақ мерзімді жадының ең соңғы және теңмәнді емес аспектісі А. Семантикалық жады B. Моторлы жады C. Контентті жады D. Сенсорлық жады E. Процедуралық жады 118. «Эпистемиялық субъектіні» зерттеген ғалым А. Пиаже B. Виммер C. Кохлберг D. Рандерс E. Коуэн 119.Ынталандыру және құптамаумен байланысты факторды атаңыз А. Әлеуметтік сенім B.Экономикалық қажеттілік C.Қоғамдық тұрақтылық D. Діни сенім E.Экологиялық жайсыздық 120.Әңгіме білім алу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандайда болсын идеаларды төзімділікпен тыңдауы жататын әңгіме түрін анықтаңыз А. Топтық әңгіме B. Әңгіме-дебат C. Зерттеушілік әңгіме D. Сыни әңгіме E. Пікірталас 121.Оқу пирамидасында, яғни оқушылардың«талқылау» арқылы алған ақпаратты сақтауының орташа пайызы А. 50% B. 30% C. 40% D. 60% E. 70% 122.Формативті бағалау дегеніміз А. Оқыту үшін бағалау B. Дамыту үшін бағалау C. Тәртіп үшін бағалау D.Талдау үшін бағалау E.Артықшылықтарды бағалау 123. Интерпретация дегеніміз А. Логикалық қорытынды B. Негізгі ой C. Кіріспе бөлімі D. Жұмыс өзектілігі E. Мәтін мазмұны 124. Жиынтық бағалау дегеніміз А. Оқытуды бағалау B. Дамуды бағалау C. Өзгерістерді бағалау D. Нәтижені бағалау E. Артықшылықтарды бағалау 125. Оқытудың сапасын анықтайтын тәсілдер саны А. 2 B. 4 C. 5 D. 3 E. 6 126. Таксономия сөзін алғаш қолданған халық А. Грек B.Латын C. Ағылшын D. Испан E. Албан 127. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы сатылар саны А. 5 B. 6 C. 8 D. 4 E. 7 128.Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды басты педагогикалық түсінік А. СТО B. ОЖД C. ҰМЖ D. ҚОО E. ТРР 129. Логикалық қорытындының ғылыми атауы А. Акселерация B. Агрегация C. Апперцепция D. Рецепция E. Интерпретация 130.Александер тәжірибеде зерттеген диалогтік үлгілер көлемі А. 5 B. 6 C. 8 D. 4 E. 7 131. Диалог негізінде оқыту және оқу дегеніміз А. Мұғалім мен оқушы арасындағы ой-пікірдің жүйеленуі мен дамуы B.Мұғалім мен оқушы арасындағы мәселені талқылау C. Ата-ана мен оқушы арасындағы үй тапсырмасын оқу мен оқыту D. Ата-ана мен оқушы арасындағы мәселелердің туындауы E.Мұғалім мен оқушы арасындағы шешім қабылдауы 132.Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау дегеніміз А. Ілгерілеу қадамдарын айқындау мен оған қолдау көрсету B. Мәселені талқылау мен оны шешу жолдарын табу C. Үй тапсырмасын оқу мен оқытуды айқындау D. Мәселелердің туындауы себептерін айқындау E. Критерийлерді анықтау мен мәселені туындату 133. Білім беруді басқару мен көшбасшылық А. Мұғалімнің өз тәжірибелерінің жекелеген тұстарын анықтауы B. Мұғалімнің өзіндік ерекшеліктері зерттеуі C.Мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауын дамытуы D. Мұғалімнің ұйымдастырушылық қабілетін айқындауы E.Мұғалімнің толық кемелдендім деген шешімге келуі 134. Выготскийдің айтуы бойынша оқушының өз бетінше шешкен міндеттердің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтық А. ЖАДА B. ҚМДА C.КДМА D.ЖАДД E.КААД 135.Оқыту барысында бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған модуль А. Сыни тұрғыда ойлау B. Мәселені талқылау C.Критериалды бағалау D.Сыни болжау E.Логикалық айқындау 136. Акселерация тұжырымдамасының мәні А. Оқушылардың оқу бағдарламасына сай тез дамуының түрі B. Оқушылардың құндылықтарды игеру түрі C.Оқушылардың өзін-өзі дамытуына сай түрі D.Сыни тұрғыда ойлауды қалыптастыру түрі E.Оқушылардың оқу бағдарламасына ілесе алмау түрі 137. Орта бірлесуден гөрі, көп жағдайда бәсекелестікке бағытталатын әңгіме түрі А. Топтық әңгіме B. Әңгіме-дебат C. Зерттеушілік әңгіме D. Сыни әңгіме E. Пікірталас 138. Топтық әңгіме барысында байқалатын А. Жайлар идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді B. Мәселелер қайталанады, бағалау болмайды C. Сыни пікірлер орын алады, бірақ кейде мұқият бағалана бермейді D. Пікірталастар туындайды, бағалылмайды E. Зерттеушілік әңгіме критерийлер бойынша бағаланады 139. «Оқытудағы гуманистік тәсілінің» негізін қалаушылар A. Маслоу мен Роджерс B. Гальтон мен Хармс C. Элконин мен Эриксон D. З.Фрейд пен А.Адлер E. Дж.Спенс пен Калтон 140. Пиаженің болжауы бойынша білім алудың басты үдерістері A. Ассимиляция және бейімделу B. Реабилитациялау C. Психокоррекциялау D. Қайта тәрбиелеу мен жаңғырту E. Психодиагностикалау 141. Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктердің бірі A. Пайым B. Есте сақтау C. Қабылдау D. Ұғыну E. Еңбек 142.Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау A. Механикалық есте сақтау B. Көзбен есте сақтау C. Сөзбен есте сақтау D. Іс-әрекеттерді қайталау E. Оқиғаларды елестету 143.Оқушылар үдерісі арқылы түсіну, бақылау және оқу-тәжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттерін дамыту A. Метатану B. Қоғамтану C. Саясаттану D. Әлемтану E. Филисофиялық тану 144.Радио қойылымға ұқсас интернетке орналыстырылған бағдарлама A. Подкаст B. Радиолокатор C. Электрон D. Радиолакация E. Воронт 145.Адамның өсуіне ерекше назар аударылған тәсіл A. Оқытудағы гуманистік тәсілі B. Тілдесу тәсілі C. Түсінісу тәсілі D. Табысу E. Қарым-қатынастағы жағымдылық 146. Ұзақ мерзімді жады неше компоненттен тұрады A. 3 B. 2 C. 4 D. 5 E. 6 147. Өз санаңның және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білу A. Зерде теориясы B. Есте сақтау теория C. Қадағау теориясы D. Түсіну теориясы E. Ойлау теориясы 148. «Қалай оқу керектігін үйрету» моделінің атауы мына үдеріске жатады A. Өзін-өзі реттеу үдерісі B. Өзін-өзі дамыту үдерісі C. Қайта жаңғырту үдерісі D. Өзін-өзі тәрбиелеу үдерісі E. Өзін-өзі бағалау үдерісі 149. Cыныптағы талқылаудағы дәлелдің үш түрін талқылаған ғалым A. Мерсер B. Сместр C. Монтень D. Пиаже E. Роберт 150.Флейвелл (1976) метатануды өлшеудің мына құрылымын сипаттады A. 3 B. 2 C. 4 D. 5 E. 6 151. Дж.Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз?» деген кітабы жарыққа шыққан жыл A. 1910 B. 1915 C. 1907 D. 1908 E. 1911 152. Оқу реформаторы Джон Дьюи мен технологиялық зерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан туындаған ұғым: A. Рефлективтік практик B. Ойлы мұғалім C. Мұғалім-жаңашыл D. Мұғалім-көшбасшы E. Мұғалім-тәлімгер 153. Александер өз тәжірибесінде диалогтегі анықтаған үлгі саны A. Бес B. Алты C. Екі D.Үш E.Төрт 154.Өнегелі даму теориясында әр түрлі үш деңгейдегі алты кезеңді бөліп көрсеткен ғалым A. Кохлберг B. Месмер C. Шлейден D. Лорант E. Кивен 155. Алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте жастағы балаларға есте сақтауға тапсырмалар берген ғалым A. Флейвелл B. Бернард C. Мартин D. Шарлотта E. Роберт 156. Метатану терминін алғашқы болып қолданған A. Флейвел B. Бернард C. Мартин D. Шарлотта E. Роберт 157. 1994 жылы балалардың өз оқуын бақылау мен мониторнигі үдерісінде дербестігін қалыптастыруға баса назар аударғандар A. Шанк пен Циммерман B. Мартин Гор C. Бернард Шоу D. Айрис Мердон мен Редьярд Киплинг E. Джеффри Чосер 158. Жақына арада даму аймағы ұғымын Л.С.Выготский анықтаған жыл A. 1978 B. 1980 C. 1981 D. 1975 E. 1976 159.«Оқытудың жолын қалай үйрену керек» тақырыбы бойынша жүргізілген ауқымды зерттеу барысында Кембридж университетінің зерттеушілері жүргізген жоба A. Оқушы үні B. Мұғалім күні C. Жастар күні D. Бірлестік күні E. Оқытушылар күні 160. Үш айлық курс бағдарламасындағы талантты және дарынды балаларға білім беру нені қарастырады A. Дарындылықты анықтау мен дамытудағы инклюзивті амалдар мен тәсілдерді B. Дарындылықты ерте жастан бастап диагностикалауды C.Қазақстандық оқушылардың халықаралық байқауларға қатысу қажеттігін D.Дарынды балаларды оқытуға арналған мектептер санын көбейтуді E.Балалардың дарындылығын дамыту үшін ата-аналардың жауапкершілігін арттыруды 161. Дэбора Эйр жаңа .жағдайға қалыптастырған Мейкер мен Нильсонның оқу жоспарын өзгерту моделіне енбейді A. Бағалау жүйесіндегі өзгерістер B. Мазмұнына өзгерістер енгізу (үдеріс пен нәтижені қоса есептегенде) C. Оқу мәнмәтініндегі өзгерістер D. Қолданылатын әдісті өзгерту E. A-D нұсқалары дұрыс 161. Баланың дамуын ресми түрде анықтауға болады A. Оқу жетістіктерінің нәтижесімен B. Бұл нәтиже ресми түрде бағаланбайды C. Пәндік олимпиадаларға қатысу нәтижесі бойынша D. Оқушылардың өзін өзі бағалауы арқылы E. Дұрыс жауабы жоқ 162. Талантты балаларға сыныпта және сыныптан тыс күрделенген оқу бағдарламасын ұсыну дегеніміз көрсетеді A. Килігу стратегиясы B. Кіріктірілген тәсіл C. Ынтымақтастық педагогикасы D. Табиғи даму тұжырымдамасы E. Дамыта оқыту теориясы 163. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу мүмкіндік береді A. Оқу үдерісін саралауға B. Әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға C. Мектепте оқу мерзімін едәуір қысқартуға D. Мектепті қаржыландыруды қысқартуға E. Оқытылатын пәндер санын көбейтуге 164.Ж.Пиаженің кезеңдер теориясы бойынша «нақты операциялар кезеңінде» балалар осы жаста болады A. 7-11 жас B. 3-5 жас C. 12-15 жас D. 5-7 жас E. 16-17 жас 165. Гуманистік тәсілдің негізін салушылар A. Маслоу и Роджерс B. А.Бандура C. Хаген мен Хейл D. Роджерс пен Хаген E. Дұрыс жауабы жоқ 166. Көшбасшылық ұғымының анықтамасы A. Өз тәжірибесін жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына ала білу және әріптестерімен бірлесе шешім қабылдау B. Өз тәжірибесін ұдайы жетілдіру және тәжірибесін тарату C. Тәжірибені талдау және құбылыстарлдың себептерін анықтау D. Қол жеткен жетістіктерге қанағат ету E. Мұғалім «дауысын» күшейту 167. Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыстың алғашқы кезеңін көрсетіңіз A. Құндылықтарды анықтау B. Әрекеттерді жоспарлау C. Кәсіби міндеттерді анықтау D. Даму бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер E. Зерттеуге негізделген көшбасшылықты дамыту жұмыстары 168. Көптеген мұғалімдер үшін АКТ-ны білу келесі білім категорияларына жатады A. Технологиялық B. Пәндік C. Педагогикалық D. Процессуалдық E. Концептуалдық 169.Білімдердің педагогикалық аспектісі мына құрамдас бөліктердің біртұтастығы болып табылады A. Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің B. Пәннің мазмұны мен педагогикалық білімдердің C. Оқу-тәрбие мазмұны мен педагогикалық білімдердің D. Оқыту мен тәрбиелеу мазмұнының E. Тәрбие мен педагогикалық білімдердің мазмұны 170. Конструктивті сабақ берудегі мұғалімнің рөлі A. Білім алу үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз ету B.Жекеленген жұмыс дағдыларын дамыту мақсатында құрбыларымен пікір алмасуға регламент жасау C. Өтіп жатқан материалды түсіндіру D. Оқушыларға тапсырмалардың орындалу үлгісін ұсыну E. Оқушыларға мақсатқа жету стратегиясын ұсыну жүктеу/скачать 64,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|