Мастер-класс

Штефан Лилия Равильевна,  

учитель начальных классов  

МОУ «НОШ № 11» 

МАСТЕР-КЛАСС 

Применение технологии «Развитие критического мышления» в образовательном процессе. 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            «Критическое мышление» 

Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на 

обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии. Технология 

«Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное 

творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит 

учиться. 

Это интерактивная технология , то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия 

учащихся друг с другом, с педагогом.  

Для чего используют ? 

Цель : 

развитие мыслительных навыков младших школьников, необходимых в учебе и в дальнейшей 

жизни: 

- умение принимать взвешенное решение 

- работать с информацией, 

- анализировать различные стороны явлений  

Особенности критического мышления 

По мнению российских педагогов характерными особенностями критического мышления являются: 

оценочность , 

открытость новым идеям, 

собственное мнение, 

рефлексия собственных суждений  

Где используют? 

Эту технологию можно применять в начальных классах независимо от того, по какой системе 

работает учитель. 

 

Можно использовать на любых уроках  

Структура урока 

Основу технологии составляет  трехфазовая структура урока :  

вызов, 

осмысление, 

рефлексия. 

Задачи первой фазы урока (вызов)  

- вызвать уже имеющиеся знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу, 

- активизировать, 

- заинтересовать, 

- мотивировать на дальнейшую работу 

 

Задачи на фазе осмысления (реализации замысла) 

Поддержание активности, интереса, инерции движения, возникших на стадии вызова. 

увязать новое с уже известным, создать новое понимание 

 

Задачи третьей фазы, рефлексии (размышления)  

- закрепление новых знаний, 

- перестройка своих представлений, 

- выражение новых идей и информации своими словами, 

- обмен идеями 

 

Основной методический прием моего мастер-класса - это прием «Написание Синквейна».  

Вариации  

В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси  

 

 

 

 

Дидактический синквейн  

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, 

которое пишется по определенным правилам.  

Написание синквейна — это рефлексивное осмысление накопленной информации, форма 

свободного творчества по определенным правилам. Методика синквейна позволяет сформировать 

четкое представление об определенном понятии, сформулировать свое отношение к нему. 

               Составление нового синквейна  

Этапы работы: 

1.

 

Сформулировать тему; 

2.

 

Подобрать прилагательные, описывающие свойства, характеризующие тему; 

3.

 

Подобрать глаголы, описывающие действия темы; 

4.

 

Выразить свое личное отношение к теме одной фразой. 

5.

 

Подобрать одно заключительное слово, характеризующее тему. 

 

Дидактический синквейн  

Первая  строка -  тема  синквейна,  заключает  в  себе  одно  слово  (обычно  существительное  или 

местоимение ), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. 

Вторая  строка -  два  слова  (чаще  всего  прилагательные  или  причастия  ),  они  дают  описание 

признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. 

Третья  строка -  образована  тремя  глаголами  или  деепричастиями,  описывающими  характерные 

действия объекта. 

Четвертая  строка -  фраза  из  четырѐх  слов,  выражающая  личное  отношение  автора  синквейна  к 

описываемому предмету или объекту. 

Пятая строка - одно слово- резюме, характеризующее суть предмета или объекта. 

Педагогическая ценность  

 

 

Педагогическая ценность  

Обогащает словарный запас. 

Подготавливает к краткому пересказу. 

Учит формулировать идею (ключевую фразу). 

Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. 

Получается у всех. 

 

Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных 

образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно- ориентированной.  

МАСТЕР-КЛАСС  

 

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре: 

1  Объясняются правила написания синквейна.  

2  В качестве примера приводятся несколько синквейнов. (приѐм «Недописанный синквейн, 

приѐм «Мозаика»)  

3.   Задается тема синквейна.  

4  Фиксируется время на данный вид работы.  

5.   Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников  

Ученик  

Аккуратный, …  . 

 Читает,  … , ... . 

Он всѐ успел сделать. 

 Радость! 

В дальнейшем синквейны можно использовать как загадки, упустив при чтении первое слово 

(существительное). 

 

Добрый, мудрый 

                Учит, переживает, надеется 

    Понимает проблемы 

Наставник, друг ( учитель)  

(Работа в группах – составление синквейна на тему «Учитель») 

 

Тема: КТО МОЖЕТ СРАВНИТЬСЯ С ТОБОЮ, УЧИТЕЛЬ?  

 

«Учитель в какой-то мере актер. Он, так же как и мы, актеры, не имеет права переносить «на 

сцену» свои личные переживания. Учитель всегда должен входить в класс с ясной душой, — какие 

бы ни были неприятности, какие бы ни встретились трудности в жизни. В момент, когда учитель с 

детьми, он обязан забыть обо всем. Это очень трудно»  

Вера Петровна        Марецкая 

«Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем писателя или композитора, но 

более  тяжелый  и  ответственный.  Учитель  обращается  к  душе  человеческой  не  через  музыку,  как 

композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую воспитывает личностью своей, своими 

знаниями и любовью, своим отношением к миру».   Дмитрий Сергеевич    Лихачев  

«Ткач  уже  через  час  видит  плоды  своих  забот,  сталевар  через  несколько  часов  радуется 

огненному  потоку  металла  —  это  вершина  его  мечты;  пахарь,  сеятель,  хлебороб  через  несколько 

месяцев любуется колосьями и горстью зерна, выращенного в поле... Учителю же надо трудиться 

годы  и  годы,  чтобы  увидеть  предмет  своего  творения;  бывает,  проходят  десятилетия,  и  еле-еле 

начинает обозначаться то, что ты замыслил».  

          Василий Александрович Сухомлинский  

Шалва Александрович Амонашвили:  

 «Люблю  сравнивать  свою  профессию  учителя,  воспитателя,  педагога  с  разными  другими 

профессиями. Это дает мне возможность углубиться в суть педагогической жизни. 

Хочешь  осознать,  чему  ты  служишь?  Тогда  сравнивай  свою  службу,  с  точки  зрения 

общественных ценностей, с профессиональной службой других, и ты почувствуешь, как важна и 

неповторима твоя жизнь для общества»(слайд 26) 

( Работа в группах или индивидуально на тему :« С кем можно сравнить учителя? Составление  

синквейна) 

 Учителю дана огромная сила – СИЛА  СЛОВА. 

Пользуясь этой силой мы способны создавать миры 

Но эта же самая сила в состоянии их и разрушать 

Профессия учителя – это особая профессия. Учитель постоянно живет в мире сверх- и сверхзадач.  

     Общество предъявляет учителю непомерно высокие требования: стать идеалом человека хотя бы 

для своих учеников. 

     Учитель не имеет права быть рядовым, он вынужден быть особенным. А это так не просто.  

Будем вкладывать в слово УЧИТЕЛЬ высокий смысл.