Математическая грамотность. Минск: рикз, 2020. 252 с

 
 
206 
 
mathematics. The values and beliefs about learning and open-mindedness modules of the 
background questionnaires can explore student’s experience of the role of computational thinking 
in doing mathematics.  
167. The PISA 2021 mathematical literacy framework draws attention to the different ways in which 
technology is both changing the world in which we live and changing what it means to engage in 
mathematics. Key questions for the background questionnaires include developing a deep 
understanding of first, how stu
dents’ experiences of mathematics and doing mathematics are 
changing (if at all) and second, how classroom pedagogy is evolving due to the impact that 
technology is having on how students engages with mathematics and mathematical artefacts and 
on what it means to do mathematics. In the case of students, it is of interest to better understand 
how technology is impacting student performance which could be explored in the task performance 
module of the questionnaire framework. The pedagogical issues could be explored in both the 
learning time and curriculum and teaching practices modules.  
168. The focus on computational thinking and the role of technology in both doing and teaching 
mathematics has implications for the background questionnaires which should provide measures 
to better understand students’ opportunities to learn in this regard. In particular the questionnaires 
should establish the frequency with which students, for example:  

  Design or work with computer simulations and or computer models;  

  Code or program both inside the mathematics classroom and outside it; and  

  Are exposed to Computer Mathematics Systems (CSM) (including dynamic geometry 
software; spreadsheets; programming software (e.g. Logo and Scratch); graphing 
calculators; games etc.).  

жүктеу/скачать 7,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: