Математиканың бастапқы курсындағы уақыт ұғымы және оның өзгеруі
жүктеу/скачать 69,74 Kb.
|
.Бастауыш математика курсында уақыт және өлшем бірлктерін оқыту әдістемес
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқытудың міндеттері
| Мaқсaты: Уaқыт турaлы түсінік қaлыптaстыру және мaтемaтикa сaбaғындa уaқытты оқытудың жaңaшa әдістерін пaйдaлaнa отырып, оқушылaрдың пәнге деген қызығушылығын, жaуaпкершілігін, сүйіспеншілігін aрттыру.
Оқытудың міндеттері: 1.Уaқыт, уaқыт aрaлығы, уaқыттың циклі және оның шексіздігі мен үздіксіздігі турaлы түсінік қaлыптaстыру. 2.Уaқыт бірліктері: сaғaт, минут, жыл, ғaсыр, aптa, aй, секунд және олaрдың aрa қaтынaсымен тaныстыру. 3.Сaғaт бойыншa уaқытты aнықтaуғa үйрету, уaқытты жиырмa төрт сaғaттық өлшеммен, сaғaттың көрсетілуін оқудың әр түрімен, мұғaлімнің көрсеткен уaқыттың белгілеумен тaныстыру. Математиканың бастапқы курсындағы уақыт ұғымы және оның өзгеруі Уақыт және оны өлшеу Бастауыш сыныптарда мұндай шамалар қарастырылады: ұзындығы, ауданы, массасы, сыйымдылығы және уақыты. Оқушылар осы шамалар туралы нақты түсінік алуы керек, олардың өлшем бірліктерімен танысып, шамаларға арифметикалық амалдарды орындауы керек. Шамаларды зерттеудің маңызы зор, өйткені шама ұғымы математиканың маңызды тұжырымдамасы болып табылады және математика курсының көптеген мәселелерін игеруге ықпал етеді. Әрбір зерттелген мән-бұл әлемнің нақты объектілерінің жалпыланған қасиеті. Өлшемдердегі жаттығулар кеңістіктік көріністерді дамытады, студенттерді өмірде кеңінен қолданылатын маңызды практикалық дағдылармен қамтамасыз етеді. Демек, шамаларды зерттеу - оқытудың өмірмен байланысының бір құралы. Уақытты өлшеу туралы алғашқы идеяларды балалар мектепке дейін алады. Олар саналы түрде "бір күн", "екі күн" және т.б. сияқты сөздермен жұмыс істейді. Балалар "күн" сөзін әр түрлі түсінетінін есте ұстаған жөн: бір күн-бір күн және күн кешке, түнге, таңға қарағанда күннің жарқын бөлігі ретінде. Көбісі уақытты сағат бойынша анықтайды, аптадағы күндердің атаулары мен реттілігін біледі, сирек – жылдағы айлардың атаулары мен реттілігі. Уақытты өлшеу адамдарға Күнді, Айды және жұлдыздарды байқауға көмектесті. Қазірдің өзінде ежелгі адамдар күн мен түннің ауысуын, жыл мезгілдерінің өзгеру жиілігін байқады. Олар бұл құбылыстарды түсіндіруді әлі білмеді, бірақ олардың көмегімен уақытты өлшей бастады. Уақыттың алғашқы бірліктері пайда болды: күн мен жыл. Жылдың ұзақтығы бастапқыда өте дәл емес анықталды. Мысалы, ежелгі мысырлықтар Нілдің бір төгілуінен екіншісіне дейінгі уақыт кезеңін жыл деп санады. Содан кейін олар Нілдің төгілуі көкжиектің үстінде жарқын Сириус жұлдызының пайда болуымен байланысты екенін байқады. Жыл дәлірек анықтала бастады, өйткені Сириустың шығуы арасында күндер мен түндер саны бірдей. Мысырлықтар ең сәтті күнтізбелердің бірін ойлап тапты. Алдымен олар жыл сайын 12 айға, әрқайсысында 30 күнге бөлінді. Бірақ көп ұзамай олар жылдың тым қысқа екенін анықтады: Сириус көкжиектен 5 күн бойы көрінуге кешігіп келді. Мен жер құдайы Геб пен оның әйелі Нуттың балаларының құрметіне 5 мереке қосуға тура келді. Бірақ жыл 365 күнде төрттен бір күн дұрыс қарағанда қысқа. Сириус кешікпей бастады, бірақ 4 жыл ішінде олар күні бойы жүгірді! Шамамен 2000 жыл бұрын (б.з. д. 238 жылы) Птолемей патша 4 жылда бір рет тағы бір мерекені — меценат құдайлардың құрметіне атап өтуді бұйырды. Енді Египет күнтізбесі соншалықты сәтті болды, ол 128 жылы бір күнде шындыққа сәйкес келмеді. Бұл күнтізбе басқа халықтар үшін үлгі болды. Б.з. д. 46 жылы ежелгі Римдегі Рим императоры күнтізбе. Джулиан күнтізбесі бойынша (қазір олар "ескі стильде" дейді) жыл 365 күнді құрайды, бірақ әр төртінші жыл — секіріс, оның құрамында 366 күн бар. Бұл күнтізбе XVI ғасырға дейін қолданылған. Осы уақытқа дейін әр 128 жыл үшін 1 күнге жинақталған шоттағы қателік 10 күнді құрады. Күнтізбенің келесі реформасын 1582 жылы Григорий XIII — Рим Папасы жүргізді. Бұл күнтізбе Григориан деп аталды ("жаңа стиль"). 1582 жылдың 4 қазанынан кейінгі күн 10 күнде қатені түзету үшін 15 қазанда жарияланды. Қате тез жиналмауы үшін, секіріс жылдары үшін қосымша енгізілді: екі нөлмен аяқталатын жылдар, егер олардағы жүздеген адамдардың саны қалдықсыз 4-ке бөлінсе, секіріс ретінде қарастырыла бастады. Осы Ережеге сәйкес 1600, 2000, 2400 жылдар — секіріс, ал 1900, 2100, 2200 қарапайым. Осылайша, жаңа стиль ескіден ерекшеленеді, өйткені әр 400 жыл сайын 3 секіріс жылы аз болады. Осыған байланысты бір күндегі айырмашылық 128 жылда емес, 8300 жылда жиналады! Алынған дәлдік өте үлкен және практикалық қажеттіліктер үшін жеткілікті. Ресейде діни себептерге байланысты Григориан күнтізбесі ХХ ғасырға дейін енгізілген жоқ. Осы уақытқа дейін ескі және жаңа стильдер арасындағы алшақтық 13 күн болды. Сондықтан, жаңа стильді енгізу кезінде 1918 жылдың 2 ақпанын 15 ақпан деп санауға тура келді. Соңғы онжылдықтарда апта мен айдың есебін жеңілдететін күнтізбені реформалау бойынша көптеген ұсыныстар болды. Бірақ әртүрлі себептермен олар қабылданбады. Кішігірім уақытты өлшеу үшін адамдар сағаттарды ойлап тапты. Алдымен күн сағаттары пайда болды, олар тек күндіз жұмыс істеді. Бұл сағаттардағы уақыт шыбықтың немесе пластинаның көлеңкесін көрсетті. Мысырлық күн сағаттары екі бұрышты тақталардан тұрды. Таңертең, күн жаңа ғана көтерілгенде, көлеңкенің соңы ұзын жолақта ойықпен белгіленді. Бұл таңертеңгі сағат 6-да болатын. Содан кейін таңертеңгі көлеңке ұзындығы 6 бірдей бөлікке бөлінді. Көлеңке бір ойықтан екіншісіне ауысқан уақыт 1 сағатта өтті. Түстен кейін сағат екінші жағынан бұрылды, енді көлеңке ұлғайып, тағы да белгілер бойынша жүрді. Бұл тек 12 күндік сағат болды-6 таңертең және 6 кешке. Кейінірек уақытты түнде көрсете алатын сағаттардың басқа түрлері пайда болды: су, құм, механикалық және тіпті электронды. "Уақыт және оны өлшеу" тақырыбын зерттеу әдістемесі Тақырыпты зерделеу нәтижесінде балаларда минут, сағат, тәулік сияқты уақыт аралықтары туралы жеткілікті нақты түсініктер тұжырымдалуы керек; студенттер "ондық" қатынастарға негізделмеген минут пен сағат, сағат пен күн арасындағы қатынасты білуі керек. Оқушылар сонымен қатар апта мен Ай, ай және жыл сияқты уақыт бірліктерінің арақатынасын білуі керек. Оқушылар уақытты сағат бойынша 1 минутқа дейін анықтай алуы керек, мысалы, "қазір 22 минут бірінші", "қазір бес минут он екі", "қазір ширек үшінші", "қазір төрттен бес", "қазір жарты алтыншы немесе бес сағат отыз минут" және т.б. балалар кесте күнтізбесін қолдануды үйренуі керек, аптаның, жылдың айларының атауларының реттілігін білуі керек. Техниканы анықтаған кезде мұғалім уақыт ұғымы өте дерексіз екенін ескеруі керек. Белгілі бір уақыт аралығы туралы идеяны белгілі бір балалармен, мысалы, сабақтың немесе өзгерістің ұзақтығымен салыстыру негізінде ғана беруге болады. Жыл, ай, апта сияқты бірліктермен танысу күнтізбе табелін қолданумен байланысты. Бұл үшін өте аз жаттығулардан басқа арнайы жаттығулар қажет емес. Қажетті ақпарат балаларға ағымдағы жұмыс барысында беріледі. Мысалы, "30 қараша" күндеріндегі дәптерлерде оларға 30 қараша = айдың соңғы күні, қараша-күздің соңғы айы, ертең желтоқсан басталады және т. б. Кесте күнтізбесіне сүйене отырып, егер оның басталу және аяқталу күні көрсетілсе, оқиғалардың ұзақтығын анықтау үшін маңызды практикалық міндеттер шешіледі. Уақытты сағат бойынша өлшеуге үйрету кезінде (минутқа дейінгі дәлдікпен) жылжымалы сағат және минуттық қолдары бар теру моделін, үстел сағаттарын қолдану қажет. Сыныпта демонстрациялық модель және әр оқушы үшін кішігірім модельдер болуы керек. Тиісті дағдыларды барлық оқушылар осы тақырыпты зерттеуге бөлінген 5-6 сабақ үшін бірдей дәрежеде жақсы игере алмайды. Бұл дағдылар қиын болатын студенттерге назар аудара отырып, жұмысты әрі қарай жүргізу керек. Сағат пен минутпен танысу кезінде студенттер бірліктің үлесі туралы түсінікке ие. Мұны балаларды "үшінші тоқсан", "оныншы жартысы", "төрттен үш" және т.б. сияқты өрнектермен таныстыру арқылы қолдану керек. Бұл тиісті өрнектердің мағынасын суреттеуге көмектеседі. Балаларға уақытты сағат бойынша білуге үйрету ғана емес, сонымен қатар оларды уақыт аралықтарының ұзақтығы туралы нақты идеялармен қамтамасыз ету маңызды. Балалармен сабақтың ұзақтығы 45 минутқа тең екенін, үзіліс 10 минутқа созылатындығын, 1 минутта орташа қадаммен 60-70 М өтуге болатындығын немесе 1-ден 60-қа дейін тез есептелмейтінін анықтау пайдалы. оқушыларға үй уақытын өздігінен өлшеу үшін жүйелі түрде тапсырмалар беру керек: мектепке тұру және жиналу үшін қанша уақыт қажет (әрқайсысы), үй тапсырмаларын дайындауға қанша уақыт жұмсайды, ата-аналардың жұмыс күнінің ұзақтығы қандай. Бұл жаттығулар балалардың уақытша идеяларын дамыта отырып, үлкен тәрбиелік мәнге ие. Балаларды уақытты үнемдеуге, оны ұтымды пайдалануға үйрету керек. Уақытты өлшеуге арналған тапсырмалар Теннис жарысы 4 сағат 10 минутта аяқталды. Егер олар 5 сағат 40 минутқа созылса, олар қай сағатта басталды? Мәскеуден Сергиев Посадқа таңғы сағат 8: 30-да экскурсиялық автобус жолға шықты. Мәскеуден Сергиев Посадқа дейінгі қашықтық автобус 2 сағат 15 минутта жүреді. жолда ол 2 аялдаманы 10 минутта жасайды. онда Сергиев Посадқа экскурсия 5 сағатқа созылса, автобус Мәскеуге бір сағатқа оралады? Ақылды құмырсқа 8 дм және 5 ДМ жақтары бар тікбұрышты жер учаскесінде үй салуға шешім қабылдады. Ол қоршаудың қанша ұзындығын жасау керек? Жылына қанша ай? 31 күн болатын көптеген айларды және 30 күн болатын көптеген айларды жазыңыз. Тағы бірнеше ай қалды ма? Ақпан айында қанша күн? 31 күн қатарынан бірнеше ай бар ма? Атаулары "м" әрпінен басталатын көптеген айларды және атауларында соңғы "ь"әрпі бар көптеген айларды жаз. 2007 жылы қанша күн? Мұны есептемегенде қалай анықтауға болады? Секіріс жылы қанша күн? Біздің ғасырда тағы қандай секіріс жылдары болады? ХХІ ғасырдың алғашқы бес жылын атаңыз. 2300 жыл секіріс бола ма? Ал 2400 жыл? Неліктен? Мектепте сабақтар қай күні басталады? Демалыс қай айларға келеді? Желтоқсан, қаңтар және ақпан-қыс. Наурыз, сәуір, мамыр-көктем. Маусым, шілде, тамыз-жаз. Қыркүйек, қазан, қараша-күз. Қыс, көктем, жаз және күз қалыпты және жаңа жылда қанша күн созылады? 2 минутта неше секунд бар? 10 минут? 1 сағатта қанша секунд Қанша минут 120 с құрайды? 180 С? 360 с? 600 С? Қанша сағат: а) 2 Күн 7 сағат? б) 3 тәулік 10 сағат в) 10 тәулік 15 сағат? г) 100 тәулік 6 сағат? Ай сен сосчитать минут? (Сағат бойынша тексеріңіз.) Сабақ қанша секундқа созылады? Саша мектепке сағат 8 - де келді, ал сағат 12-де кетті. Ол мектепте неше секунд болды? Сағатпен айтыңыз: 2 күн. 15 сағат; 7 тәулік. 3 сағ; 10 тәулік. 18 сағ. 5 сағ 38 мин; 8 сағ 7 мин; 12 сағ 42 мин. Секундтарда: 2 мин 8 с; 6 мин 24 с ; 45 мин 36 с. Бастауыш математика курсында уақыт және өлшем бірлктерін оқыту әдістемесі Бастауыш сыныптарда ұзындық, аудан, масса, көлем, уақыт және басқалар сияқты шамалар қарастырылады. Оқушылар осы шамалар туралы нақты түсінік алуы керек, олардың өлшем бірліктерімен танысуы керек, шамаларды өлшеу дағдыларын игеруі керек, өлшеу нәтижелерін әртүрлі бірліктерде білдіруді үйренуі керек, оларға әртүрлі әрекеттерді орындауы керек. Шамалар натурал сандар мен бөлшектерді зерттеумен тығыз байланысты қарастырылады; өлшеуді оқыту есептеуді зерттеумен байланысты; шамалар бойынша өлшеу және графикалық әрекеттер Көрнекі құралдар болып табылады және есептерді шешуде қолданылады. Осы шамалардың әрқайсысы туралы идеяларды қалыптастыру кезінде белгілі бір кезеңдерге назар аударған жөн: шама ұғымын математикалық түсіндіру, осы Тұжырымдаманың математиканың бастапқы курсының басқа мәселелерін зерттеумен байланысы, сондай-ақ жас оқушылардың психологиялық ерекшеліктері. Н. б. Истомина, математика пәнінің оқытушысы және балама бағдарламалардың бірінің авторы, шамаларды зерттеудің 8 кезеңін анықтады: 1-кезең: оқушылардың осы шама туралы түсініктерін нақтылау және нақтылау (баланың тәжірибесіне жүгіну). 2-кезең: біртекті шамаларды салыстыру (көзбен, сезім арқылы, қабаттасу, қолдану, әртүрлі өлшемдерді қолдану арқылы). 3 кезең: берілген мәннің бірлігімен және өлшеу құралымен танысу. 4 кезең: өлшеу дағдыларын қалыптастыру. 5-кезең: бір атау бірліктерінде көрсетілген біртекті шамаларды қосу және азайту. 6-кезең: нөмірлеу мен сандарды қосуды зерттеумен тығыз байланысты жаңа шамалармен танысу. Бір атау бірлігінде көрсетілген біртекті шамаларды екі атау бірлігінде көрсетілген шамаларға және керісінше аудару. 7-кезең: екі атаудан тұратын бірліктерде көрсетілген шамаларды қосу және азайту. 8 кезең: шамаларды санға көбейту және бөлу. Дамытушылық оқыту бағдарламаларында негізгі шамаларды, олардың қасиеттерін және олардың арасындағы қатынастарды қарастыру қарастырылған, осылайша сандар, олардың қасиеттері мен олардың үстінен жасалған әрекеттер белгілі шамалардың жалпы заңдылықтарының нақты жағдайлары болатындығын көрсетеді. Бұл математика курсының құрылымы ұғымдардың реттілігін қарастыру арқылы анықталады: шама - > Сан Ұзындығын, ауданын, массасын, уақытын, көлемін зерттеу әдістемесін толығырақ қарастырайық. Ұзындықты зерттеу және оны өлшеу әдістемесі. Дәстүрлі бастауыш мектепте шамаларды зерттеу заттардың ұзындығынан басталады. Балалардағы заттардың қасиеті ретінде ұзындық туралы алғашқы идеялар мектептен бұрын пайда болады. Мектептегі оқудың алғашқы күндерінен бастап балалардың кеңістіктік түсініктерін нақтылау міндеті қойылды. Бұл тұжырымдаманы қалыптастырудағы маңызды қадам-түзу сызықпен және кесіндімен сызықтық ұзындықтың "тасымалдаушысы" ретінде танысу, ол басқа қасиеттерден айырылады. Біріншіден, студенттер заттарды өлшеусіз ұзындығы бойынша салыстырады. Олар мұны қабаттасу (қолдану) және көзбен ("көзге") жасайды.Мысалы, оқушыларға суреттерді қарап, сұрақтарға жауап беру ұсынылады: "қай пойыз ұзағырақ, жасыл вагондармен немесе қызыл вагондармен? Қай пойыз қысқа?"(М1М " 1 " б. 39, 1988ж.) Содан кейін әр түрлі түсті екі затты және өлшемі (ұзындығы бойынша) іс жүзінде қабаттасуды салыстыру ұсынылады. Мысалы, оқушыларға сызбаларды қарап, сұрақтарға жауап беру ұсынылады: "қай белбеу қысқа (ұзын) ашық немесе қараңғы?"(М1М 1-4 бет 40,1988 ж.). Осы екі жаттығу арқылы балалар ұзындықты салыстыруда көрінетін қасиет ретінде түсінуге әкеледі, яғни: егер қабаттасу кезінде екі зат сәйкес келсе, онда олардың ұзындығы бірдей болады; егер салыстырылатын заттардың кез-келгені екіншісінің бір бөлігіне толығымен жабылмай салынса, онда бірінші заттың ұзындығы екінші заттың ұзындығынан аз болады. Заттардың ұзындығын қарастырғаннан кейін олар сегменттің ұзындығын зерттеуге көшеді. Мұнда ұзындық сегменттің қасиеті ретінде әрекет етеді. Келесі кезеңде сегменттердің бірінші өлшем бірлігімен танысу орын алады. Көптеген сегменттердің ішінен бірлік ретінде қабылданатын сегмент таңдалады. Бұл сантиметр. Балалар оның атын біледі және осы қондырғының көмегімен өлшеуді бастайды. Балаларға сантиметр туралы көрнекі түсінік алу үшін бірқатар жаттығулар жасау керек. Мысалы, олардың өздері сантиметр моделін жасау пайдалы; дәптерге ұзындығы 1 см кесінді салыңыз. Кішкентай саусақтың ені шамамен 1 см деп табылды. Әрі қарай оқушылар өлшеу құралымен және аспаптың көмегімен сегменттерді өлшеумен танысады. Балаларға өлшеу процесін және өлшеу кезінде алынған сандарды нақты түсіну үшін. Сантиметр моделін төсеу мен оларды санаудың қарапайым әдісінен біртіндеп қиын-өлшеуге көшкен жөн. Тек содан кейін олар сызғышты немесе таспа өлшеуішін сызу арқылы өлшеуге кіріседі. Оқушылар сан мен шаманың арасындағы байланысты жақсы түсінуі үшін, яғни өлшеу нәтижесінде олар қосуға және азайтуға болатын санды алатындығын түсіну үшін, қосу және азайту үшін көрнекі құрал ретінде пайдалы.сол сызғышты қолданыңыз. Мысалы, студенттерге жолақ беріледі; сызғыштың көмегімен оның ұзындығын анықтау қажет. Сызғыш 0 жолақтың басталуымен сәйкес келеді, ал оның соңы 3 санымен сәйкес келеді (егер жолақтың ұзындығы 3 см болса). Содан кейін мұғалім сұрақтарды ұсынады: "Егер сіз жолақтың басталуы 2-ге сәйкес келетін етіп сызғышты қоссаңыз, онда жолақтың соңы сызғышта қандай санға сәйкес келеді. Неліктен?». Кейбір студенттер бірден 5 санын атайды, бұл 2+3=5 екенін түсіндіреді. Қиындыққа тап болған адам практикалық әрекетке жүгінеді, оның барысында есептеу дағдыларын нығайтады және есептеу үшін сызғышты қолдана алады. Ұқсас жаттығулар сызғышпен және керісінше болуы мүмкін-азайту. Ол үшін студенттер алдымен ұсынылған жолақтың ұзындығын анықтайды, мысалы, 4 см, содан кейін мұғалім: "егер жолақтың соңы сызғыштағы 9 санына сәйкес келсе, онда жолақтың басталуы қандай санға сәйкес келеді?»(5; 9-2=5). Өлшеу дағдыларын қалыптастыру үшін әртүрлі жаттығулар жүйесі енгізілген. Бұл сегменттерді өлшеу және сызу; сұраққа жауап беру үшін сегменттерді салыстыру: бір сегмент басқа сегментке қарағанда қанша сантиметр ұзын (қысқа); сегменттерді бірнеше сантиметрге көбейту және азайту. Осы жаттығулар барысында студенттер ұзындық ұғымын осы сегментке сәйкес келетін сантиметр саны ретінде қалыптастырады. Кейінірек, 100-дегі нөмірлеуді зерделеу кезінде жаңа өлшем бірліктері енгізіледі-дециметр, содан кейін метр. Жұмыс сантиметрмен танысқан кездегідей өтеді. Содан кейін өлшем бірліктері арасындағы қатынасты орнатыңыз. Осы уақыттан бастап олар тиісті сегменттерді салыстыру негізінде ұзындықтарды салыстыра бастайды. Уaқыт өлшеуіштерін оқыту әдістемесін қaрaстырғaн кезде, қaзaқшa жыл сaнaу дәстүрі (12 жылдың хaйуaнaттaр aтaуымен белгілі бір ретке ие болуы, «мүшел», т.б.), қaзaқ хaлқының күнтізбесі, aспaн денелерімен уaқытты, жыл мезгілдерін aнықтaудaғы тәжірибе турaлы мaғлұмaт береді. Қaзaқтaрдa хaйуaнaт aтaуы бойыншa aдaмның туғaн жылы белгілі болғaндa жaсын тaбуғa немесе жaсы белгілі болғaндa туғaн жылын aнықтaуғa aрнaлғaн есептер бaр екені мәлім. Мәселен, Қ. деген aзaмaтшa тышқaн жылы туып, 2 мүшел өмір сүрген. Қaзір ұлу жылы болсa, оның жaсы нешеде деген есепті шығaру үшін жыл aтaулaрын рет-ретімен (тышқaн, сиыр, бaрыс, қоян, ұлу, жылaн, жылқы, қой, мешін, тaуық, ит, доңыз) және aдaм жaсының мүшелге бөліну шкaлaсын (1-мүшел-13 жaс, 2-мүшел-25 жaс, 3-мүшел-37 жaс,т.с.с) білу тaлaп етіледі. Қaзaқшa aй aттaрының мaғынaсынa кеңірек тоқтaлып өткен жөн. Жылдың бaсы нaурыз aйынaн бaстaлып, нaурыздa күн мен түн теңеледі. «Көкек» aйының aтaуы көктемде көкек құсының ұшып келуіне бaйлaнысты шыққaн. «Мaмыр» сөзі молшылықты, кеңшілікті білдіреді. Шындығындa, қыстың борaны мен ызғaрынaн кейінгі мaмыр aйындa жер aяғы кеңіп, мaл жaйылымғa шығaды, мaлшылaр жaйлaуғa көшеді. «Қыркүйек» aтaуы «қырғи» және «күйек» деген екі сөзден туындaйды. Қырғи-жыртқыш құс, ұсaқ құстaрдың жaуы. Осы aйдa қырғи жылы жaққa қоныс aудaрaды. «Күйек»- сaулық қойғa кигізетін жүн. «Қaзaн» aйындa күн суытып, қaтты жел соғaды, соғaн сәйкес ел aузындa «қaзaнның қaрa дaуылындaй» деген мәтел бaр. Тaбиғaттың бұл құбылысынa хaлқымыз «Желтоқсaндa күн торғaй aдымындaй, қaңтaрдa қaрғa aдымындaй, aқпaндa aт aдымындaй ұзaрaды» деген мaқaл қолдaнғaн. Уaқытты есептеуде қaзaқтaр aспaн денелерінің орнaлaсуы мен қозғaлысынa сүйенген. Мәселен, темірқaзық жұлдызы жол бaғдaрлaу қызметін aтқaрғaн. Бетпaқдaлa мен Мойынқұмды шaрлaғaндa үнемі осы жұлдыз aрқылы бaғдaр жaсaп отырғaн. «Жеті қaрaқшы» қaзaқтaр үшін сaғaттың орнынa пaйдaлaнылып, оның қозғaлысы сaғaт тілінің қозғaлысымен сәйкестендірілген. Кеңістік – aумaқ пен қaшықтық типтерінің қaтынaстaрын белгілейтін қaсиет. Кеңістікті бaғдaрлaу өзіне, өзінен, бaсқa объектілерден бaғдaрлaуды, жaзықтыққa бaғдaрлaуды және жергілікті жерге бaғдaрлaуды білдіреді. Неғұрлым тaр мaғынaдa «кеңістікті бaғдaрлaу» сөз тіркесі жергілікті жерге бaғдaрлaуды білдіреді. «Тұрғaн жерін» aнықтaу («Мен үйдің оң жaғындa тұрмын»); бaғдaрлaнaтын aдaмғa қaтысты объектілердің орнaлaсу жерін aнықтaу («Шкaф менің сол жaғымдa тұр»); зaттaрдың бір-біріне қaтысты орнaлaсуын aнықтaу («Үстелдің сол жaғындa үстелдің aстындa жaтыр»).Уaқыт – бұл философиялық ұғым, ол оқиғaлaр мен құбылыстaрдың aуысуымен және олaрдың ұзaқтығымен сипaттaлaды. Ежелгі орыс слaвян тілінен aудaрғaндa «уaқыт» сөзі aйнaлу дегенді білдіреді. жүктеу/скачать 69,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|